8AUnit6第一课时案例.doc

8A Unit 6 Natural DisastersWelcome to the Unit & Comic strip教学设计一、教学内容牛津初中英语8A Unit 6 Natural Disasters Welcome to the Unit & Comic strip二、教学目标1.语言目标a.通过漫画引出bad weather, 过渡到natural disasters的话题。b.初步接触过去进行时，能在情境中使用sb. was/were doing sth. when the disaster came句型。c.了解几种常见natural disasters的英文名称，其特征及对人类生活带来的影响。单词: natural, disaster, mop, accident, wash, village, lightning, storm, thunder, typhoon ,etc.短语：start to rain, half an hour later, not.until, mop all the water up, lose the game, kill thousands of people, crash into., wash.away, start a fire, fall from a tree, etc.d.通过观看录像，学习描述与natural disasters有关的其他内容。2.能力目标本课利用课堂提问启发学生利用已有的知识，对新课内容进行预测，就有关话题开展对话和讨论，通过各种活动和任务，获取信息，掌握新的语言项目，丰富经验，从而获得自由交谈的能力。具体为：引导学生对natural disasters进行描述。学会表达natural disasters来临时人们的情绪反应和应对措施。培养学生对常见natural disasters的关注意识，提高自我保护的能力。a. 听的能力：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。b. 口语交际能力：通过俩俩会话、小组活动等形式激发孩子们互相交流的欲望，创设与现实生活相联系的情境训练学生的口语表达能力。c. 阅读获取信息的能力：能够读懂简单且贴近生活的一些文章，并能快速捕捉到相关信息。d. 观察记忆能力：通过图片、视频或教师展示来培养孩子们细致的观察能力，观察的同时记住其中涵盖的所有信息。e. 丰富的想象能力：通过图片或是教师语言的启发，鼓励学生大胆想象，树立学习信心。f. 创造力：在老师指导启发下，鼓励学生大胆表达自己的想法。3.情感目标a.结合本课内容，使学生关注在natural disasters来临时如何逃生，并学会关心需要帮助的人群。b.通过角色扮演、小组合作等活动，培养学生的合作意识。c.通过语言知识的生成，培养学生保护地球的意识。三、教学重点、难点1.用过去进行时描述natural disasters发生时人们的动作。 What was/were sb. doing when.came?及其回答。2.用一般过去时描述natural disasters对人们生活的影响以及他们是如何在natural disasters中幸存的。3.表达人类如何采取行动预防natural disasters，保护我们的生存环境。 We should/We can/Wed better.四、教学方法与教学手段1.教学方法：任务型教学，视听法，交际法，合作探究。2.教学手段：计算机辅助教学。五、教学过程Task One Lead-in Comic strip1.Watch the comic with questions.2.Practise reading with partners.3.Act out.4.Fill in the blanks according to the comic. 【分析】让学生带着任务去学习，提高看、听效率；要求学生表演对话，培养学生朗读学习材料时的丰富情感；完成填空旨在巩固所学对话，使学习材料由感性过渡至理性。Task Two Presentation1.Students watch some pictures to learn new words about bad weather.2.Students learn how to describe these bad weather .3.Write the correct names under the pictures. 【分析】利用图片、声音学习有关灾难性天气的表达方式，帮助学生提高短时记忆和长时记忆效果，初步使用过去进行时进行描述，增强学生的情感体验；书中的练习体现当堂检测学习效果的原则。由于前面的铺垫，学生完成此练习比较轻松，可以体验成功，提高学习信心。Task Three Practice1.Students learn the names of natural disasters.2.Tell the difference between natural disasters and accidents.3.Read some newspaper headlines and tell if they are natural disasters.【分析】在学习表示自然灾害的单词时，采用不同形式的描述，或简单地连词成句，或对话， 或报导，目的是让学生由浅入深，逐步提高英语表达能力；判断新闻标题是否属于自然灾害，辅以学生朗读，旨在巩固其中的短语，强调英语学习词不离句。Task Four Activity1.Watch a video about a natural disaster.2.Guide the students to describe the natural disaster.3.Work in groups.【分析】视频可以给学习者身临其境的感觉，增加学生的视野和深度，引导学生接受更多的信息，取得更好的学习效果。由于视频语速较快，因此在观看前提供了几个问题，让学生带着问题去看，体现任务型原则，同时帮助学生为后面的小组活动打好基础；在小组活动中，提供了不同形式的任务，体现英语学习的多样性原则，使不同层次的学生学有所获。开放式的问题设置是为了让学生大胆发表自己的感想，增加学习的趣味性。Task Four Assignment1.Surf the Internet to find more natural disasters.2.What can you and your family do to prevent natural disasters?Please write a letter to your friend.【分析】布置学生上网查找更多预防自然灾害的信息，旨在使教学活动延伸到课外的学习和生活之中，同时拓展学生知识面；写信给朋友，体现了作业设计的任务型原则，学生从自身和家人的行动考虑环保问题，比较贴近学生实际。附：Students activitiesWork in groups: Topic OneTopic TwoTopic ThreeTopic FourTopic FiveRead and write a report： Reporter:What happened last Sunday in your family? Boy: The stove stuv （炉子）caught a fire. Reporter:How did the fire happen? Boy: I was watching TV when cooking. I forgot the time. Reporter:What did you see then? Boy:I saw the fire becoming bigger and bigger. Reporter:How did you feel? Boy:I felt very frightened. Reporter:What did you do? Boy: I rushed into the bathroom,made my jacket wet, turned off the stove,and put out the fire with a wet blanket( 毯子). Reporter: So you should be careful with fire.Please tell us about this family fire:Last Sunday, there was a _ in a boys house. He _TV when cooking, so he_. When he saw the fire _, he _. But he _ action at once. He _the bathroom and made his jacket _.Then he went to the kitchen and _the fire with a wet blanket. The reporter told him _ _ _ with fire. If we are careful enough, we can keep ourselves safe and live a happy life.教学反思探究学习和探究教学是课程改革的亮点和核心任务。教学本身就是一种探究活动。全日制义务教育英语新课程标准指出：“鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”然而，我国学生处于大班的教学情境下接受传统的知识灌输的现象依然普遍存在。目前有部分学校因不同原因在实施小班化教学，作为教育工作者，我们深知小班化教学不只是学生人数上的变化，更应在教学方法上发生变化，使课堂教学有利于学生主动探究学习能力的发展。小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。小班化教学应建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，运用多样化的教学手段，比如小组合作、表演及挑战性的问题、多样化的视觉效果和各种探究活动，引导每个学生发挥潜力、主动学习，培养其创新精神和创新能力英语学习内容涉及语言的内在规律、社会环境、文化习俗、民族意识和外国的历史文化。这些知识对学生来说是陌生的、难以捉摸的。教师可通过现代技术收集、加工、分析、处理，将教材利用好，把学习内容转变为多媒体学习资料，创设直观、生动、有趣的语言环境和语言交流氛围，帮助学生理解和识记。通过语言与图像、声音相联系，学生调动多种感官获取大量信息。它打破了传统教学的限制。因此，在准备教学课件前，本人认真研究教材，广泛收集相关材料，将其与教材内容紧密结合，努力制作出在内容和教学方式上适合学生进行探究学习的课件，引导学生深入思考，做到源于教材、高于教材，切实提高探究学习效果。以8A Unit 6 Natural Disasters，Welcome to the Unit为例，通过将某些特殊人物图放入表示不同种类的天气图片中，如周杰伦与女同学走在春雨中、刮风的日子小宝宝和懒猫甜蜜地睡在安静温暖的房间里等带领学生进入本课主题。这样做，教材变活了，因为学生看到不同的天气总是与人们的生活息息相关。这节课的另一个学习内容是：确认某一现象是自然灾害还是事故。笔者将著名篮球明星姚明摔倒在地一幕插入课件中，这一事件学生很熟悉，有利于他们作出判断。此外，笔者安排了多种活动方式，使学生对话、讨论去发现人们面临自然灾害时应该怎样应对。在小组合作探究期间，笔者给不同的小组提供不同水平的任务，力求每个学生在活动中有所收获。笔者也注意了英语教学的时代性特点，教授这一课期间，上海静安区教师楼发生火灾，一些老人在火灾中丧生。笔者在互联网截图并插入课件中，配上关键词环环紧扣，从事件的发生、结果到如何在高楼火灾中逃生，学生通过思考、讨论教师设置的开放式的问题，自由、大胆地说出自己的想法，真正的语言交际在课堂产生了。在后来的语言输出阶段，探究学习活跃地开展着，如：“地震发生时你在教室里，你应该冲出去还是躲在桌子下？”这些颇具争议的问题刺激了学生的求知欲，他们在两人交流、小组活动中对话、讨论、探究、发现，不断地在原有知识的基础上建构新知识。由于课件的合理使用，学生在整堂课保持长久的探究学习热情。总之，通过多样化的英语课堂探究活动，学生的个性充分展示，学生得以自由发展。在探究过程中，学生对问题进行探索，与他人讨论、调查，不断实践，真正参与完整的知识获取过程，从而实现了自主探究学习能力的提高和学生综合素质的全面发展。8A Unit 6 Comic strip & Welcome to the unit课例评析南通市实验中学 朱明月 杨爱琴老师执教的这节课的内容是8A Unit Six Natural Disasters Comic Strip & Welcome to the Unit。杨老师以任务型教学为手段、探究式学习为宗旨，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成，一环扣一环，出色地完成了教学任务。本节课的亮点主要有以下四点：一、课堂教学设计理念新在整个教学活动中，杨老师始终是一个组织者、参与者和引导者，时刻关注学生的学习策略、学习方法和学习态度，很好地处理了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”之间的关系，让学生在互动、交流、合作、探究中愉快高效地学习。二、教学流程科学合理杨老师的这堂课中五个Task层层递进，Task 1：Listen and answer; Task2: Talk about bad weathers; Task3: Learn about natural disasters; Task4 : Watch a video; Task5: Team work. 从weather 到bad weather到 natural disasters 到how to survive natural disasters，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。三、教学内容处理手法新以教材为基本，又不拘泥于课本，利用现代化教育资