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文档简介

不说“但是”做为一名班主任，最经常的事就是教育学生。在教育学生的过程中，我从来没觉得自己有什么不对，因为我很知道照顾学生的自尊心，尽量不伤害学生的自尊心。可有一次使我对自己的做法产生了怀疑。 事情是这样的，有一名学生私下对我说：“老师，同学们都说您最爱说但是，并且但是后面没好话”，当时，我不由得一愣。 后来我仔细琢磨了一下，这话有些道理，针对学生的表现对学生的教育不外乎两种，一种是表扬，一种是批评，本来是想表扬学生在某方面的突出表现，最后却怕“骄傲使人落后”，怕把学生表扬坏了，因此总要加上一句“但是”。因为学生这样那样的错误批评学生，最后又怕学生因批评抬不起头，丧失信心，因此也总要加上一句“但是”。 我曾经为自己的“但是”艺术自鸣得意，我能让学生胜不骄，败不馁，这是一种何等完美的教育艺术啊！现在反思一下，便觉得自己这种做法与自己的初衷其实是背道而驰的。就因为一个“但是”，致使老师的话总是“犹抱琵琶半遮面”，学生得不到心灵的震憾，没有痛快淋漓的感觉。使表扬不像表扬，批评不像批评。这样的教育怎能叫学生心服口服，又怎么会收到实效。其实这反映出的是老师对学生的不信任。我们不相信学生能正确面对成绩，面对表扬，能从一个新的起点出发，再接再励，取得更好的成绩；我们不相信学生能自己反思，承认错误，改正错误。我们以为自己的教育才是医治学生的良药。面对一个不相信自己的班主任，长此以往，不管什么样的学生都会丧失信心，表面上的照顾自尊心、自信心，其实恰恰伤害的是自信与自尊。 究其根源，是我们的教育观念有问题。学生做为一个社会的人，一生必然要经历挫折、失败，必然会有成功的喜悦，而面对这些的时候应该怎样去做，不是一个“苦口婆心”的班主任所能教会的。他需要学生亲历一个过程，一个由成功而骄傲而失败，而反思、努力、成功的过程或失败、反思、努力、成功的过程。只有亲历一种过程，所得的才真正是他们自己的，才会一生受用。我们的种种告诫，只不过是我们的一种良好愿望而已。 做为新时代的班主任，面对学生取得的成功（无论大小），真心地加以赞赏，与学生共同分享成功的喜悦与快乐，别管什么“骄傲使人落后”；当学生遇到困难、遇到挫折，直至出现错误时，不要埋怨，不要横加指责，静下心来和学生谈谈，帮学生分析一下原因，帮学生走出心灵的困境。 做为一名班主任，要讲究教育的艺术，少说教，多引导，不能让教育简单化、表面化，更不可一切都一个“但是”了得。 当我们从一种常规，从一种习惯势力中走出来的时候。我们会惊叹，原来世界是这样的！原来世界也可以是这样的啊！世界是多元的，也是立体的，世界是怎样的不在于它表现了哪种形式，而在于我们看到了它的哪种表现。因此，同一世界又可幻化成大千世界。我不认为自己找到了有关教育的金钥匙，也不认为自己可以给教育一粒灵丹妙药。但我至少认为，我能从另一角度来审视教育，体会
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