语文人教版七年级上册荷叶·母亲.doc

荷叶母亲教学设计教学目标 ： 知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法：品味诗歌的精美语言，学习借具体的事物抒写父母亲情的写作手法,将短话说长。 情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。 教学重点 ：学习借具体的事物抒写父母亲情的写作手法,将短话说长。 教学难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 ：一课时 教学过程：一、导入 由歌曲荷塘月色导入同学们，都说生活有多广，语文就有多广。平时同学总觉得作文无事可写，其实，只要你做生活的有心人，一首歌，一片树叶，一朵花，一句话，都可引发你的思考，抓住瞬间的灵感，把它写下来，就是一篇好的抒写自己心曲的文章。二作者冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。三、出示学习目标1、学习借具体的事物抒写父母亲情的写作手法。2、体会诗歌中浓浓的母子情四、字词积累。 并蒂 花瑞 菡萏（hndn）徘徊（pihui）敧（q）斜 荫蔽：遮蔽。五、初读课文，把自己感悟最深的句子多读几遍。六、再读课文整体把握文章大意，理清结构层次。1、把握文章大意。明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。2、理清结构层次。 明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这相当于写作时所列的提纲 父亲朋友送莲 想起九年前自家院子里的莲 重点写雨中的莲花， 在雨中发现荷叶掩盖莲花 想起了母亲爱护儿女 借景抒情，抒写母爱五、探究乐园: 体味文章思想感情 ，品读文章的写作重点。1、文章写莲，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，”有什么作用？明确：红莲是全文着力用墨的重点。花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，这是衬托手法，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 。 3、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?明确： 一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。 二写看红莲 心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠。 三写看红莲 环境：雨肆意地下着 心 情：不宁的心绪散尽 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇 四写看红莲 环境：雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲：不摇动心 情：深深地受了感动 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。 4、感悟主题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？在文章结构中有何作用？明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。说明只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。在文章结构上起卒章显志，升华主题的作用。六、学习写作文章借具体的事物抒写父母亲情的写作手法很值得我们学习。 同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱1、名家引路（冰心）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。2、范文示例例文一：父亲，您就像是门前的那棵槐树。我是树底下的幼草，风来了，您为我挡着；雨来了，您为我遮着，春去春来不变的情怀里，寄托着您对我无尽的爱，您是我永远的依靠。例文二： 母亲啊，您是一盏明亮的灯。黑暗时，您给我光明；失望时，您给予我希望；迷路时，您指引我方向。您温暖了，我照亮了我，除了您，谁是我在茫茫大海和黑暗道路上的引路灯？3、学生写作、展示 附板书：荷叶母亲冰心（散文）寄寓荷 叶 母 亲 （无畏 遮蔽） 联想 （无私 爱护）红 莲 我象征心中的雨 人生路上的坎坷磨难荷叶 母亲教学反思荷叶母亲选自七年级上册第五单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。荷叶 母亲，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。在教学设计的时候，我主要抓住“朗读美文”、“体味深情”和“写作借鉴”三个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。实际教学中，得失兼之，反思总结如下：一、好的方面 准备：上课之前准备充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。导入：我用歌曲荷塘月色导入从而告诉学生，都说生活有多广，语文就有多广。平时同学总觉得作文无事可写，其实，只要你做生活的有心人，一首歌，一片树叶，一朵花，一句话，都可引发你的思考，抓住瞬间的灵感，把它写下来，就是一篇好的抒写自己心曲的文章。 拓展：在理解文章情感后，又阅读了冰心的诗“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”加深学生对冰心作品的理解。写作指导：有名家引路、学生作品、教师下水作文，学生的写作思路更清晰。二、不足之处 本文借红莲的际遇，来表达自己的情感