减负从心灵开始.doc

减负从心灵开始（2013.10）（黑体字处为要做课件提示）首先请允许我给各位呈现一篇2013年网传得最火爆小学生寒假作文：上帝缺手机，于是乔布斯去了；上帝缺保镖，于是李小龙去了；上帝缺歌手，于是张国荣去了；上帝缺舞者，于是迈克尔、杰克逊去了； 万能的主啊，你缺班主任不？缺的话就把我们的班主任老师带走吧！说到这，我不禁要问：老师们，我们究竟给了孩子们怎样的压力？居然渴望上帝把你带走但是如果你有幸碰到这样的学生，请向文中的老师学习，他如此点评：亲爱的宝贝，上帝不缺这个，上帝自己就是老师，正在大量招收学生！（配合12张负担很重的学生图片）当下教师就应该具备这样的胸襟！当你的教育行为不被学生接受时，你不要觉得委屈、也不要用过激的言行以牙还牙，学生的不理解甚至误解，都是我们教育的结果。我们不应该再让教育给学生造成一种心理负担！ 请看国家教育部最新公布的一组数据：目前，在校学生约有2亿人，其中有66.9的青少年存在或轻或重的心理障碍问题，也就是1亿3千8百万青少年，这个数字着实令人震惊！它标志着中国青少年的心理健康问题已经亮起了红灯，心理危机的警钟已经向我们敲响，关注青少年的心理健康已刻不容缓。（课件呈现文字）减负随之成为解决心理健康问题的关键手段，而减负的实施目标聚焦校园、直指一线的教育工作者，我们，理所当然的成为了减负的主要阵容！心理学告诉我们，情绪对人的活动具有增力或减力效应。也就是说：良好的情绪产生增力效应；消极的情绪具有减力效应。比如孩子玩“工兵抓强盗”的游戏汗流浃背，气喘吁吁，但因为心里高兴，跑几个小时都生龙活虎，越跑越有劲；但你若批评他罚他跑步，他会很不高兴，跑一会儿就有气无力的。因此，减负的关键是心理减负。经学校行政会多次研讨后，我们定下了减负总思路：为心灵减压，为教育减负。操作重点以学校和教研组两个层面推进：校本培训-着重培训教师良好心态（课件呈现上次课件的封页）（上学期的校长案例已做陈述，灿烂笑脸营造阳光课堂，在此不做赘述）；语文组-让作业成为礼物爱因斯坦：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”因此，我校语文教研组试行作业减负让作业成为礼物。在顾及作业的一般作用与功能的同时，做到作业形式与内容多样化，突出作业情趣；做到作业的评价多元化，给予作业温度。一、 丰富多彩的作业形式（课件呈现文字与图片配合）一年级学生和家长自制的拼音卡片和生字卡片课件配合好教师名字：一年级朱庆老师、邓晶、黄紫怡老师识字专栏，词语丰富，学生好喜欢去认读。 姜爱华、程文畅老师带领学生在表演课本剧 四年级上册第四组课文是描写动物，习作是写自己喜欢的动物，姜爱华老师事先布置孩子在家养动物，仔细观察它外形饮食嬉戏休息等习性，再写习作。习作真实自然，真情实感。第九册第一组课文学习同时，徐燕峰老师带领学生制作以“我爱读书”为主题的小报第十一册第四组课文只有一个地球学习后，刘静华和秦秋芳老师带领学生以“保护环境”为主题做综合性作业，如剪报、手抄报、调查报告等，并做作业展。二、自主灵活的作业内容在班级的宣传栏开辟出一个叫“星级作业超市”的栏目，该栏目中的课外作业按难易程度分成“一星级”、“二星级”和“三星级”，每个星级的作业都有不同的标志以作区分；布置作业时精心设计，结合每篇课文和学生的特点设计成不同形式，真正做到作业“因人而置”，发挥学生各自的特长。（原课件有一张图片）三、 激人奋进的作业评价（课件呈现文字与图片配合） 所有老师都用心去发现学生的闪光点，给予学生鼓励性的评语戴毅、程文畅老师准备的精美印章，大受学生欢迎。看到自己的作文成为了一本“书”，小作者能不高兴吗？看到自己的作业被张贴，孩子们可得意了。（课件呈现文字）老师：作业“变脸”了，学生更乐意做了。学生：我们私下里常玩猜一猜的游戏，就是猜今天作业是什么，还真有点兴奋呢！学生：现在拿到作业本的时候很期待，不知老师会给我怎样的惊喜！家长：我感觉现在孩子作业有意思多了，他做作业的积极性高了很多。效果：作业已然成为曙光教师精心准备的礼物，让作业融入生活、让作业成为展示、让作业变成娱乐。学生沐浴着老师的关爱，快乐成长。数学组-生活中的数学体验为心灵减负（就用原课件的版面）有专家说：教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；教师勤钻研,学生负担轻，才是减负提质的教学。（课件呈现文字）数学负担“重”就重在让学生用大量的时间去死记硬背公式定律，再用大量的题海来巩固这些定律，我校数学组便把生活体验与数学链接为学生心灵减负。*姚明丽老师在教圆柱的认识时，带领学生准备教具：找出或动手做出形形色色的圆柱；再让学生给圆柱穿上“衣服”，形象而简单的教授了圆柱的侧面积和表面积计算，学生兴趣盎然。*肖鸿兵老师在教“统计图表”时，有意识安排学生在数学课外活动时间一边帮助警察叔叔维持交通秩序，一边统计来往的车辆类型和数目，回去再制成图表；以小组为单位组织模拟超市购物；计算家里每月用水费用等。*制作数学小报，丰富数学知识综合组-心灵减负从课堂问候开始常态的课堂问候许多时候已成为师生们条件反射似的应答，那种有气无力、那种萎靡不振好像都让我们没有感觉，综合组的老师都开始了心灵减负从课堂问候开始的研究，希望能带着良好的情绪投入到课堂学习当中。请看三组视频-别具一格的课堂问候，激发了学生听课的兴奋点，一节高效课堂的开头就打响了。带着愉悦的情绪学习，学什么都轻松高效，不是吗？德国的大哲学家尼采把人的精神状态用动物来比喻：用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼并不想向前走，是被驼人打着、拽着向前走，它的心理状态是被动的、消极的，用语言表诉是“你应该”。（课件出示尼采、骆驼“你应该”）中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习，是绝对学不好，也是不符合脑力劳动的规律的。另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。 （课件出示尼采、狮子“我能够”）这才是孩子学习时需要的正确状态。我们的教育不是为了选拔几个出类拔萃的尖子，也不是为了多几张奖状，多几份荣誉，而是为了使每一颗嫩芽都能茁壮的成长；（课件出示字幕）在此，我也坦言=今天的比赛获不获奖真不重要，重要的是我要代表学校展示教育教学研究过程及成果。请看教育部减负进行时（课件一条条飞出定格在一页，突出1988、2013 这两个年份）1988年当时的国家教委就发布规定，减轻小学生课业负担。2000年教育部再次下发关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知。2004年教育部再次提出新形势下的减负“五坚持、五不准”。2010年国家中长期教育改革发展规划纲要将减负作为教改的重要目标。2011年全国两会上，减负首次写进政府工作报告。2013年8月22日，教育部公布小学生减负十条规定征求意见稿。权威点评：减负历经25年，已经成为历史问题！（就出现在这一个页面上）我也真诚呼吁教育去除功利，还原教育本质！让我们俯下身子和孩子平等对话，张开双臂去拥抱和呵护每一个单纯敏感的生命，捍卫孩子们的健康成长，为他们能拥有美好未来保驾护航！因为我