【教学设计】《伯牙绝弦》（人教）.docx

伯牙绝弦 教材分析伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 教学目标【知识与能力目标】 读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。【过程与方法目标】 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。【情感态度价值观目标】 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重难点【教学重点】 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。【教学难点】 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 课前准备 多媒体课件及图片。 教学过程 一、揭题导入1、谈话导入：同学们，今天老师给大家带来一首曲子，我们听一听，教师播放乐曲高山流水。流水依依，千折百回 。高山伫望，恍然如梦。相识满天下，知音能几人？一曲高山流水的背后，蕴藏着一个何等感人至深的故事？今天让我们一起走进这个故事伯牙绝弦。2、教师板书课题，学生齐读。二、整体读文1、同桌检查读课文情况，互读正音。2、指名读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。指导：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓.三、初解绝弦1、理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。）四、翻译课文结合课文下的注释，翻译课文。大家两人一组互相翻译给对方听，找出你不理解的词语或句子，向老师求教。伯牙善鼓琴，钟子期善听。“善”，善于，擅长。 “鼓”，弹。伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉”，太好了。“峨峨”，高。“兮”，啊。“若”，好像。伯牙善鼓琴，钟子期善听。“善”，善于，擅长。 “鼓”，弹。伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉”，太好了。“峨峨”，高。“兮”，啊。“若”，好像。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”“洋洋”，广大。伯牙心里想到流水，钟子期说：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河！”伯牙所念，钟子期必得之。“所念”，所想到的。“得”，懂得。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。“谓”，觉得。“知音”，理解自己心意、有共同语言的人。“破琴”，把琴摔碎。 “复”，再，重新。伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期（听了）说：“太好了！简直就像高大的泰山啊！”伯牙心里想到流水，钟子期说：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河！不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。子期死后，伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把琴摔碎，终身不再弹琴了。五、反复朗读，思考问题1、文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？伯牙善鼓琴、钟子期善听。2、伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动？结合课文内