(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天上的街市-教学设计.doc

课题天上的街市授课人：小东庄中学 高书娜教材分析天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。学情分析七年级学生思维活跃，较少拘束，具有较强的发散性。有强烈的求知欲和好奇心。但是对于知识积累不多的七年级学生来说，翻译，学习文言文还是有一定的难度，教师需做指导。教学目标知识与技能了解作者，有感情的朗读并尝试背诵这首诗过程与方法运用朗读法,圈点勾画法，理解诗歌内容和写法。情感态度与价值观引导学生理解作者对美好生活的追求,并珍惜今天的幸福生活教学重点1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗；2、理解运用联想和想象； 教学难点理解诗歌深刻的思想内容。 教学方法为了体现以学生为主体，教师为主导的观念，本节课以学案为载体，采用了预习、归纳、朗读、点拨、合作探究及当堂练习相结合的教学方法。在教学过程中，充分利用多媒体、网络这些现代教学媒体来激发学生的求知欲。学习方法学生通过独立思考，组内同学合作讨论，组间交流展示成果的形式完成本节课的学习目标。教学课时一课时教学辅助学案导学 多媒体辅助教 学 过 程教学环节教学内容（师生活动）设计意图一、新课导入二、展示目标三、预习检测四、朗读课文，整体感知五、赏读课文，合作探究六、品析语言七、课堂小结八、拓展延伸九、达标检测教师播放星空图片学生观看师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，看到这些星空的图片，你又想到些什么呢？学生回答（出示课题、作者）PPT展示学习目标学生齐读1、根据释义写出相应的词语（见学案）2、作者简介：郭沫若（18921978）我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人他的著作有诗集女神、星空、话剧屈原等学生回答1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。生：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带丝忧郁。2这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、全班齐读4、根据学案上提示，明确这首诗的节奏和重音的划分。5、请用简练的语言概括整首诗的主要内容小组合作学习。1.要求：四人一小组，读出自己最喜欢的诗节：在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？讨论后，教师引导学生回答并板书2、想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心再读课文（配音乐）教师利用多媒体展示想象与联想写法的异同点。3. 诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? 作者为何要对牛郎织女的故事进行这样的改造？教师出示写作背景（PPT）学生讨论后交流展示郭沫若说过：“诗的职责全在抒情，”这是一首抒情诗，语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。请你发挥联想和想象完成下列句子 1.月光如 ，静静地泻在这一片叶子和花上。2. ,像一条小鱼，在脑海中游来游去，想捉它时，它已经跑了。学生当堂完成，并交流见学案利用多媒体技术，学生观看图片，展开联想。激发学习兴趣明确学习任务，以任务驱动学习了解作家作品扫清阅读障碍，引导学生把握朗读诗歌的技巧，注意从感情基调、节奏和重音等方面把握。培养概括文本的能力，并了解诗歌主要内容培养学生概括能力和抓住主要信息能力引导学生明确联想与想象的主要区别并落实重点引导学生理解本文的写作意图，从而体会作者对美好生活的追求。训练学生通过抓住关键字词体会作者情感的方法并落实难点回顾本课学习训练学生发挥想象和联想，知识迁移检测学习成果板书设计 天上的街市郭沫若联想 街灯 明星 明亮想象 街市 美丽 不满黑暗现实物品 珍奇 追求美好生活牛郎织女 闲游幸福生活 来往 作业布置1.背诵全诗 2.课外搜集与牛郎织女相关的诗句,并尝试背诵.课后反思本节课的教学，我主要安排了这样几个环节：导入展标整体感知品读揣摩拓展延伸达标检测。实际教学中，我能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视了学生的诵读，几乎每个环节都安排了“读。”设计了多种形式的读，有自读，齐读，小组读，个别读，读重点句等等，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。基本上完成了教学目标。但通过课后观看视频，发现还存在一些问题。1.我发现这节课我一味按照自己的思路进行教学，还是“放不开手”，总是担心“跑偏了”，所以就造成对学生的关注不够，忽视了学生在学习过程中出现的一些小问题。比如，有的学生出现了走神情况，我没能及时提醒和调整。2.过渡语自认为引导得还可以，但是学生在读“定然”时，读得还不够坚定，没有及时再引导，再朗读，因而没有达到我想要的朗读效果。3 对于学生的回答，我评价的语言还是不够精准，不敢“接话”，像“好！”“不错”等这种泛泛的评价，对学生的指导意义不强，这也是在今后的教学中应该加以注意和锻炼的。4.在达标检测环节中，我觉得还是应该把试题和参考答案打在PPT上，虽说学案上都有体现，但是通过多媒体的展示会更加直观一些，能加强学生的记忆。通过这一堂课的诗