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幼儿心理学,为什么要学习幼儿心理学,1. 各抒己见,2. 破冰游戏,3. 图片演示,教师为什么蹲着？,为什么要学习幼儿心理学,1、学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界2、学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观3、掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。4、学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。,心理现象,1、动机 2、心理过程(认识过程、情感过程、意志过程) 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象，注意3、个性,心理的实质,1、心理是脑的机能2、心理是对客观现实的反映3、人的心理活动具有主观能动性 人的心理的主观能动性表现为不但能反映外部世界，还能认识自己，能够支配和调节自己的行动，改造自己和改造世界。,影响儿童心理发展的因素,一、遗传因素和生理成熟1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的物质前提2、遗传奠定了幼儿心理发展的个别差异的最初基础。3、幼儿生理的成熟也是影响儿童心理发展的重要因素。二、环境和教育1、环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。,影响儿童心理发展的因素,2、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。三、幼儿自身的心理和幼儿活动1、影响幼儿心理发展的因素 兴趣和爱好、能力、性格、行为习惯、幼儿的自我意识等。2、幼儿的活动 主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。,幼儿心理发展的年龄特征,一、一般特征1、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展2、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展3、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展4、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展5、幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展,幼儿心理发展的年龄特征,二、年龄特征1、三岁前（适应新生活，认识世界，开始与人交往。动作不断发展，心理活动的发生和发展）幼儿前期（动作逐渐发展完善，出现新的心理活动，独立性开始出现）2、各年龄幼儿心理发展的年龄特征34岁：生活范围扩大；认识依靠行动；情绪作用大；爱模仿。45岁：活泼好动；思维具体形象；开始能够遵守规则；开始自己组织游戏。56岁：好学好问；抽象能力开始萌芽；开始掌握认知方法；个性初具雏形。,幼儿的注意,什么是注意？注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。注意对幼儿各种活动都具有重要的意义，是开展活动的保证。注意分为无意注意和有意注意两种基本形式。幼儿期无意注意占优势，有意注意开始发展。,（一） 操 作 方 法,1. 选择性 4. 注意的广度 2. 稳定性 5.注意的转移 3. 注意的分配,注意的特性,无忧PPT整理发布,幼儿注意的特点,幼儿注意的选择性有赖于刺激物的强度、新颖性以及幼儿的需要、兴趣和经验等。幼儿注意的稳定性较差。因而要求我们在组织幼儿活动时，活动的形式要多样化，脑力活动要与实际操作活动相结合。幼儿注意的分配能力比较差，不能很好的同时注意两种或两种以上的事物。组织幼儿进行活动时必须根据注意的分配条件来开展活动，逐步提高幼儿注意分配能力。幼儿注意的广度较小，为幼儿提供注意对象时应该遵循注意广度的规律。幼儿的注意容易分散。注意的分散与注意的转移是不同的概念。我们要善于分析分散的原因并有针对性的采取适当的措施，防止幼儿注意的分散。,思考与练习,什么是注意？注意对幼儿的活动、心理发展有什么重要的意义？“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了？再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿注意产生的影响？试用所学有关注意的知识分析下面的现象，并指出如何处理这种情况？老师指着图问小朋友：“看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来了两只蜜蜂（教师又拿出了两只蜜蜂）小朋友们看！花丛中现在有几只蜜蜂了？”一位小朋友说“老师我还捉过蜜蜂呢！”另一位小朋友说：“老师，我爸爸说蜜蜂还蜇人呢！”于是，小朋友都说起蜜蜂来了。,幼儿的感知觉,一、什么是感觉和知觉？感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。在生活中，当我们一经感觉到某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系，因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。感知觉包括：视觉、听觉、触觉、（嗅觉）、空间知觉、时间知觉。,（一） 操 作 方 法,1. 适应性 4. 提高感受性 2. 对比性 3. 个体经验,感受性的变化,无忧PPT整理发布,（一） 操 作 方 法,1. 选择性 4. 恒常性 2. 整体性 5.知觉对象和背景的关系 3. 理解性,知觉特性,无忧PPT整理发布,发展幼儿的观察力,一、培养幼儿的观察力1、帮助幼儿明确观察的目的和任务2、提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括3、启发幼儿用多种感官方式参与观察4、教给幼儿有顺序的观察方法二、保护幼儿的感官1、经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生2、对有感官缺陷的幼儿给以必要的帮助,空间知觉和时间知觉,一、空间知觉：方位知觉：包括辨别上、下，前、后，左、右，东、西、南、北、中的知觉。距离知觉：还不能辨别比较广阔的空间距离。形状知觉：幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚二、时间知觉：幼儿辨认时间往往和他们具体的生活活动相联系。,思考与练习,下图为大班幼儿所画，反映了幼儿空间知觉特点形成中的什么问题？为什么？,幼儿的记忆,一、什么是记忆？记忆是人脑对经验的反映。记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆（再现）。记忆表象及其特征：1、什么是表象？2、表象的特征：（1）、直观性（形象性）（2）、概括性,幼儿记忆的发展特点,一、幼儿记忆的特点无意记忆为主，有意记忆正在发展形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展意义记忆效果优于机械记忆二、记忆特点与幼儿活动1、活动性质与幼儿记忆：活动材料的性质；活动与幼儿主体的关系；记忆对象成为幼儿活动追求的对象。2、幼儿的兴趣、积极性与记忆活动动机；幼儿的兴趣3、记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织,幼儿记忆的发展特点,记忆规律,艾宾浩斯遗忘曲线,幼儿识记材料的组织,帮助幼儿进行及时合理的复习给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣帮助幼儿理解识记材料让幼儿采用多种感官参与记忆过程*幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施偶发记忆说谎问题,思考与练习,掌握以下概念：记忆、识记、保持、再认、回忆、表象、无意记忆、有意记忆、形象记忆、语词逻辑记忆、意义记忆、机械记忆、遗忘分析艾宾浩斯遗忘曲线，并说说其现实意义。幼儿记忆有何特点？结合见习活动谈谈如何在活动中发展幼儿的记忆。,幼儿的想象,一、什么是想象？ 想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。二、想象在幼儿心理发展中的作用 想象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性的完成学习任务。 想象在幼儿游戏中起关键作用。,幼儿想象的主要特征,一、无意想象为主，有意想象开始发展 按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。 想象的目的性不明确；想象的主题易受外界的干扰而变化；想象过程受兴趣和情绪的影响。二、再造想象为主，创造想象开始发展 按照想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可分为再造想象和创造想象。整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的，从内容上可分为五类：经验性想象、情境性想象、愿望性想象、拟人化想象、夸张性想象。三、想象有时和现实混淆,幼儿的想象与幼儿活动,一、幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施二、在活动中发展幼儿的想象1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力2、在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件3、在游戏中。鼓励和引导幼儿大胆想象4、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力,思考与练习,掌握以下概念：想象、无意想象、有意想象、再造想象、创造想象表象在幼儿想象中的作用是什么？结合见习活动说明如何培养幼儿的想象力设计发展大班幼儿想象力的游戏,幼儿的思维,一、什么是思维？思维是人脑对客观事物本质特征及内在规律的间接、概括的反映。二、思维的特点：间接性和概括性三、思维在幼儿心理活动和心里发展中的作用1、思维是幼儿生活活动的基础2、幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高3、思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。,（一） 操 作 方 法,1. 直觉行动思维 2. 具体形象思维 3. 抽象逻辑思维,幼儿思维发展的阶段性,无忧PPT整理发布,幼儿思维发展的特点,一、幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽1、幼儿初期的思维仍具有一定的直观性动性2、具体形象性思维是幼儿思维的主要特征具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性、固定性3、幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽二、幼儿的概念、判断与推理的发展三、幼儿理解事物的特点幼儿对事物的理解常常是孤立的，不能发现事物之间的内在关系；主要依靠事物的具体形象；往往是表面的、不能理解事物的内部含义。,幼儿的思维与幼儿的活动,一、幼儿概括能力的发展特征：幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。有以下特点：概括内容比较贫乏概括的特征很多是外部的、非本质的概括不准确二、问题情境与幼儿思维的发展三、幼儿提问与幼儿的思维四、幼儿的具体形象思维与幼儿活动五、在活动中发展幼儿的思维1、通过观察，对具体事物进行分析综合2、通过操作，对具体事物进行比较、分类,思考与练习,什么是思维？试用你所学的关于幼儿思维发展特点的知识分析下面的事例：一个孩子在画画，本来说画一只小鸟，可是画着画着，他画成了苹果，最后又变成了汽车了。幼儿园为什么要坚持正面教育，成人为什么不要对幼儿说反话？请从思维的角度分析幼儿为什么爱提问题？,幼儿的言语,一、什么是言语？语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。言语是运用语言进行交际的过程。言语是一种心理现象。二、言语的分类：口头言语；书面言语；内部言语。三、语言、言语的关系言语和语言，是两个不同而又密切联系的概念。,言语在幼儿心理发展中的作用,一、幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程二、言语与幼儿的认识过程三、言语对幼儿心理活动和行为的调节作用,幼儿言语发展的主要特征,一、口语发展1、掌握全部本族语音2、词汇量增加，内容变化大 词汇量增加、词类范围日益扩大、词义逐渐丰富和加深。3、初步掌握语法 从不完整句到完整句、从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子4、口语表达能力进一步发展 对话言语的发展和独白言语的出现、情境性言语的发展和连贯性言语的产生。5、出现内部言语的过渡形式出声的自言自语 游戏言语、问题言语二、书面言语掌握的可能性 掌握口语词汇、掌握语音、掌握基本语法和口语表达能力、幼儿图形知觉的发展。,幼儿的言语与活动,一、活动中幼儿言语的特点分析1、自我中心言语 重复、独白、双人或集体的独白2、社会化言语 适应性告知、批评和嘲笑、命令-请求（祈使句）和威胁、问题与回答二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施1、音准差-不能正确掌握发音部位和发音方法、方言影响。正确的教学说儿歌、绕口令，要求努力做到发音清楚，坚持普通话教学。2、不会掌握言语表情技巧 语气的掌握（朗诵诗歌、复述故事，纠正不良言语习惯）、幼儿口吃及其心理因素急躁、激动、紧张（解除紧张）,如何提高幼儿的言语能力,1、有目的、有计划的幼儿园语言教育活动2、创设良好的语言坏境，提供幼儿交往的机会3、把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中4、教师良好的言语榜样5、注重个别教育对言语能力强的，可向他们提出更高的要求，让他们完成有一定难度的言语交往任务；对能力差的，要主动关心，主动亲近，有意识的和他们交谈，鼓励大胆说话。,思考与练习,掌握以下概念：游戏言语、问题言语、自我中心言语幼儿言语发展有何特点？如何提高幼儿的言语能力？,幼儿的情绪和情感,一、什么是情绪和情感 情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。二、情绪和情感的区别：1、情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式情感则是同人的高级的社会性需要相联系的。2、情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感则是人类特有的。3、情感比情绪更稳定、持久。 情绪和情感的区别是相对的，实际上两者是密切联系的，情感在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响。,情绪、情感在幼儿心理发展中的作用,一、动机作用 情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。二、组织作用 情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。三、信号作用 情绪和情感是人向他人表达、传递自身需要及状态（如愉快、愤怒等）的信号。四、感染作用 情感的感染作用是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感。,情绪与身心健康,一、使幼儿经常处于愉快的情绪状态二、不要给孩子造成过重的压力三、让幼儿充分活动，与小伙伴交往四、允许幼儿适当的宣泄五、让幼儿学会认识自己和他人,幼儿情绪、情感发展的主要特征,一、婴儿情绪的发生与发展二、幼儿情绪、情感发展的特点1、情绪的易冲动性2、情绪的不稳定性3、情绪的外露性4、高级情感的发展 道德感、理智感、美感。,幼儿的情绪、情感与幼儿活动,一、生活环境与幼儿的情绪、情感二、游戏活动与幼儿的情绪、情感1、主动感是幼儿时期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会2、幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足3、参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪1、成人要善于发现与辨别孩子的情绪2、从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界3、要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法4、注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生,思考和练习,什么是情绪、情感？情绪、情感与需要之间是什么关系？如何理解情绪、情感对幼儿的动机作用？情绪状态对幼儿的智力操作有什么影响？什么是情感的信号作用？从中你受到什么启发？如何理解幼儿情感的易感染性？如何保证幼儿情绪的健康？,判断下列说法是否正确，并说明理由,幼儿是无忧无虑的情绪的产生前提是需要的满足幼儿智力操作的最佳情绪背景是特别高兴的状态幼儿不存在情绪健康问题幼儿告状是孩子道德感发展的表现拆卸玩具行为是幼儿求知欲的表现幼儿很会掩饰自己的情绪幼儿园的精神环境指的是游戏室的布置新生儿期就有了各种情绪,幼儿的个性,一、什么是个性？ 所谓个性就是一个人比较固定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。二、个性的特性： 个性的特性主要有独特性、整体性及稳定性三、个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，它主要包括以下两个方面：个性的动力系统：包括个性调控系统（自我意识）和个性倾向性（需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等）；个性心理特征：包括能力、气质和性格。,幼儿个性,幼儿期是个性初步形成的时期：一、幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。二、心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定。三、心理活动的积极能动性开始形成。*幼儿个性发展对人生的意义：幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础。,自我意识的发展,一、什么是自我意识？ 自我意识是人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识目光转向了自己，自己既是认识者，又是被认识者。两个基本特征：分离感、稳定的同一感自我意识是人和动物的最后分界。自我意识最初发生在婴儿期。,幼儿自我意识发展的特点,自我意识主要表现在：自我评价、自我体验、自我控制等三方面。一、幼儿自我评价发展的主要特点： 主要依赖成人的评价；自我评价常常带有主观情绪性；自我评价具有笼统性、片面性和表面性。二、自我体验的发展： 幼儿自我体验最明显的特点就是受暗示性。三、自我控制的发展 主要表现在独立性、坚持性和自制力的发展,需要的发展,一、什么是需要？需要是个体对其存在与发展条件的欲求的心理倾向，是个体活动的内在动力。是个体行为积极性的源泉。二、幼儿需要的发展特点： 幼儿除了生理需要外，开始出现明显的社会性需要。1、开始形成多层次、多维度的整体结构2、优势需要有所发展,幼儿气质的发展,一、什么是气质？ 气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度（反应的快慢）、强度（反应的大小）及灵活性（转换的速度）方面。二、气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质三、幼儿的气质发展幼儿气质具有稳定性生活环境可以改变幼儿的气质儿童气质影响父母的教养方式,性格的发展,一、什么是性格？ 性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。二、婴儿性格的萌芽 合群性、独立性、自制力、活动性。三、幼儿性格的发展幼儿性格的年龄特征表现在：活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动。,能力的发展,一、什么是能力？ 能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。二、一般能力和特殊能力：一般能力指大多数活动所共同需要的能力，也就是通常所说的智力。包括：观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力。特殊能力指为某项专门活动所必须的能力，又称专门能力。如：数学能力、音乐能力、美术能力等。三、认识能力、操作能力和社交能力四、幼儿能力的发展幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。,幼儿个性评价,一、什么是幼儿个性