内蒙古自治区北方重工业集团有限公司第三中学2018_2019学年高一语文上学期期中试题（含解析）.docx

内蒙古自治区北方重工业集团有限公司第三中学2018-2019学年高一上学期期中语文试题考试时间：2018年11月14日 满分：150分 考试时长：150分钟一、现代文阅读（21分）（一）论述类文本阅读(9分）阅读下面的文字，完成各题。陶诗的自然美陶诗的美在于真，也就是自然。这同他的思想、生活和为人是完全一致的。他作诗不存祈誉之心，生活中有了感触就诉诸笔墨，既无矫情，也不矫饰，一切如实说来，真率而又自然。五柳先生传说:“尝著文章自娱，颇示己志，忘怀得失。”这表明了他的创作态度。正如宋人黄彻所说:“渊明所以不可及者，盖无心于非誉、巧拙之间也。”陶渊明爱的是自然，求的是自然，自然就是他最高的美学理想。朱嘉说:“渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流出。”这些话正道出了陶诗的风格特点。陶渊明的诗和生活完全打成一片，他似乎无意写诗，只是从生活中领悟到点道理，产生了一种感情，蕴含在心灵深处，一旦受到外力的诱发(如一片风景，一节古书，一件时事)，便采取了诗的形式，像泉水一样流溢出来。陶诗纯以自然本色取胜，它的美是朴素美。我们在陶诗里很难找到奇特的意象、夸张的手法和华丽的词藻。如“种豆南山下”，“今日天气佳”，“秋菊有佳色”，全都明白如话，好像绘画中的白描，另有种使人赏心悦目的韵味。然而，如果仅仅是朴素平淡，不会产生强烈的艺术效果，陶诗的好处是朴素中见豪华，平淡中有瑰奇。正如苏轼所说，“外枯而中膏，似澹而实美。”陶诗所描写的往往是最平常的事物，那些在别人看来平平淡淡的东西，一经诗人笔触，就给人以新鲜的感觉。如归园田居（其五）“山涧清且浅，可以濯我足。漉我新熟酒，只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。”不过是极平常的一条山涧，一只鸡，一束照明用的荆薪，在陶渊明笔下，便有了盎然的生趣。农村生活的简朴，邻人的亲切，以及乡间风俗的淳厚，全都呈现在纸上，给人以美的享受。然而陶诗的语言不是未经锤炼和雕凿的，只是不露痕迹，自然得很。例如杂诗十二首屡次写时光的流逝，同一个意思用不同的语句表达，都锤炼得十分精粹。“掷”人而去的日月，不肯“待”人的岁月，“催”人老的四时，都被赋予了生命。掷字、待字、催字下得何等有力!“去去转欲速”，是说越到老年时间过得越快;“前途渐就窄”，是说越到老年人生的道路越窄。这些都是体验深、容量大、言简意赅的诗句。如果没有高度的驾驭语言的技巧，怎么能将诗写到这样纯熟自然的地步!陶诗富有哲理，但不是抽象枯燥的哲学说教。他的诗既有理趣，又有情趣，如“生归有道，衣食固其端”，“问君何能尔，心远地自偏”，这些朴素自然的诗句，都像格言一样，言浅意深，发人深思。清人潘德舆养斋诗话说陶渊明“任举一境一物，皆能曲肖神理”，是很中肯的评论。在中国古代的诗人里，陶渊明应该享有崇高的地位。他的思想和为人确有令人不能不钦佩的地方。他的自然、朴素和淳真所带来的艺术魅力，绝非那些“俪采百字之偶，争价一句之奇”(语出文心雕龙)的时髦作品所能比拟的。 摘编自袁行霈中国诗歌艺术研究1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( )A. 陶渊明写诗主要是为自娱、示志，这种创作态度受到后人黄彻、朱熹肯定。B. 陶渊明诗歌语言全都平白如话，好像绘画中的白描，却令人感到赏心悦目。C. 陶渊明即使描写寻常景物，也带有盎然生趣，这与其诗和生活完全相融有关。D. 陶渊明所处的时代，作品讲求对偶辞采，他独树一帜的风格受到时人的推崇。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章旨在阐述陶诗的自然美，并从取材、语言、说理三方面进行论述。B. 文章举杂诗十二首的例子，是为说明陶渊明也意图追求诗句的精巧。C. 由潘德舆的话可知，陶渊明能从万物之中体悟哲理，并能把它写成诗句。D. 文章按“总分总”展开，先总说风格，再具体分析，最后总结升华。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 陶渊明爱自然，求自然，所以他把凡常事物拿来作诗，寻常景象借来析理，力图一振当时靡丽的文风。B. 我们在陶诗中很难看到雕琢的痕迹，既因为陶渊明写诗力图朴素，也因为其技巧圆融，作品浑然天成。C. 元好问评价陶渊明“此翁岂作诗，直写胸中天”，可以看做陶诗自然、朴素、淳真风格的一个注脚。D. 陶诗统一了朴素与豪华、平淡与瑰奇这些对立的审美范畴，达到了自然化的境界，取得了极高的艺术成就。【答案】1. C 2. B 3. A【解析】【1题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项，“陶渊明写诗主要是为自娱、示志，这种创作态度受到朱熹的肯定”有误，从文中来看，第一段说“朱熹说：渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流出。这些话正道出了陶诗的风格特点”，可见朱熹阐述的是陶诗的风格特点，而不是创作态度。B项，“陶渊明的诗歌语言全都平白如话”错误，从文中来看，第三段说“如种豆南山下,今日天气佳,秋菊有佳色，全都明白如话”，可见“全都明白如话”指称的是所举例证而非其所有的诗，选项以偏概全。D项，“他独树一帜的风格受到时人的推崇”于文无据。点睛：做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。如A项，文中朱熹阐述的是陶渊明诗歌的风格特点，选项误理解成是“创作态度”；B项，文中是说所举的例证具有“明白如话”的特点，选项变成陶渊明的诗歌语言全都“明白如话”。【2题详解】试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，这是考查学生对论点、论据、论证以及论证结构的把握，同时还考查对文本内容的筛选和概括。B项，“文章举杂诗十二首的例子，是为说明陶渊明也意图追求诗句的精巧”错误，从文中来看，文章第五段说“然而陶诗的语言不是未经锤炼和雕凿的，只是不露痕迹，自然得很。例如杂诗十二首”，可见文中举出杂诗十二首是为证明陶渊明技巧高超，不露痕迹，诗歌纯熟自然。【3题详解】试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，“陶渊明爱自然，求自然，所以他把凡常事物拿来作诗，寻常景象借来析理，力图一振当时靡丽的文风”错误，第一段说“陶诗的美在于真，也就是自然。这同他的思想、生活和为人是完全一致的。他作诗不存祈誉之心，生活中有了感触就诉诸笔墨，既无矫情，也不矫饰，一切如实说来，真率而又自然”，选项中“力图一振当时靡丽的文风”与陶渊明“不存祈誉之心”“无心于非誉”的心境不符。（二）实用类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成各小题。材料一：乡村振兴，生态宜居是关键。良好生态环境是农村最大优势和宝贵财富。必须尊重自然、顺应自然、保护自然，推动乡村自然资本加快增值，实现百姓富、生态美的统一。（一）统筹山水林田湖草系统治理。把山水林田湖草作为一个生命共同体，进行统一保护、统一修复。（二）加强农村突出环境问题综合治理。（三）建立市场化多元化生态补偿机制。（四）增加农业生态产品和服务供给。正确处理开发与保护的关系，运用现代科技和管理手段，将乡村生态优势转化为发展生态经济的优势，提供更多更好的绿色生态产品和服务，促进生态和经济良性循环。加快发展森林草原旅游、河湖湿地观光、冰雪海上运动、野生动物别养观赏等产业，积极开发观光农业、游悠休闲、健康养生生态教育等服务。创建一批特色生态旅游示范村镇和精品线路，打造绿色生态环保的乡村生态旅游产业链。（摘自中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见（2018年1月2日）材料二：临夏因毗邻大夏河得名。大夏河水哺育着这里的人们，但伴随经济社会发展，河流健康亮起“红灯”。治理母亲河，临夏统筹设计。源头封山育林、围栏禁牧，实施生态修复。沿线区域综合治理，严禁“两高”企业，关停一批铁合金、制革洗毛企业。加大水源涵养区、城乡水源地和湿地的保护力度，打造大夏河三十里风情线，建设生态河廊。治理母亲河，临夏责任明晰。现在不仅是村长在治河，不少村民、学生也一起加入护水行动。治理母亲河，临夏依靠新技术。从河岸望去，河水流经14座水力自控翻板闸坝，形成类似瀑布的连续景观水面。这种闸坝构思巧妙，不仅能挡能泄，解决了挡与泄之间的矛盾，还具有投资省、寿命长、工期短等特点，通过手机APP即可控制闸门开合度。闸坝建成后，河流恢复自净功能、景观功能，大夏河“垃圾带”摇身一变，成了风景带。作为国家生态保护与建设示范区，临夏提出生态战略：建设山水临夏、绿色临夏、美丽临夏，无论在城市还是乡村，以绿色发展理念为引领，以山水生态为主的旅游产业井喷式发展。治理后的大南岔河也变清了，周边的景区推出生态旅游，和政县形成“春赏花、夏游绿、秋观景、冬玩雪”的全季全域旅游格局。依托美丽乡村，农家乐办得风风火火，带动了农村就业，也促进了农副产品销售。好生态也是生产力。去年一年，临夏州旅游人数达1530万，同比增长41%；旅游收入67亿，同比增长42%，第三产业增速在全省领先。黄土坡上点新绿，山河叠翠倍还人。临夏州不断兴起的绿色产业，构筑起黄河上游生态安全屏障，点燃当地摆脱贫困的新希望。（摘自人民日报黄土坡点燃绿色希望（2018年02月03日09版）4. 下列对于文本中乡村生态环境的认知与实践相关情况的理解，不正确的一项是（ ）A. 对于乡村生态环境问题，曾经由于认识不够，管理不到位，过分注重经济效益而忽略了综合利用。B. 现在，从中央到地方政府都充分认识到良好生态环境是农村最大优势和宝贵财富，加快了绿色产业建设。C. 实践证明，推动乡村自然资本加快增值，实现百姓富、生态美的统一是可以兼顾，并且相互促进的。D. 好生态也是生产力，这不仅是认识问题，同时也是实践问题，临夏市在农村建设中已经尝到了甜头。5. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）A. 实施意见通过顶层设计，把临夏市的经验推广开来，对于全面实施乡村振兴战略具有重要的新闻价值，受到主流媒体的关注。B. 认识是实践的先导，主流媒体对国家政策和地方实践的宣传报道，有助于形成尊重自然、保护自然的意识，营造建设良好生态环境的舆论氛围C. “好生态也是生产力”是说，良好的生态环境可促进第三产业的发展，但不能直接增加农业收入，并且由于关停一些企业，会造成工业收入的减少。D. 材料一对于农村良好生态环境建设提出了宏观的指导意见，侧重政策性；材料二报道了临夏市治理母亲河的举措和效果，侧重实践性。6. 怎样才能加快农村生态环境建设？请结合材料简要概括。【答案】4. A 5. D 6. 认识层面：树立绿色发展理念，明确宜人生态是乡村振兴的关键。管理层面：统筹设计，综合治理，明晰责任，建立可持续发展的生态和经济共同发展机制。实践层面：依靠新技术，全民参与，加快发展特色旅游产业和服务，打造适合乡村特点的绿色产业链。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对于文本中乡村生态环境的认知与实践相关情况的理解，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览材料，找到“乡村生态环境的认知与实践相关情况”的内容，再与选项内容进行比对。本题中，A项，“由于认识不够，管理不到位，过分注重经济效益”错误，该信息在文中没有依据。从文本来看，文中只是说随着经济社会发展环境亮起红灯，并没有说是因为“认识不够，管理不到位”，故选A。【5题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容的分析和评价，正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，A项，“实施意见把临夏市的经验推广开来”错误，根据材料一和材料二的出处时间来看，材料一是2018年1月2日，材料二是2018年2月3日，而实施意见属于材料一，怎么可能推广后者的经验？况且国家出台的实施意见是以乡村发展为内容的中央政策性文件，是国家顶层设计，并没有推广临夏市的经验。B项，“主流媒体对国家政策和地方实践的宣传报道”错误。材料一出自中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见，并非是主流媒体对国家政策的宣传报道。C项，“良好的生态环境不能直接增加农业收入，并且由于关停一些企业，会造成工业收入的减少”错误，根据材料内容，没有依据可得出“良好的生态不能直接增加农业收入，关停一些企业，会造成工业收入的减少”结论。故选D。【6题详解】本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题问的是“怎样才能加快农村生态环境建设？请结合材料简要概括”，然后到材料中圈出直接陈述做法的句子，圈出农村生态环境建设存在的不足，针对不足给出解决的策略，圈出一些成功案例的经验。由材料一中“乡村振兴，生态宜居是关键。良好生态环境是农村最大优势和宝贵财富。必须尊重自然、顺应自然、保护自然，推动乡村自然资本加快增值，实现百姓富、生态美的统一”可以得出“树立绿色发展理念，明确宜人生态是乡村振兴的关键”这一点；由材料二临夏的经验“治理母亲河，临夏统筹设计”“治理母亲河，临夏责任明晰”等可以得出“统筹设计，综合治理，明晰责任，建立可持续发展的生态和经济共同发展机制”这一点；由“治理母亲河，临夏依靠新技术”“作为国家生态保护与建设示范区，临夏提出生态战略”等可以得出“依靠新技术，全民参与，加快发展特色旅游产业和服务”这一点。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。二、古代诗文阅读(45分)（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成各题。畅师文，字纯甫，南阳人。师文幼警悟，家贫无书，手录口诵，过目辄不忘。弱冠，谒许衡，与衡门人姚燧、高凝皆相友善。陈时政十六策，丞相安童奇其才，辟为右三部令史。丞相伯颜选为掾属，从定江南，及归，舟中惟载书籍而已。除东川行枢密院都事，尽心赞画，多所裨益。修府舍，发地得银五十锭，同僚分师文十锭，不受，用以修庙学及传舍，余作酒器给公用。承制改同知保宁路事，治尚平简，反侧以安。拜监察御史，纠劾不避权贵，上所纂农桑辑要书。迁陕西汉中道巡行劝农副使，置义仓，教民种艺法。就佥本道肃政廉访司事，黜奸举才，咸服其公。徙山南道。松滋、枝江有水患，岁发民防水，往返数百里，苦于供给，师文以江水安流，悉罢其役。驸马亦都护家人怙势不法，师文治其甚恶者，流之。大德二年，改山东道，入为国子司业。出为陕西行中书省理问官，决滞狱，不少阿徇。顷之，以疾家居。擢陕西汉中道肃政廉访副使，又以疾不赴。修成宗实录赐钞壹百锭不受时制作多出其手除太平路总管时大旱师文捐俸致祷不数日澍雨大降遂为丰年。当涂人坐杀牛祈雨，囚系者六十余人，师文悯而出之。职田米积之盈屋，曰：“我家几人，能尽食此乎！”呼贫士及细民，恣其取去。廉访分司官前后至者，必先谒师文，称为先生。师文在任未久，境内晏然。奉旨撰王勃成道记序等文，赐银贰铤，不受。考河南乡试归，次襄县，卒于传舍，年七十一。赠资政大夫、河南江北等处行中书省左丞、上护军，追封魏郡公，谥文肃。(选自元史畅师文传，有删改)7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A. 赐钞壹百锭/不受/时制作多出其手/除太平路总管/时大旱/师文捐俸/致祷不数日/澍雨大降/B. 赐钞壹百锭/不受时制/作多出其手/除太平路总管/时大旱/师文捐俸致祷/不数日/澍雨大降/C. 赐钞壹百锭/不受/时制作多出其手/除太平路总管/时大旱/师文捐俸致祷/不数日/澍雨大降/D. 赐钞壹百锭/不受时制/作多出其手/除太平路总管/时大旱/师文捐俸/致祷不数日/澍雨大降/8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )A. 弱冠：古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，但体魄还未强壮，所以称作弱冠。B. 义仓：旧时储粮备荒的一种社会习俗。由国家组织、以赈灾自助为目的的民间储备。C. 河南：古文中“山东”“河北”“河南”等都与现在的含义有一定区别，如“将军战河北，臣战河南”“沛公居山东时”等。D. 公：文中指爵位，是古代君主对贵戚功臣的封赐，如烛之武退秦师中“晋侯”“秦伯”“郑伯”。春秋时期有五等爵位，分别是公、伯、侯、子、男。9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A. 畅师文喜欢读书，才干受人赏识。他家穷没有书，就手抄口读，他从江南回朝时，船中只带书籍；他因才干被丞相安童征召为右三部令史。B. 畅师文一心为公，不贪私利。他任东川行枢密院都事时，全力谋划；他不接受同僚分给的银子，将这些银子用来修庙学、驿站和制作公用酒器。C. 畅师文体恤百姓，有政绩。他教百姓耕种之法；他在山南道时，免除了百姓的防水劳役；他在多地任职时展现了突出的治理能力。D. 畅师文乐于助人，受人尊重。他将公家多余的粮食送给贫穷的士人和百姓；廉访分司前后来的官员，必定先拜见他，并称其为先生。10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）出为陕西行中书省理问官，决滞狱，不少阿徇。（2）当涂人坐杀牛祈雨，囚系者六十余人，师文悯而出之。【答案】7. C 8. D 9. D 10. (1)出朝廷任陕西行中书省理问官，处理积压的案件，没有一点偏袒徇私。(2)当涂人因杀牛祈雨被判罪，被关押的有六十多人，畅师文同情并释放了他们。【解析】【7题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，考生要先理解画波浪线语句的上文“修成宗实录”一句的意思，这是准确断句的前提，“修成宗实录”意思是“(畅师文)修纂成宗实录”，因(畅师文)修纂成宗实录然后有了“赐钞壹百锭”的奖励，而对这个奖励，主人公的态度是“不受”，由此可知在“锭”和“受”后都应有停顿，由此可排除B、D两项；然后找出提示性字词，如“致祷”是“捐俸”的目的，根据语意连贯的原则，“捐俸”与“致祷”中间不应停顿，排除A项，故选C项。【8题详解】本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题中，D项，“春秋时期有五等爵位，分别是公、伯、侯、子、男”错误，顺序应为“公、侯、伯、子、男”。故选D。【9题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，D项，“公家多余的粮食”错误，文中说的是“职田米积之盈屋，曰：我家几人，能尽食此乎”，由“我家几人，能尽食此乎”可以推知，“职田米”应是畅师文的俸禄，属于私人的粮食。故选D。【10题详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。第一句中，“出”，指出京任职；“为”，动词，担任；“决”，处理；“滞”，积压；“狱”，古今异义，案件；“少”，稍稍；“阿”，偏袒，“徇”，徇私。第二句中，“坐”，因获罪；“囚系”，动词本身包含被动，被关押；“者”，的人；“悯”，同情；“出”，使动用法，让出，释放；“之”，代词，代前面的囚系者。【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。参考译文：畅师文，字纯甫，是南阳人。畅师文自幼机警聪明，家庭贫困没有书，就手抄口读，看过就不忘。刚二十岁，拜见许衡，与许衡的学生姚燧、高凝都亲善友好。上书陈述当时政事十六件，丞相安童对他的才干感到很惊奇，征召为右三部令史。丞相伯颜选畅师文为其幕僚，跟随伯颜平定江南，等到回朝时，船上只装书籍而已。任命为东川行枢密院都事，他全力谋划，使该地区得益颇多。修建官府房舍，挖地得到五十锭银子，同僚分给畅师文十锭，他没有接受，用来修庙学及驿站，剩下的制作酒器供公家使用。奉旨改任保宁路同知，治理政事崇尚平稳简要，不安分的人得以安定。授任监察御史，纠察弹劾不回避权贵，呈上他所编纂的农桑辑要一书。调任陕西汉中道巡行劝农副使，他设义仓，教百姓耕种之法。就任本道肃政廉访司佥事，他罢黜奸邪官吏，举荐人才，大家都佩服他公正。改任山南道。松滋、枝江有水患，政府每年要征调民夫防水，往返几百里，供给困难，畅师文认为这一段江水流速并不湍急，全部免除防水劳役。驸马亦都护的家人依仗权势犯法，畅师文处治其中极恶劣的，将他们流放。大德二年，改任山东道，不久回京任国子司业。出朝廷任陕西行中书省理问官，处理积压的案件，没有一点偏袒徇私。不久，因病居家休养。升任陕西汉中道肃政廉访副使，又因病不能赴任。(畅师文)修纂成宗实录，赐钱一百锭，不肯领受。当时诏令起草多出自他手。任太平路总管。当时大旱，畅师文捐出自己的俸禄举行祈祷仪式，没几天，天下及时雨，这年终于成了丰收年。当涂人因杀牛祈雨被判罪，被关押的有六十多人，畅师文同情并释放了他们。他家禄米田收的粮食堆满屋子，他说：“我家几口人，能把这些全吃完吗！”招呼贫穷的士人和百姓来，任他们把粮食拿走。廉访分司前后来的官员，必定先拜见畅师文，称他为先生。畅师文在任不久，境内安然无事。奉命撰写王勃成道记序等文章，赐给银子二铤，不肯领受。主持河南乡试回来，临时住在襄县，在驿站去世，享年七十一岁。追赠资政大夫、河南江北等处行中书省左丞、上护军，追封魏郡公，谥号文肃。（二）古代诗歌阅读（18分）阅读下面这首金诗，完成各小题。日暮倚杖水边（金）王寂水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。【注】此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。11. 下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是()A. 首联点明地点、时令和心绪。望着秋风中的黄叶，诗人思潮如涌，心乱如麻。B. 颔联以屈原和司马迁两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。C. 颈联是愤恨情绪的直接流露，包含了对小人的轻蔑，对自己人格品德的自信。D. 尾联袒露了作者在前途渺茫伸冤无望的事实面前暗悔当初的低沉心情。12. 指出“羁绪”在全诗中的具体内容。【答案】11. B 12. 漂泊的旅思；谪官的愁思；秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；年华易逝的伤感；宦海浮沉的厌倦【解析】【11题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“对这首诗的赏析,不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项，“颔联以屈原和司马迁两位被贬异乡的古人自况”错误，从诗中来看，“大夫泽畔行吟处，司马江头送别时”，前一句“大夫泽畔行吟”应是屈原，“行吟泽畔”可以联系渔父中屈原的表现；后一句“司马江头送别时”说的应该是白居易，可以联系琵琶行中“江州司马青衫湿”一句。故选B。【12题详解】本题考查学生理解诗歌内容，把握诗歌情感的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求“指出羁绪在全诗中的具体内容”，然后理解“羁绪”的意思，再结合注释、作者以及诗歌内容分析其中包含的具体意思。“羁绪”指的是停留他乡的心绪；诗歌标题“日暮倚杖水边”暗示诗人身在旅途，且逢“日暮”，自然会有漂泊的愁思；注释“此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作”交代了诗人的处境，身遭贬谪，自然会有被贬谪的愁思；颔联“大夫泽畔行吟处，司马江头送别时”引伟大的爱国诗人屈原和唐代著名诗人白居易以自况，正直爱国如屈原，忧民忧时如自居易，皆不免被贬逐黜放的命运，何况自己？不过，自己虽然不像屈原、白居易那样含冤至深，但他们所具有的高尚品德、博大胸怀、坚贞节操，自己也同样仿佛一二，流露出遭受冤屈、谪官异乡的伤感。颈联就直接怒斥那帮专门罗织罪名、陷己于不义之地的奸佞小人，尽管他们费尽心机，陷害贤良，并且得逞于一时，然而天理自在，道义犹存，鬼神可鉴，苍天有知，“尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知”两句，是作者对这一既成事实的不满、愤恨情绪的直接流露，其中既包含了对陷入于罪的小人的轻蔑，也表达了对自己人格品德的自信。尾联明白无遗地坦露了作者在奸佞当道、君主寡恩、伸冤无望、前途渺茫的事实面前暗悔当初的低沉心绪。“苍颜华发”，垂垂老矣，暗含年华易逝的伤感，而经历了这样身心俱瘁的痛苦后，即使是辞官归隐，作者也嫌太晚太迟，何况获罪之人，羁绊在身，并无辞官之自由呢？作者更深一层地写出了自己贬官失意后的懊悔心情，以及对宦海沉浮生涯的厌倦。【点睛】鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。阅读下面这首唐诗，完成各小题。菊李商隐暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里香。几时禁重露，实是怯残阳。愿泛金鹦鹉，升君白玉堂。【注】晋书罗含传：“及致仕还家，阶庭忽兰菊从生，以为德行之感焉。”金鹦鹉：金制的状如鹦鹉螺的酒杯。13. 下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是( )A. 首联“暗”“淡”二字的重叠使用，生动逼真地刻画出菊那淡雅的风姿;“融融”运用通感，“冶冶”状其明艳柔美之态。B. 第二联用典写菊花之美，写色说成同陶渊明东篱下的菊花一样，写香说成与罗含宅中的菊花一样，这赋予了菊花高贵的品格。C. 第三联对比鲜明，一“禁”一“怯”,写菊花不怕被露水沾湿，可是害怕夕阳的来临，赋予了菊花软弱的性格。D. 第四联阐述菊花希望自己被制成美酒,装在金鹦鹉螺状的酒杯中，来到富贵人家丰盛的酒席上，实际暗含诗人期望入朝做官的心绪。14. 诗的前四句描写了菊花怎样的特点？请结合诗句简要分析。【答案】13. C 14. （1）色美：花色淡紫，花瓣嫩黄，色彩鲜明而和谐；（2）味香：它有罗含宅中菊的香味；（3）品高：将菊花的色香同陶潜、罗含等有德行的人联系起来，赋予其高贵的品格。【解析】【13题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“对这首诗的赏析,不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项，“赋予了菊花软弱的性格”错误，从诗中来看，这两句表面写菊，实则别有寄托。李商隐仕途坎坷，屡受挫折，但这并没有使他丧失信心，他最担心的是时间流逝，事业无成，虚度年华，有一种美人迟暮之感。故选C。【14题详解】本题考查学生理解诗句意思，分析诗歌形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“诗的前四句描写了菊花怎样的特点？请结合诗句简要分析”，然后分析前四句的意思，按照由外到内的顺序来分析“菊花”的特点。前两句“暗暗淡淡紫”“融融冶冶黄”意思是“暗淡的紫色鲜艳的黄色”，由“紫”和“黄”可知，这是写菊花的颜色，而“暗暗淡淡”“融融冶冶”是形容色彩的鲜明和和谐，“融融”意思是“光润”，而“冶冶”意思是“艳丽”，诗人以此突出菊花颜色之美；三、四句“陶令篱边色，罗含宅里香”意思是“它们既有陶渊明篱边菊花的色彩，又有罗含宅中的香味”，“香”意思是“香味”，这是写菊花的味道之香，而“陶令”指陶渊明，“罗含”是有德行之人，注释中提到“及致仕还家，阶庭忽兰菊从生，以为德行之感焉”，诗人由菊花的香味和颜色联系陶渊明和罗含等有德行的人，突出菊花的品格之高贵。（三）名篇名句默写15.补写出下列句子中的空缺部分。（1）辛弃疾在破阵子 陈同甫赋壮词以寄之中表达一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名的句子是“_，_”。（2）曹刿论战中曹刿断定敌方确系溃败依据是：_，_。（3）沁园春长沙诗人旧地重游，引发对往昔生活的回忆的诗句：_，_。（4）荆轲刺秦王中送别荆轲时太子宾客的穿着：_，_。（5）记念刘和珍君中描写真正的革命者不管现实多么残酷，斗争多么艰苦，都决不回避，都要勇敢地面对它、正视它的句子：_，_。（6）马说中表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：_？_。（7）次北固山下一诗中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：_，_。（8）观刈麦中正面描写刈麦时的艰苦劳动与紧张（或最能表现农民在烈日下在田间艰苦劳作）的诗句是：_，_。【答案】 (1). 了却君王天下事 (2). 赢得生前身后名 (3). 吾视其辙乱 (4). 望其旗靡 (5). 携来百侣曾游 (6). 忆往昔峥嵘岁月稠 (7). 太子及宾客知其事者 (8). 皆白衣冠以送之 (9). 敢于直面惨淡的人生 (10). 敢于正视淋漓的鲜血 (11). 其真无马邪 (12). 其真不知马也 (13). 海日生残夜 (14). 江春入旧年 (15). 足蒸暑土气 (16). 背灼炎天光【解析】【详解】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，学生应借助字义来识记字形，并注意重点字的写法。默写的时候要注意如下词语：赢、生前身后、辙、靡、携、侣、峥嵘、稠、正视、淋漓、邪、蒸、暑、灼、炎。三、语言文字运用（9分）阅读下面的文字，完成各题。历代的文学作品，与其说是艺术实践，倒不如说是“审美人格”的建构。宋代大文豪苏轼的卜算子缺月挂疏桐为人熟知。这首词是苏轼初贬黄州时所作，作者借月夜孤鸿既表现了内心深处的幽独、寂寥，也表达了 、蔑视流俗的心境。()。如果没有深厚的艺术修养则无法呈现这种审美人格。魏晋风度能永远地让人铭记,这与那个时期人物磊落坦荡的心胸 。王羲之堪称这方面的代表。世说新语雅量记载，郗太傅派人向王丞相家求女婿，王家男儿们个个表现矜持。唯有王羲之“在东床上坦腹卧，如不闻”，却获郗太尉赞赏,决定把女儿嫁给他这也是“ ”一词的来源。它启示我们，生活的境遇无论如何，呈现出生命状态的本真，表现出磊落坦荡的心胸，也许会达到高出俗流的人格。交流出智慧是一条颠扑不破的真理。曹植喜欢结交文士，喜欢与这些文士高谈诗词歌赋，在文学史上留下了一个更为艺术更具审美情怀的姿态，其洛神赋白马篇都是后世 的佳作。“盛唐之音”的形成也如此。因此，思想交流与对话的展开离不开相对自由的社会环境，这种文化境遇也更有助于推动审美人格的建构。16. 依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是（ ）A. 孤高自许 息息相关 东床快婿 脍炙人口B. 孤芳自赏 休戚相关 东床快婿 朗朗上口C. 孤高自许 息息相关 乘龙快婿 朗朗上口D. 孤芳自赏 休戚相关 乘龙快婿 脍炙人口17. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）A. 可以说，有了作者本真高洁的人格追求，才有旨趣淡远、含蓄蕴藉的艺术B. 可以说，作者不如意的生活境遇与作者本真高洁的人格在创作中水乳交融C. 艺术追求上的旨趣演远、含蓄蕴藉与人格上追求的本真高洁交融在创作中D. 人格上追求的本真高洁与艺术追求上的旨趣淡远、含蓄蕴藉交融在创作中18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. 无论生活的境遇如何，呈现出本真的生命状态,表现出磊落坦荡的心胸，也许会拥有高出俗流的人格。B. 生活的境遇无论如何，呈现出本真的生命状态，表现出磊落坦荡的心胸，也许会获得高出俗流的人格。C. 生活的境遇无论如何，如能呈现生命状态的本真，表现出心胸的磊落坦荡，就能形成高出俗流的人格。D. 无论生活的境遇如何,呈现出本真的生命状态,表现出磊落坦荡的心胸，也许会达到高出俗流的人格。【答案】16. A 17. C 18. A【解析】【16题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。本题中，“孤高自许”，形容人性情高傲，自命不凡。 “孤芳自赏”，自命清高，自我欣赏。第一处，根据“蔑视流俗”可知，这里是形容苏轼的高傲，应选用“孤高自许”。“息息相关”，呼吸相互关联，形容物与物关系密切。“休戚相关”彼此（人与人）间忧喜、祸福互相关联，关系密切。第二处，根据语境，指风度与心胸之间，即物与物之间关系密切，应选用“息息相关”。“乘龙快婿”，形容非凡的好女婿。“东床快婿”，指为人豁达，才能出众的女婿。第三处，根据“在东床上坦腹卧”可知，此处应是形容豁达的女婿，选用“东床快婿”。“朗朗上口”，指诵读熟练、顺口，也指文辞通俗，便于口诵。“脍炙人口”，美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称赞。第四处，根据语境可知，是说洛神赋白马篇令人称赞，应选用“脍炙人口”。故选A。【17题详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，从语境来看，该段主要是谈作家审美人格的建构，根据后文“如果没有深厚的艺术修养则无法呈现这种审美人格”一句可知,前面应该强调“这种审美人格”，因为“这种”是指示代词，这说明前一句中应该出现指代的对象，而A、D两项没有强调审美人格，所以排除这两项；后面“如果没有深厚的艺术修养”是一个表假设的句子，是针对前一句而言，这说明前面应该谈到“艺术修养”或者“艺术追求”，而B项，没有谈到艺术修养、艺术追求，排除B项。故选C。【18题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题中，“生活的境遇无论如何，呈现出生命状态的本真，表现出磊落坦荡的心胸，也许会达到高出俗流的人格”，第一个问题是“生活的境遇无论如何”语序不当， “生活的境遇”不是“呈现”“表现”的主语,故应放在“无论”后面，排除BC两项；第二个问题“呈现出生命状态的本真”搭配不当，“呈现”的宾语不应该是“本真”，而应该是“生命状态”，应改为“呈现出本真的生命状态”，排除C项，且该项“如能就能”的说法太绝对，不合逻辑；第三个问题，“达到高出俗流的人格”搭配不当， “达到”和“人格”不搭配，排除D项。故选A。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。四、课内翻译（15分）19.翻译下列句子。（1）至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之。（2）以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。（3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（4）不者，若属皆且为所虏。（5）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？【答案】（1）(两人)到了秦王宫殿的台阶下，秦武阳脸色改变，受到惊吓而害怕，大臣们对此感到奇怪。（2）所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器用来击杀荆轲，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。（3）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。（4）否则，你们都将被他俘虏！（5）现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，还辞别什么呢？【解析】【详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。第一句中，“至”，动词，到，前面添加主语“两人”；“陛”，台阶；“色”，脸色；“振”，通“震”，震惊；“怪”，形容词意动，对感到奇怪。第二句中，“以故”，因此；“卒”通“猝”，突然；“无以”，没有用来攻击的武器；“乃”，仅仅；“以”，介词，用；“共”，一起。第三句，“所以”，古今异义，的原因；“出入”，偏义复词，偏在“入”，进入；“非常”，古今异义，意外变故；“者也”，判断句。第四句，“不”，通“否”，不这样