一年级汉语拼音说教材.doc

说 教 材尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是刘伟，来自惠济区薛岗小学。今天我与大家交流的是：义务教育课程标准实验教科书，人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分。汉语拼音是学生认读汉字字音、学习普通话的重要工具，是学习语文的“拐棍”。汉语拼音教学是语文教学的起点，帮助学生学好拼音，对于提高学生自主学习的能力，全面提高学生的语文素养有着极其重要的意义。语文课程标准对汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”还强调了汉语拼音的工具性，提出“能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。与以往的教学大纲相比，小学语文课程标准删除了教学大纲中“学会拼音方法”、“学读轻声”、“能默写声、韵母”的要求。把“能熟练的拼读音节，有条件的可以做到直呼音节”改为“能准确的拼读音节”降低了拼音的难度。增加了“能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字”。从这删、改、增中不难看出，小学语文课程标准重视了汉语拼音的工具性，突出强调了汉语拼音工具性的运用功能。语文课程标准虽然只在第一学段提出了“汉语拼音部分”的教学要求，但是汉语拼音的学习应该贯穿整个小学阶段：一年级是起步阶段,要求认识字母,正确书写，准确拼读。一年级下册，能够运用音序检字法查字典；二三年级，在运用中巩固拼音,熟练拼读音节。小学中高年级,乃至中学,能够学习使用拼音输入法录入汉字,满足信息社会对汉语拼音的要求。下面我着重对人教版实验教科书一年级上册的汉语拼音部分作详细说明。一年级上册汉语拼音部分共13课,包括23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。为了及时发挥汉语拼音帮助识字的作用，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感，除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字，会读10首儿歌。为便于巩固，编者将13课分为4个单元。第一单元（14课），教学6个单韵母、10个声母及三个整体认读音节yi wu yu；认识8个生字，会读 1 首儿歌。第二单元（58课）教学13个声母及相关的整体认读音节；认识 22 个生字，会读 4 首儿歌。拼读单韵母音节。第三单元（911课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；认识 23个生字，会读 3 首儿歌。拼读复韵母音节。第四单元（1213课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，认识 17 个生字，会读 2 首儿歌。拼读鼻韵母音节。四个单元的后面各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。在每一课的内容安排上，更是注重增加趣味性，调动学生的学习兴趣。每课一般包括5个部分：字母和配合字母教学的情境图；汉语拼音书写教材；要求学生练习拼读的常用音节；拼音词和与之相配的插图；有关的拼音词、拼音句练习。将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合。内容虽然增加了很多，但是，我们教师一定要明白，这一阶段的主要任务还是学拼音。本学期拼音教学的目标是：1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音认读汉字、正音，学习独立识字，为以后的查字典打下基础。拼音词、拼音句以及儿歌都是为学习、巩固拼音服务的。70个汉字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。10首儿歌会读即可。现在的学生，大部分在幼儿园已经学习了拼音，声母、韵母和整体认读音节的读音、书写已经基本没有问题，只需要加以复习即可。重点是声调即带调拼读音节和形近字母的区分。由于我们班外来务工子女较多，个别方言区的学生还要重点指导发音，尤其是z、c、s、zh、ch、sh、r的发音，既是重点又是难点。另外，上两点省写规则与三拼音节的拼读方法也是教学难点。明确了学习目标和学习重难点，我们就可以有的放矢的开展工作了。下面，我将通过新旧教材的对比，谈谈自己在拼音教学中的一些做法。与以往教材汉语拼音部分相比，新课标实验教科书有以下几个变化。1内容的组织更加科学。第一是把声母y w提前，和单韵母i u 整合为一课。这一课除了要学习单韵母i u 还要学习声母y w，以及整体认读音节yi、wu、yu。教学时我们可以通过观察画面引出本课的字母，通过儿歌，帮助区分声母、韵母和整体认读音节：大y是小i的妈妈，大y小i挨一起就是整体认读音节yi；大w是小u的爸爸，大w小u挨一起就是整体认读音节wu；小无父母，大y来帮助，大y小挨一起，就是整体认读音节y，小有礼貌，见了大y就脱帽。这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。在学生初学音节时，也就是第三课，学习完bpmf,练习拼读的音节以射线的形式出现，第五课初次接触三拼音时以射线的形式呈现，这样便于学生认识、理解、学习拼读音节。其他课大都以结果的形式呈现，这样编排的好处是，学生可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加与生活的联系，体现在活动中学，在语文实践中学的思想。如第25页，出现q ch、hu che、w zi、k zi等音节。2把学习内容进行有效地整合。大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。前面已经提到人教版实验教科书在编排上抓住了小学生的这一特点，打破了单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。这样，有助于巩固拼音，提高拼读能力，及时发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有效途径。如教学g、k、h时，可以先让学生观察书上情境图， 多美的公园啊！你看到了什么？学生可能会说：公园里有一座小山。公园里有一片绿绿的草地。公园里有一条小河，河里开满了荷花。 哥哥坐在草地上画画。阿姨带着小弟弟玩耍像这样的看图说话就为拼音学习提供了语境，既进行了说话训练，又引出本课要认识的生字，这样，学生自然地被带入新的学习气氛中。学习完生字之后就可以提示学生：哥哥的哥读的轻一些、短一些，就是我们今天要学习的第一个声母。自己试着读一读（学习了声母的音），接着出示主题图，让学生观察观察，能在图上找到g么？学生很容易就能找到：鸽子嘴里衔着的花环形状，就是g的形状，鸽子的鸽读音跟g相似，使插图的表音或表形作用得到充分发挥（记忆了字母的形）。然后让学生自己看书，学习g的笔顺，全班交流（正确书写）。最后，出示一些蔬菜图片：冬瓜、西瓜、哈密瓜、丝瓜、南瓜等学生熟悉的事物，调动学生原有的生活及“语音”储备，说说名称，想想拼法，再用卡片展示出声母和韵母相拼的音节及声调，贴在相应的图片下，帮助学生练习三拼音节gua、guo、hua、huo的四声拼读，难点就能轻松突破。3、重视学生拼音字母书写的指导。新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺。我想，这样的编排有助于学生自主学习，同时也体现了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始，一种准备。正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。新课标还要求：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”从书写字母“a”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。4练习形式具有不少的特色。 拼音部分共集中安排了四次复习内容，从复习一到复习四。我们可以看到其中大量采用了“我会读”“我会写”“我会认”等练习形式。这种以学习者为第一人称的方式，频繁地出示，其实就传递着这样一个信息：我是学习的主人，我一定能行的。这样的形式，可以激励学生充分地、主动地参与到学习中来，激发他们学习语文的自信心，让学生获得极大的成就感。每一次集中复习的内容都涵盖了关于拼音的不少知识点。有区别音近或形近字母的题，如b d、q p等字母形的比较；有en eng、an ang、in ing等音近字母的区分。有联系生活实际，复习声母的练习，如，复习二第3题，“我会想”，让学生想一想，哪些同学的姓里有下面这些声母。分别是g k h j q x zh ch sh。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。如姓“郭、高、关”声母就是“g”；姓“康、孔”声母就是“k”；姓“何、侯、黄、胡”声母就是“h”等。同学中间的姓不属于这9个声母之内，也会说出他（她）的姓声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍。有进行思维训练的题目。如，复习二第5题，让学生读拼音，把同类事物连在一起。这一题，读了拼音，认识了事物，还渗透了思维训练。有动手做一做的题目。复习二第2题，“我会摆”，要求学生发挥想象力，用绳子、小棍或手摆成学过的字母。复习三中的“读读拼拼”（33页），用圆圈和直线拼图形，再模仿课文中的儿歌形式进行仿编。前年，我在教学这个练习的时候，学生就拼出了不少图形，还编出了像书上一样的语句，如：拼出小鸡，嘴巴尖尖。拼出驼鸟，脖子长长。拼出蘑菇，像把小伞这些安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学习的能力。汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。对此，新课标在实施建议部分专门提出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字写字相结合。教材给我们教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。拼音的牢固掌握，离不开反复