美术课堂中一年级学生良好学习习惯的培养.doc

美术课堂中一年级学生良好学习习惯的培养丰镇第一小学 郁海云2015.2习惯，是一个人极其重要的品质。一年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，尚未形成良好的学习习惯，在美术课上出现了种种问题行为。如：有的学生把美术课看作是放松课，上课思想不集中，不认真听讲、讲话、做小动作、作业随心所欲等。有的思想上缺乏对美术课应有的重视，上课不拿美术用具（如剪刀、胶水、蜡笔）课中乱抛纸屑等等。这些不良习惯，可以在教师的“训斥”和“课前预告”下得以稍微的控制，但却治标不治本，不能得到彻底的解决。这样会严重影响美术课堂的秩序和教学效果，时间一长就会形成一种不良的学习习惯，很难改正。究其原因：一方面，是他们的年龄较小，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么；另一方面，是他们已经习惯了幼儿园生活，课堂的“自由度”和学习方式有所不同。一年级是良好习惯养成的关键期。因此，在此时培养良好的学习习惯就显得尤为重要。根据美术课的过程特征和一年级学生年龄的特点，我认为应该着重培养以下四个方面的学习习惯。一、培养认真准备的习惯美术课和其它学科还不一样，是操作性较强的科目，它需要准备大量的资料和许多特定的工具。如上绘画为主的课要带水彩笔或颜料，泥塑课要准备黄泥，剪纸课要准备剪刀、彩纸、胶水，国画要准备毛笔、墨、纸、调色盘等等。有时根据教学内容还要准备一些图片或者实物。一年级的学生往往会出现不愿准备或者忘记准备的情况。工具是上好美术课的保证，没带工具的那部分学生上课时无所事事，干扰其他学生的学习，这就使得兴趣很浓的学生也无法排除干扰全身心的投入到美术课上，使得课堂效果大打折扣，教学任务完成不了，学生作业也交不齐。因此，培养一年级学生提前认真准备用具是美术课堂教学的基本条件。首先，教师在课堂上要提出明确的要求。一年级的学生由于年龄较小，对语言的理解水平还不够强，自觉性还不够高。所以教师要讲清楚让学生在上课之前准备好哪些工具，并说明对美术课堂的重要性，让学生认识准备美术用具的重要性。教师所提出的要求一定要清晰、简明。为了防止学生遗忘，老师可以把要准备的工具写在黑板上，让学生抄在小纸条上，放在随时都会用到的文具盒中。如果第二天还有人忘记带，我就把他的名字记下来告知家长，请家长一起督促他带美术用品。这样的方法很奏效，久而久之，学生便会养成提前准备的好习惯。其次，教师应该教给学生携带和整理工具的方法。一年级的学生自理能力较差，对于教师要求携带的工具总是零零散散。到教师要求学生使用的时候，他们便到书包里寻找，这里找出一张彩纸，那里搜出几支彩笔，不仅浪费上课的时间，而且会养成他们不善整理的坏习惯。因此，教师可以让学生每人都准备好一个小工具袋，把美术用具和资料放进去，系在书包带上，这样既便于携带，又让学生逐渐地学会整理自己的学习用具。二、培养勤于思考的习惯美术课的学习包括了看、听、想、说、画等许多方面，这就要求教师要从各个方面培养学生的兴趣，而思考是贯穿其中的唯一线索，没有思考，学生对学习的兴趣就无从谈起。在美术课堂教学中，养成多思善问的学习习惯是提高课堂教学效果、提高学生思维敏捷度的有效方法。美术不是简单的画画，它涵含盖了很多的文化，要对它进行挖掘和呈现，就需要教师创设一定的情景让学生勤于思考：乐问、敢问、多问、善问。一年级的学生无意注意比较频繁，一有风吹草动他们的思维便飞到了课堂之外。或者是他们过于专注他们所感兴趣的事情而忘记了自己是在上课。这样的状况，学生对课堂知识是没有思考的时间和空间的。因此，使学生尽快养成勤于思考的学习习惯是美术课堂顺利展开的关键。首先，创设安全、自由的开放式课堂氛围，给学生思考的空间，为学生营造宽松融洽的教学气氛，消除课堂上的紧张感、焦虑感，建立民主、平等的师生关系。教师可以改变沿袭几十年不变的传统教室布置模式。根据教学内容与形式改变教室课桌位置的布置，一方面可以为学生讨论交流提供方便，另一方面也让课堂形式经常有一种新颖、开放的感觉，真正从形式上拉近老师与学生的距离。学生会感觉到教师在时刻关注着自己，“亲其师，信其道。”让他们亲近老师，亲近课堂，给学生足够的空间去思考。鼓足学生质疑的勇气，逐渐改变教师提问学生答的单一的课堂教学模式，变“学答”为“学问”。鼓励学生向老师提问，事实上这是鼓励学生发现问题，提出问题的绝好办法。教师在课堂上要积极有效地引导学生有机地“插嘴”。而这里的有机是需要老师在课堂中进行指导，是文明、有序的，而不是杂乱无序的。“为学患无疑，疑则有进”，提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。段形式多样，有投影、幻灯、录象、实物等等。在美术课堂中运用直观手段便于引导学生观察，启发学生联想，培养学生想象力和创造力。观察是绘画的基础，学生通过观察事物特征，才能用线去概括和表现物体。如教学生画童话城堡时，可以先将让学生将玩具积木拿到课堂上请学生共同观察并尝试搭建，在搭积木时学生的思考活跃了，形状和方向的不同组合能呈现出不同的城堡造型。学生的思考方式不同，搭建的城堡也是形态各异，这又给学生一感官刺激，致使他们的思考更加勤快了，想着还可以创造怎样的造型。三、培养大胆作画的习惯美术课堂中有手工和绘画两种作业形式，一年级的学生可能是因为年龄比较小，自信心没有完全树立的缘故，在手工和画画的时候都显得小心翼翼。手工作业的确需要精细一些，但是，大部分学生在画画的时候不敢把形象画大，对于心中所想的画面不敢轻易下笔，对于自己喜欢的颜色也不敢果断的使用。经常要询问老师：“老师，可不可以.”这种学习状况对于发展学生的美术创造性和独立性是一种阻碍，不能释放出学生应有的创作热情。培养学生大胆作画是对一年级学生的迫切要求，是美术良好教学效果的表现之一。首先，教师应该学会示范，教学示范使学生上课注意力高度集中，学生从教师的示范中得到启发，提高了学生的主动性，从而提高了学生效率。并且促使学生掌握正确的绘画方法。学生出现错误的观察方法，往往是盯住一点画局部，其目的是为了看清楚那个局部，不作过多考虑，随意下手。这种不良习惯，往往越画越糟，胆子越画越小。教学示范可使学生少出差错，从而掌握了正确的绘画技能技法。如以画轮廓线为例：一幅画开始画，画准轮廓是关键，是最基本的知识。作为一年级学生，美术基础知识还不扎实，要画准轮廓线很不容易。不作示范或少作示范，学生便会乱画一通，有的画得太小，有的太偏；即使教师讲得最多，效果也不理想。尽管教师绘有步骤图，但学生实践经验少，没有亲眼看到教师是如何画出来的，感觉会很陌生。要靠学生自己去摸索，费时且效果差。而教师示范，每一步都讲解清楚，示范正确，学生易懂易学会。其次，提供丰富的直观资料，给学生思考的动力。美术教学所用的直观手更强的感染力，对学生形成大胆作画的学习习惯具有特殊的作用。一年级学生的一个重要心理特点就是模仿，而且可塑性强，因此，可以在教学时，教师发现有大胆作画的学生，比如构图大且饱满的，构思比较独特的，或者用色比较大胆的，可以不失时机地进行表扬，并指出优点让其他学生向他学习，模仿该学生画画的大小，位置，让学生逐步放开胆子进行构思表现。也可以让学生对自己原先的画与放开胆子后所画的进行纵向比较，找出两幅画的区别，让学生认识到应该以后一幅画的形式为“榜样”进行绘画表现。还可以通过比赛的形式，让学生形成“大胆作画”的心理暗示，逐渐形成大胆作画的学习习惯。良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，在一个人一生当中起着至关重要的作用。可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。因此，作为美术教师应该以足够的耐心帮助学生养成良好的学习习惯，使他们终生受益。评语：好：你真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。每次看到你作品，老师都很高兴。画的真有趣，也画的很大胆。对绘画有兴趣，每次的绘画都很认真，画面清爽，色彩鲜艳，有一定的绘画天赋。每次作画都很细心，画面内容丰富，构思独特，想像能力强。中：你的作品每次都让老师的眼前一亮，线条大胆流畅，想象奇特，机灵飞扬的画笔充满整个画面。作画认真，细心，想象丰富，若在涂色时再迅速