浅析钳工技能培训中的若干要素 内容摘要：针对目前我校钳工教学硬件 .doc

浅析钳工技能培训中的若干要素内容摘要：针对目前我校钳工教学硬件设施相对较差，学生积极性不高的情况，通过采取明确学习目标，激发学生意愿，做到对目标了解，心中有数，注重基本操作。争取做到“三个到位”，提高综合训练技能水平，对学生训练过程中出现的问题和训练成绩及时做出反馈，调动学生的兴趣，激发学习积极性和创造性思维，发挥他们的主观能动性；理论联系实际，提高学生的操作技能；更新传统的教学内容和教学模式，培养创新人才。关键词：技能 到位 反馈 创造性思维钳工技能是机械专业学生必备的专业技能，钳工技能教学是教师有计划、有目的、有组织地采用一定的教学方法和手段，通过创造性的劳动，将教材、设备、器材等有机地结合起来，对学习者施以影响的活动。在这种活动中，技能训练教学环节有别于理论课的教学环节，同时技能训练教学法也有别于文化理论课的教学法。钳工操作的形成，从牚握局部动作到协调、熟练程度，需反复练习。需要教师不时地进行点拨指导。只有在动作规范、方法科学、步骤合理的前提下，才能保证教学质量。因此，作为钳工技能培训的教师必须做到以下几点：一、 切实了解学生情况，做好培训前的指导工作我校属劳动局下属的一个技工学校，学生主要来自各周边县市应届初中毕业生大多是想通过读技校毕业进单位参加工作的。按规定学制三年其中两年是理论和专业课的学习一年下厂实习,对于报机械专业班的学生要在两年的时间里既要完成专业理论的学习又要通过劳动部门钳工中级等级技能考核，是存在较大困难。为了圆满完成教学任务，使学生顺利地通过技能考核，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿,培养学生的学习积极性。一方面，我校实行“双证”制度，技能等级证书是学生毕业必要条件，只有先拿到技能等级证书学校才能发放毕业证书才能胜利走上工作岗位。另一方面，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人。作为机械专业的学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也是为其今后的工作起着不可代替的重要意义。所以，在钳工教学时，我并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解，而是先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。二、 把握实训目标，做到心中有数学生光知道“怎样做”还不够，还应知道“为什么”这样做，由于平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实训目标，学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜感一过，又会懒懒散散。因此，有了掌握钳工技能的愿望，还在让学生对总体实训学习的内容，各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，做到心中有数，知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯躁单调，对照分解出每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平，有了时间意识，产生一种紧迫感。具体来说，在开始练习前，我将以前的同学参加技能鉴定的工件展示给同学，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析，先让学生初步对他们就掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能，比如第一周的课是锯割练习，学生在做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于一个毫米，锯割与基准面垂直度误差小于一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半个毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强。三、 技能培训的实施，做到“三个到位”（一）、示范动作到位首先，教师的示范动作要到位，在讲解动作的名称和作用时，要让学生建立起正确和动作技术概念，教师一定要示范。在学生对动作技术有了感性认识的基础上，教师要因势利导，抓住动作要领，较慢地给学生演示一至两遍，以强化学生对动作要领的认识和掌握。在示范过程中，要考虑使用电化教学或多媒体课件教学，以增大可见度，防止学生错误动作的发生。其次，教师演示后就讲清为什么要这样做同，演示分析要到位。在教师的演示过程中，由于边讲边演示，动作慢而不连贯，造成了示范动作的整体质量低下。如果不加以指出，就会出现这样或那样的问题。最后，让学生作示范，将老师的动作重复一至两遍，让学生在比较中发现问题，然后老师把学生演示中发生的错误动作一一指出来，并进行分析解剖，以防止类似错误再次发生。（二）、巡回指导到位当学生在各自工位上操作训练时，教师要及时走动，发现问题及时解决。在防止那种学生离工位、教师上座位的现象发生。还要避免入门指导完成，老师没了踪影，实习纪律失控，车间无人统领的局面出现。每到一个工位，教师要细致观察学生操作动作有无不规则之处，操作步骤与方法有无不当之处，操作规程有无不宜之处，发现一处纠正一处，作为一名指导教师必须作到循循善诱，晓之以理，导之以行。发现学生操作中出现的问题，就要苦口婆心地讲道理，并辅以动作示范。尤其对差学生更要不厌其烦地讲解演示，再讲解再演示，要手把手地教，直到学会为止。当学生操作出现错误时，要让学生知其然。这时的点拨才真正是开启学生创新思维的钥匙。要把不规范甚至错误的动作解决在刚刚开始之中，同时还要启发学生找出本操作过程中的进步和不足，并要求学生思考本课题的工艺过程，怎样改进使之更加科学、合理、更加省时、省力，从而提高学生分析和处理问题的能力。只有这样，学生的技术素质才能真正得以提高，创新思维能力才能真正得以培养。（三）、结束指导到位结束指导是实习教学的必要补充和完善，进一步地说这是对实习教学劳动成果的评判，也是以人为本教育思想的重要体现，其主要任务是检查实习目标的落实，分析学生操作技能的形成过程及存在问题的原因。总结成绩，发扬光大；找出不足，提出要求；鼓励鞭策，再出佳绩。在结束指导这一环节中，讲评要讲到点子上，讲到实质上，讲到关键上。讲到点子上，就是要从技巧上给学生以明确的提示；讲到实质上，就是在实习操作过程中，必须明确指出技术动作是否符合原理，还要从根本上解决正确技能形成的障碍（其中包括心理障碍和思想障碍），给学生指明前进的方向；讲到关键上，就是在讲评时要抓住学生的心理特点，以表扬为主批评为辅。善于发现每个学生的闪光点，让学生感到成功的喜悦。四、 激发学生的主观能动性，培养学生的创造性思维创新是技术和经济发展的原动力，市场的竞争实质上是人才的竞争，而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。因此激发学生在技能训练中的创造性思维是我们钳工教学的重中之重。特别是钳工作为手工操作的工种，更有先天的优势走在改革的前列。关键要改变传统的“师傅带徒弟”的教学模式与手段，采用指导性、提示性和启发性思维方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发学生的创造性打好基础。训练过程中，有部分学生在完成老师布置的任务后，根据所掌握的技能大力发挥自己的想象制作了一些实用的小东西（比如：瓶起、小锤子、爱心形状、五角星等等）。总之，钳工技能是机械专业学生必须掌握的技能之一，也是今后从事机械类各工种的基础。另外，通过技能训练的过程可以培养学生不怕苦、不怕累的精神和对机械行业的兴趣与爱好。针对学生专业的理论基础,心理特点和教育规律摸索出一套行之有效的实习操作教学手段和方法,对于技工学校培养合格的中高级技能人才是很有益处的。所以，作为教学一线的我来说有责任和义务通过自己的努力把这份工作做好，并且要不断地接受培训、学习、反思与总结，使自己的技能培训能力适应社会且不断进步。只有这样才能更好