(部编)人教2011课标版一年级上册小松鼠找花生 (2).doc

一年级语文“部编本”教材教学实践成果教学设计（实录）：和大人一起读小松鼠找花生 作者：陈晓霞 作者单位：广州市东山实验小学 联系电话：87361615转8052016、12、20和大人一起读小松鼠找花生东山实验小学 陈晓霞教材分析： 本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。 学情分析： 学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力。但他们具有缺乏注意、分配能力差等特点，因此教学中要敢于放手让其独立阅读，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。教学目标：1、在自主阅读中继续尝试运用拼音帮助阅读，与大人共读，体会故事内容，体验阅读的乐趣。2、本课以激趣朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句，边读边悟，联系生活实际来体会文章的内容和思想。教学难点 ：在大人的伴读和共读中感受阅读的乐趣。教学过程：一、 猜谜激趣，导入新课：1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。 2、（课件出示小松鼠）小松鼠特别喜欢吃花生，谁见过他，来给同学们介绍一下？ 3、今天，我们跟着小松鼠一块儿去找花生吃，好不好？设计意图： 通过学生感兴趣的事物来引出课题，吸引学生的注意力，既激起学生阅读文本的欲望，又培养了他们的口语交际能力。二、创设情境，感知课文。1、同学们知道去哪儿找花生吗？怎么找的，找到了没有？（观看动画课件） 2、组织学生自由读文。选择共读形式，阅读闯关：a、自己独立读；b、让大人陪你读 （1）巡视读书情况，发现学生读文中的困难，及时解决。 （2）小组之间互助学习，达到初读的目的。 设计意图：让学生在与同伴的合作交流中体会到成功的乐趣。 学生当“小老师”向其他学生介绍自己的阅读方法，迸发出学生创新思维的火花，有利于培养学生自主阅读的能力。（3）汇报学习结果。（教师在评价表上评分。） 3、小松鼠能找到花生吗？为什么？ 看图了解花生的生长过程。 设计意图：提出问题，造成悬念，使学生产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下，进入阅读。三、演读自悟，内化语言1、组织学生分角色朗读课文。 2、分组表演，要求加上动作、表情和自己的想象。（师生评价）设计意图：乐于表现是孩子的天性，课堂上教师成了一个组织者，欣赏者，在师生互助中，内化了课文语言。四、运用语言，超越文本 引导学生续编故事：小鼹鼠听到了小松鼠的话，他会对小松鼠说什么？小松鼠最后会找到花生吗？ 分组续编故事 通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分锻炼了学生的口语表达能力。五、自主阅读，课外拓展1、学生讲故事小蝌蚪找妈妈片段，激发阅读兴趣。2、小蝌蚪能找到妈妈吗？课堂上，自主读故事小蝌蚪找妈妈前三个自然段。课后，和大人完成全篇阅读。学生和家长一起去寻找答案，活动课共同交流。课外拓展使学