黄晓琴镇江二十次论文.doc

创设良好的心理健康环境 尊重幼儿个性发展儿童时期是幼儿心理发展，良好心理卫生形成的黄金时期。道德观念的形成，情感、意志的发展，需要家长与教师的密切注视和科学的教养。3-6岁儿童学习与发展指南中指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”幼儿园和教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的道德品质。从小对幼儿实施心理健康教育，使幼儿有一个健康向上、活泼开朗的性格，从小养成吃苦耐劳，做事有信心，在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德.做一个身体健康，心理健康的好孩子。不但有益于幼儿健康心理的形成，而且增强其社会适应能力。幼儿年龄小心理承受力较差，就像一颗稚嫩的幼苗，需要在家长老师的精心呵护与照料中汲取丰富的营养，在春雨的滋润下茁壮成长。孩子不论在幼儿园、还是与爸爸妈妈生活在一起，都需要有一个良好的物质环境与精神环境，使他们在一个宽松自由自主的环境中富有个性的发展。目前独生子女的比例成为社会的主流，爸爸妈妈的溺爱，爷爷奶奶的包办代替，使有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题.然而改变不良现状的重任则放在幼儿教师的身上。为此，我们做了以下工作：一、 创设和谐的家庭环境，使孩子们感受家庭的温暖。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭中自由的生活空间是孩子早期生活的中心，是孩子最早接触的环境。父母则是孩子人生的首任教师。家长的一言一行对幼儿都有潜移默化的作用。同时孩子在童年期需要父母的爱，爱的需求是否能够得到满足对孩子心理发展有着重要的影响。父母应亲近孩子，爱孩子，才能获得孩子的爱，孩子才能产生爱别人的感情。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格。良好的家庭气氛，家庭成员间的和睦，彼此民主平等，互相关心，互相爱护， 为孩子健康成长提供良好的精神环境 。 1转变家长教育观念，为幼儿起表率作用。“望子成龙”是每位家长对自己的宝宝期待，因此经常出现急于求成的现状。这时教师在此要引领家长，转变家长的教育观念，帮助他们了解自己的孩子。常听些家长说，我的孩子只要睁开眼就没有闲着的时候。对了，这就是幼儿的特点，他们总是不停地做各种动作，不停地变换活动方式。在一般情况下，对幼儿来说并不是活动引起他们的疲劳，而是单调而枯燥的活动引起厌倦。正如上面那位家长的做法一样，一遍遍地让幼儿重复那些古诗，孩子学起来就乏味了。幼儿喜欢跑跑跳跳、走来走去，参加各种力所能及的活动。家长了解了幼儿这一特点，就可以指导幼儿一起做事情，如扫地、擦桌子、整理玩具等，幼儿会很高兴去做并会感到很自豪。在生活中孩子经常跟着父母外出去玩，路上不断问起“这是什么?”“为什么?”等等问题。孩子的好奇心很强，看到什么都去看一看、摸一摸、动一动。这是由于他们的知识经验贫乏，许多事物对他们都是新奇的，因此他们对新鲜事物非常感兴趣，父母应抓住孩子这一特点，因势利导，有一位家长的做法值得借鉴。豆豆从幼儿园回到家后对爸爸说：“爸爸我想吃苹果，好吗?”爸爸听后就将苹果拿来，但他没有立刻让孩子吃，而是拿着苹果问小刚：“你先看看这个苹果是什么颜色?”小刚看了一会说：“这个苹果一边红、一边绿。”“你再摸一摸苹果是什么样?”“很光滑。”“对，那 你闻一闻这个苹果。”“很香。”“好，你就尝一尝这个苹果是什么味道吧。”小刚很高兴地吃起来，边吃边说 ：“这个苹果又酸又甜，好吃极了。”以上说明这位家长是很懂得教育方法的。家长对孩子的好奇、好问应给予支持鼓励，不要小看他们，更不能扼杀他们这一积极性。幼儿还喜欢模仿，既然说父母是孩子的第一任老师，是孩子最先、最经常、最直接模仿的对象。父母要热爱生活和工作，父母的言谈、举止、为人处事和各方面的表现都对子女起着示范作用。”家长对孩子的教育，除了身教之外，还需言教，需要体现在家庭的生活实践和行为习惯上，家长可以向孩子讲有贡献人物的故事，孩子爱听故事，也最易于接受光辉形象的感染。久而久之，就会给孩子正在形成的性格留下深深的烙印，父母也应该是孩子行为习惯的好表率。平时家长尊敬孝顺老人，外出乘车，扶老携幼，一些文明行为，平时家庭琐事，家长都以身作则并严格要求，养成良好习惯。 2.关注特殊家庭的幼儿。有些父母对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财 、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。有些孩子的父母经常吵闹不休，最后导致父母离异。幼儿长期生活在这种恶劣的环境中，渐渐的产生了孤独，怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小 等现象，严重影响孩子心理的健康发展。面对在这种环境中成长的孩子，教师要多关注，使幼儿在大集体的生活中得到情感的满足， 得到老师的关心、伙伴们的关爱，帮他们树立成长的自信 。二、丰富幼儿园的生活，使孩子们在快乐中成长。良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。1游戏活动区是孩子成长的摇篮，为幼儿带来了快乐。我们经常在玩具区里投放一些幼儿喜欢玩儿的玩具。幼儿之间通过玩儿玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快；在自然角里培育植物，孩子们会在每天为植物浇水的过程中，增强责任感和求知欲；和幼儿一起饲养小动物，培养了幼儿的观察力和热爱小动物的情感。 2游戏化的一日生活是幼儿获取知识的主要途径。在增强幼儿的劳动意识，我利用健康的游戏与幼儿力所能及的劳动相结合，既满足幼儿渴望实践的要求，又使幼儿在游戏中得到发展。例如：为了给幼儿提供表现自己能力的机会，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。3丰富多彩的体育活动，是孩子们最喜欢的。教师与幼儿一起进行丰富多彩体育活动，不但可增强幼儿的体质，也为幼儿带来无穷的快乐。例如：小班的体育活动帮助朋友，老师设计的情景就是要孩子们爬过高山、钻过山洞，取得食物送给小动物朋友。高山与山洞只是老师把幼儿的桌子接起来成一长排，在上面爬是爬山，在下面爬是钻山洞，孩子们玩得真的是很带劲。再如大口袋是孩子们经常看到用来灌米之类的，当老师让全班的孩子都钻进大口袋扮成蚕宝宝，不用双手只用身体向前行进、跟随老师四面八方吃桑叶时，孩子们的兴致、动作的卖力是任何语言都难以表达的。三、家园携手，共育幼苗。家园共育幼儿，是幼儿身心和谐发展的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，因此，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好的道德品质就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，幼儿就会出现“两面性”的倾向，-这不利于幼儿良好品德的形成。为此，我们做了以下几点工作：1.向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。2.向家长提供有关家教方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用。 3.建立家园联系册，在家园双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对幼儿家、幼儿园一致性培养的作用，达到家园共同教育孩子的目的。4.请家长参与幼儿园的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，在引导家长参与幼儿园教育的过程中，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。 5.经常性的电话联系，以最直接、最简便的方式让家长们运用自如。它方便了家长的时间，减少了家长的负担，满足了家长的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。家长们在家、园互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家园共同教育幼儿的力量.例如：小宝的家长特别娇惯自己的孩子，由于家长的过分照顾，使她自我意识低下，不知道吃鸡蛋还要剥蛋壳，不知道吃香蕉还需要剥皮，一点自理能力也没有。自从我们与家长建立了家园互动合作以来，很多家长提高了教育孩子的意识，端正了教育孩子的态度，开始理性的让孩子动手做事了。在家园双方的共同培养下，小宝学会了自己吃饭，学会了自己上厕所，学会了和小朋友一起玩儿，身体也健康起来. 在教