9的乘法口诀教学设计.docx

教学目标：知识与能力：通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。过程与方法：通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。情感态度与价值观：使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识。体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教学方法：本节课采用创设问题情境，尝试法、合作探究、数形结合、手指法等教学法。教学具准备：多媒体课件、口算卡片等。教学过程：一 计算铺垫，导入新知1773412483226128864提问：你们算得真快，说说怎么算得这么快呀？二 学习新知，自主探究谈话：同学们前面我们学习了18的乘法口诀，猜猜看今天我们学习几的乘法口诀？今天我们就来学习9的乘法口诀。（板书课题） 我们一起从1数到9，再数一个数是几？那9就是最大的一位数，连聪明的小袋鼠也知道，瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书第84页，填在书上。（学生自己算） 学生汇报结果。教师根据学生的汇报将这些数写到黑板上。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和学生齐读。 三 自主合作,编写口诀 谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。 （1）根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书） （2）学生汇报，教师同步板书。 （3）全班读口诀。男生和女生比赛，看谁读的好！一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一（ 4）理解口诀的意思每句口诀是什么意思，你能任选其中一句，在题纸上画出它的意思吗？小组合作完成课件呈现一副龙舟赛的情境图,让学生观察并说说都看到了什么,找到了哪些信息,引导学生提出数学问题,如:这副图中有几条龙舟在比赛?每条龙舟上有几个人?一共有多少个人参加龙舟赛?四 发现规律,牢记口诀 （1）问：这都是几的乘法口诀？有几句？想快速记忆9的乘法口诀吗？其实9的乘法口诀有许多奥秘，我们一起来找一找。请同学们自己仔细读一读、看一看这些口诀的得数，再想一想，然后把你的发现和小组的每一个人说一说。 （2）小组合作：探究9的乘法口诀的规律（教师巡视指导）。 小组汇报： 上下两句口诀的得数相差9；（这个规律对我们有什么帮助？） 口诀的得数：个位依次减一，十位依次加一； 口诀的得数：个位和十位上的数字交换位置； 口诀的得数：十位和个位上的数字之和是9； 几个9就是比几十少几。（这个规律对我们有什么帮助？） （3）小结：同学们真是火眼金睛，从不同的角度观察，找到了许多9的乘法口诀的规律，这些规律可以帮助我们熟练记忆口诀。同学们小声的边读、边想、边记。师：凭着同学们的聪明才智，记这几句乘法口诀没问题。下面老师要和你们对口令，同学们敢不敢？（师生对口令、同桌对口令、集体背、找相邻两句口诀）（4）谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导： 双手手心朝上，平放在桌子上； 从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9； 弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。 弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。 弯曲左起第三个手指，代表3个9，弯曲手指的左边代表什么位？右边代表什么位？得数是多少？（27）口诀是什么？ 尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。 师：同学们的手指都很灵巧，谁来试一试？这个方法神奇吗？下课可以告诉你的朋友和家人。五 拓展升华,巩固新知 谈话：我们用了很多方法记住了9的乘法口诀，相信大家一定能用口诀解决一些问题，有信心吗? 1、说一说：你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？ 一九得九四九三十六八九七十二九九八十一2、算一算。 29 69 79 99说说你用的那句乘法口诀？ 3、课件出示：教材练习二十第五题图 仔细观察这幅图，你