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文档简介

倍数与因数教学设计一、 教学目标：知识、技能目标：让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。情感、价值目标：让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。（3）教学重点： 理解倍数和因数的含义与方法（4）教学难点： 掌握找一个数的倍数和因数的方法。二、教学过程（一）直接导入：这节课我们来一起在运动会上发现数学，探究知识。课件：运动会上两个班同学分别排出下面两种队形，算一算两班各有多少人。（列式计算）板书：94=36（人）算式94=36，我们可以说36是9和4的倍数。提问：谁来说说你是怎么理解的？9的4倍是36,4的9倍是36.（36是9的4倍，36是4的9倍）同时，我们可以说9和4是36的因数。（板书课题）（二）问题探究：1.倍数与因数认识：（1）57=35，你能说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗？（2）根据算式，说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。253=75205=100（3）你还能举出一些算式吗，并且说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？（同桌互相说一说，学生发言）（4）对于这个算式09=0，我们也可以说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？ 我们只在自然数（0除外）范围内研究倍数和因数。2.找倍数：下面哪些数是7的倍数？714172577（1）倍数与因数的意义：71=772=14711=77（2）整除： 77=7147=2777=11提问：会不会找因数？3.练习4.请写出100以内8的全部倍数。8,16,24,32,40,48,56,64,72,80,88,96结论：最小倍数是自己本身，倍数是无限的。对于因数呢？请写出32的全部因数。1,2,4，8,16,32结论：最小因数是1，最大因数是自己本身。三、小结:关于今天的课你想说点什么？
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