英语人教版五年级下册5Whose dog is it.doc

小学英语教学基本信息作者姓名王雅婷性 别女出生年月1993.01工作单位厦门市同安区柑岭小学邮政编码361100通讯地址厦门市同安区柑岭小学联系电子邮箱247992090所用教科书书名PEP小学英语（三年级起点）五年级下册所教年级五年级所教册次、单元五年级下册Unit5 Whose dog is it? Part B 设计主题Unit5 Whose dog is it? Part B read and write1整体设计思路、指导依据说明设计理念： 英语课程标准注重语言学习过程，强调学习的过程，重视语言学习的实践性和运用性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并能够进行运用。本次课型为“读写课”，设计过程中采用“KWLH”来设计本堂课，通过让学生说出已知的知识，表达想知的欲望，分享所学的新知，总结方法，如何应用到以后的文本阅读和写作中。本课创设了一个和Robin，Sarah一起去动物园的大情景，从Who， Where， Feeling，What，几大要素去阅读文本。最后进行一个故事续写，思考如果自己在动物园，会遇到什么动物，并小组合作，将所编的故事串成绘本。通过老师的示范引导，让学生能独立阅读，并有读写输出。设计思路：本课设计思路是根据“KWLH”来设计。“K”（pre-reading）从一系列的热身活动，lets do, Lets chant,再到 free talk ，让学生畅所欲言他们所知道的内容。“W”通过对标题的解读，让学生思考文本接下来可能发生的事情和他们想从文本获得的信息。“L”从文本获取关于动物行为（Action）的词汇，并学会绘制故事要素图。“H”（Post-reading），通过教授学生阅读技巧，课后总结Tip1：Skim and circle the answer.略读文本，圈出答案。Tip2：Read the pictures, and predict the text观察图片，预测文本。Tip3：Scan the text, and underline the key sentences:细读文本，画出关键句。在教学过程中，循序渐进。任务难度层层递进，让学生在读中学，写中悟，学以致用。2教学背景分析教学内容分析：本次内容分为读写两个部分,核心词汇是：eating, jumping, climbing,dancing, running, walking,flying,swimming.要求学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能够正确的朗读。能够运用核心句型Im looking at、Im dancing like a来完成句子书写，描述动物正在做的动作。通过设置一些真实的语境，让学生能够自己运用句型，达到体验，实践，参与，合作，探究的教学理念。 学生情况分析：小学五年级的学生在情感态度上会发生一定的变化。和三四年级相比，学习英语的积极性会降低，并且不敢于表现自己。但是有的学生善于模仿，有的积极发言。从知识技能方面，五年级的学生具有较高的基础水平，掌握较多的词汇，能和老师进行较深层次的师生互动。此外，五年级的学生已经养成了比较良好的学习习惯和书写习惯，具有较高的思维和逻辑。从授课的主题看，关于“动物”，是学生之前就有学过的话题，具有一定的知识储备。本次课程主要分为两部分，一部分读另一部分是写。虽然五年级学生具有一定的基础，但是对于书写句子还是有一定难度，需要老师加以引导，达到学以致用。3教学目标分析1.知识技能目标：能听、说、读、写词汇：climbing, jumping, eating, dancing, swimming, walking, swimming能听、说、读、写句型：Im looking at a bear./ Im dancing like a bear.能在语境中运用所学语言，并进行故事表演。2.情感目标： 教育孩子成为一个文明的游客，不能随便爬树。培养学生自信自立，勇敢表现自己，表达观点。3.学习策略：通过听音模仿跟读、角色扮演等活动学习和巩固单词及句子；通过同桌互动、四人小组活动，在任务的驱动下，提高口语交际的有效性，同时体验合作学习的乐趣；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；在遇到问题时主动向老师或同学请教。阅读时，掌握阅读小技巧：用笔圈出重点词汇，画出重点句型，做标记。4.文化目标：培养学生跨文化意识，培养学生的思维能力。4教学重点、难点分析 教学重点：1、能听、说、读、写句型：Im looking at a bear./ Im dancing like a bear.2、能听、说、读、写词汇：climbing, jumping, eating, dancing, swimming, walking, swimming 教学难点：1、 excited 发音和教学。2、 Want to be 的发音和教学。3、 进行故事复述和表演5教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）1、 Warm-up& lead-in1. Enjoy a song:Animals, animals everywhere2. Brain storm-“K”T: What animals do you know?学生说出他们所学的关于“动物”的单词。T: Where can you see them?学生回答：At the zoo。T: I have good news for you. Today we get a free ticket of zoo, lets go with Sarah and Robin. Are you excited?3. Look and say复习句型eg. Look at the dog, it is _eating_. Look at the pig, it is _jumping_. 2.2 Say a chant.引出标题，介绍Task: Continue to write a story, making a picture book.2、 PresentationPre-reading1. “W” what do you want to know from the text?让学生先说想从文章中知道什么信息。进行free talk2. Read the title, 通过读题目，获取文本信息，让学生分析WHO, WHERE，FEELINGTip1:Read the title, get information.（读标题，收集信息。）While-reading1st reading：skimming(略读)Q1：What animals does Robin see?听音，选择，并重点教授句型读写。Tip2: Skim and circle the answer. (略读文本并圈出答案)在第一遍阅读文本的过程中，学生圈出文中出现的动物的词汇。2nd reading:scanning (精读)阅读第一图，回答Who are they? 并预测： What are they doing?Tip3:Read the pictures, and predict the text.（观察图片，预测文本。）阅读第二图，利用图1所教学的方法，自己阅读第二图。阅读图3和图4Q：Read and judge(T or F)1、 Robin is walking like a tiger.2、 Robin is running like an elephant.Tip 4: Scan the text, and underline the key sentences.细读文本，画出关键句。学生在阅读过程中，指导学生阅读并画出关键句子。判断对错时，找出理论依据。Try to write：（牛刀小试，试着完成句子）图5 Work in pairs，and do the action(同桌合作，并表演)学生经过之前的练习，已经掌握了文本内容。让学生同桌合作，一个读，一个做动作，将文本从文字变为动作。德育槮透：根据Robin爬树的行为进行德育渗透，告诉学生要成为一个文明的游客。同时，也要成为一个文明的主人。After looking at the monkey, Robin goes to another places.Q1:What does Robin want to be?进行free talk，让学生表达自己想成为什么动物。Q2：Does Robin want to be a fish?Read and answer.3、 3rd reading Listen and imitateRetell the story四人小组讨论，选择一图回答4、 Post-readingWhat animals will you see? Lets continue to write a story, making it as a picture book in group of four.（接下来，我们会看到什么动物呢？让我们续写故事，并四人小组合作，制成绘本故事。）Step 1： Choose a picture you like.选择一张你喜欢的图片。Step 2： Write the story 快速把故事填写完成。Step 3.：Work in group of four, making a picture book. 四人小组合作，用绳子把小组同学的故事串起来。Step 4: share your story with your classmates. 向全班同学展示你们的故事，并说出来。Tip： 如果你很快的完成了你的故事，你可以再继续选择图片，完成。学生上台展示分享。5、 Summary带领全班同学一起对文本进行梳理，从who, where, feeling,what。回顾文本重点句型：I am looking at a bear. I am dancing like a bear.最后和同学进行分享，what you have learn today?6、 Homework1、Listen and imitate the story.2、Act and retell the story to your friends.3. Make a picture book (四人小组或者找其他同学合作，将自己的续写故事串成一个绘本故事。)板书设计：6教学评价设计评价内容：1. 学生课堂参与的主动性、积极性。2. 回答问题的质量。3. 语音语调及读音的准确性。评价方法：1. 分成Team A 和Team B，看哪一个小组先到达动物园。2. 教师口头评价。7.【设计简评】1. 本课设计运用“KWHL”，但是仍存在一定的不足。2. 阅读教学过程，运用Tip过多，需要进行一定的删减。3. 板书设计很简洁明了。4. 文本处理不够到位，没有注重整体语篇教学。8.【教学反思】本堂课授课的是Unit5 Whose dog is it? Part B Read and write。本课的设计存在一定的问题。第一点：没有注重文本的整体性，反而是将文本分为六个模块。该文本句型很有规律，都是I am looking at the . I am like a .所以其实可以在第一图着重教学，后面的图片让学生自主学习。第二点：本次阅读课教学给出的阅读Tip 太多，这会让学生眼花缭乱，反而达不到效果。应当适当的删减Tip,让课堂简洁明