三年级语文第六单元导学案.doc

元代著名教育家、理学家、医学家-窦默 窦默（），字子声，又名汉卿，肥乡县城西村人。元初名臣、名医、名儒，著名的理学家和教育家，历任翰林院侍讲学士（即皇帝老师）、昭文馆大学士、正议大夫等职，累赠太师、魏国公，谥号文正。 窦默在青少年时，正是宋、元、金三朝混战时期，由于连年战乱，民不聊生，窦默家破人亡，被迫过上流亡生活。年（即蒙古太宗皇后年，宋淳佑年），蒙古王忽必烈（后为元世祖皇帝）潜邸求贤，召肥乡名士窦默为顾问。他们常在一起谈论国家大事，并命皇太子真学拜窦默为师，从此窦默步入仕途。忽必烈稳定后，窦默辞官回到阔别多年的家乡（后又被忽必烈召回）。他非常关心家乡的教育事业，设馆以经术教授乡里百姓子弟。在他的关心与倡导下，肥乡一带办学教书之风盛行，因此，他的故里被称为“兴教乡”，后演变为“行教乡”，也称“行村”。窦默为人正直、刚正不阿，敢于犯言直谏。他建议忽必烈广开言路、求举贤才，并将富有才德的姚枢、许衡、史天泽推荐给忽必烈。忽必烈采纳了窦默的建议，召三人进京委以重任。这三人深得忽必烈器重，后来都成为军政要臣，为元朝国家统一和社会发展做出了重要贡献。窦默非常厌恶那些卖利献功、费尽心机专门揣摩皇帝好恶、摇唇鼓舌之辈，常常告诫皇帝要加以警惕。因此，得罪了一些机谋权诡的小人，他们对窦默恨之入骨，经常怀杀害之心。元至正十七年（公元年）窦默回家省亲，那些怀恨他的人欲伺机谋害。他们了解到，窦默回乡的路径是经肥乡县城西而转道城东故里，于是，就安排杀手埋伏在城西欲将其杀害。后来阴谋败露，他们又欺满皇帝，假诏肥乡县地方官将窦默故里城东的行村改名为城西村。此时，窦默不知村名已改，为避迫害，他改变原来回乡路线，绕过城西取道城东直奔行村老家。离村将近时，随从报告说，前面不是行村而是城西村，窦默闻言，仰天长叹说：“天灭我也！”一时血气攻心而亡。忽必烈闻讯后下诏厚葬于肥乡城西村窦氏祖墓。从此，行村更名为城西村沿用至今。窦默墓原占地亩，建有祠堂、配房、碑楼，墓室和神道，碑前有石相牲两列。咸丰年毁于战乱，同治元年重修窦公祠堂，民国初，祠堂废。现在墓地封土已平，部分翁仲就地掩埋，仅存神道碑一通，由元代翰林大学士、太常少卿王盘撰文。年窦默墓碑被河北省人民政府列为重点文物保护单位。年肥乡县人民政府重修碑楼，树立保护标志，划定保护范围。望天门山 教学设计教学目标：1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重难点：情感朗读，感悟诗境。教学准备：自制演示文稿教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及望天门山的草书作品，初步感知书法魅力。一、激趣导入，揭示课题1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是李白。（板书）3出示课件（望庐山瀑布游泰山），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。3.教师范读，学生评议。4.学生自由练读，读出节奏。5.指名读。6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7.再读诗，画出诗中写景的词语。8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）三、绘画想象，感悟诗境1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。10.让老师用线条为你们勾勒这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读1、2句）11.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？12.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？15.引读3、4句。好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读四、入情入境，深悟诗1.（播放视频）师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首望天门山。2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为“孤帆一片日边来”！（齐读）4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。（出示课件：几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）6.配乐背诗。点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。五、总结方法，赏析拓展1.（指板画，配乐）瞧青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊！（贴草书诗句）看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。（板书：书画）2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学诗，无以言。”（课件出示）生齐读。3.正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另外一首诗天门山和一篇文章天门山铭。一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。4.让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背天门山。）5.总结：相同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的画、什么样的字来表现呢？课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗。饮湖上初晴后雨教学设计 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学，要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。要读出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美，将这两幅图铺展开来，将西湖的美读得富有层次和厚度。从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。由此，诗歌“语境”和“诗境”紧密融通，生成诗歌课堂和美之境。三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。学习目标：1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备：教师准备：课件学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。课时安排：1课时教学过程：课前谈话：古诗是我国文学史上的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下？一、初读古诗，整体感知。1、板书诗题，学生齐读课题。2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖）3、学生介绍杭州西湖。4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！ 二、初读诗句。 1、诗的题目是（饮湖上初晴后雨），透过诗题，你读懂了什么？（a.天气变化初晴后雨；b.地点湖上舟中；c.干什么饮酒聊天）谁能连起来说一说。2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。 初晴水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，） 后雨山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）三、品读诗句。1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。 晴天的西湖水光潋滟晴方好（1）在这句诗中哪个词用得很美？（潋滟）潋滟是甚么意思？（2）潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金）我们一起来积累这些词语。（3）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了）这样的画面很美！我们试着把这种美的感觉读进去看，请大家自由地读读古诗。（4）学生试读。2、是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的心情是愉快的！你的心情就如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美水光潋滟晴方好！（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！）诗人怎么表达？（方好） （2）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。 正直；正当，恰好；一种形状。请大家选择一下。（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了水光潋滟晴方好！（齐）3、正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，突然下起了蒙蒙细雨，几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上。（1）你想用什么词语来表达你的感受？（朦朦胧胧）（2）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。 雨天的西湖山色空蒙雨亦奇（3）同学们请闭上眼睛，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切都是那么的（），真可以用一个字表达？（奇）是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗中吗？（4）学生练读，互评。（5）因为有雨，西湖的柳枝更加柔美； 因为有雨，西湖的小桥更加秀美；因为有雨，西湖的小草更加娇嫩；（6）师引读：当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇； 当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇；当苏轼看见小草在细雨的浇灌下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇； 在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：水光潋滟晴方好。 在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：山色空蒙雨亦奇4、领略西施之美。 （1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。难怪苏轼会赞叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（2）这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女） （3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。（材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。） （4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽？（生答）所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。 5、淡妆浓抹总相宜。 （1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（淡妆浓抹总相宜） （2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。（看图说一说） （3）西施化浓妆美不美？化淡妆呢？不化妆呢？为什么？（大自然所赋予她天生的美）诗中那些字最能表现她无论什么时候都美的特质？（总相宜） （4）淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美淡妆浓抹总相宜。 （5）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖） （6）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （7）这个比喻得到后世公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么欣喜得意，我们要这样读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了，读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （8）同学们，你们想亲自去领略西湖的美吗？虽然我们现在不能去那美丽的西子湖畔，但是诗的美还在于奇妙的想象，让我们插上想象的翅膀，超越时空，随着苏轼再次畅游西湖吧!四、朗读拓展。 1、这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的？（激动、兴奋）带着这样的心情，大家一起来读一读 2、苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。我们一起来读一读这首诗望湖楼醉书。（1）出示诗歌，生自由读（2）这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面。（风大雨急的西湖骤雨图） 3、小结：大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！板书：饮湖上初晴后雨苏轼方好亦奇总相宜富饶的西沙群岛第一课时教学设计教学目标： 1学会本课生字，积累新词。2能正确、流利、有感情的朗读课文。使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。3学习文中围绕一句话把句子的意思写得更具体，围绕一句话把内容说完整、说清楚的方法。习惯养成目标：1.积极回答问题，敢于发表自己的见解；回答问题时口齿清楚，声音响亮。2.边读边思考，在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。教材及重难点分析：1、教材分析富饶的西沙群岛是九年义务教材中的写景名篇，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。这篇课文先将西沙群岛的位置，在按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现他的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海底有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”。写海岛围绕“鸟的天下”来写，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设的更更加美丽富饶，进一步激起学生热爱社会主义祖国的思想感情。2、重点、难点本课训练的重点通过理解词句，了解西沙群岛海水的美丽，养成积累语言的习。难点上学会“怎样围绕一句话把事物特点写具体”的方法。教学对象分析三年级的学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对西沙群岛的有关知识知道得不是很多，对一些陌生的海洋生物缺乏感性认识。但是，小学生具有好奇、好动的特点，并且求知欲极强。利用多媒体教学，声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响激起学生的注意，激发学生的想象和学习兴趣。课前谈话设计：5分钟师：孩子们好！咱们这是第几回见面啦？（第二回）都说一回生，二回熟。这回咱们再见习面就是朋友了，对吗？其实呀，咱们本来就是一家人，因为我们都是海南人，我们有一个共同的家园，它就是美丽的海南岛。2010年我们启动国际旅游岛的建设，相信不久的将来，我们的海南岛一定会更加美丽，我们一定会为自己是一个海南人感到骄傲的，对吗？（对）师：说到旅游，老师特别喜欢旅游。孩子们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）你们都喜欢到哪旅游呀？（生说一说）猜猜老师喜欢到哪旅游？老师给你们一个提示：（在黑板角落简笔画了海水）对呀，是海边。老师在暑假时曾去过咱们海南三亚的蜈支洲岛，（在海水上画一个岛屿，并在旁边写了一个“岛”字）。那里的妈祖庙特别的神秘。在蜈支洲岛边上的一些无名的小岛，特别的神奇。（一边说一边在刚才画的海水中添上了几座小岛屿），师介绍：像这种大的叫岛，小的叫屿，大大小小的岛屿在一起呀，称作群岛。”课件出示群岛图片师：孩子们，这就是群岛。你们去过这样的地方旅游吗？师：哎呀，真遗憾！这么美的地方不去看看太可惜了。待会，咱们就一块去这个地方玩玩，怎样？（好）我们开始上课。教学过程 一、创设情境，激趣导入（5分钟）1、观看“小电影”，（有关西沙群岛的介绍视频）师：孩子们，课前我们说好要去一个这样的地方旅游，你准备好了吗？我们出发。（学生观看影片）2、师：美吗？这是哪呀？（西沙群岛）这里确实就是西沙群岛。它在哪儿呢，打开咱们祖国的地图来找一找吧！（课件出示）（这就是咱们海南，在海南岛东南部大约330公里的海域上，它是我们祖国的南大门它的位置十分重要。）3、西沙群岛离我们太远了，一般的人都去不了。从海南岛到西沙群岛，坐船大约需要15个小时呢！不过没关系，我们今天可以通过另一种方式，去了解一下西沙群岛。那就是一起来学习第22课富饶的西沙群岛。（板书课题，提醒“饶”字没有一点， “饶”是翘舌音，齐读课题）什么叫“富饶”呢？出示“饶”的义项，选择：1、富足，多；2、免除处罚。富饶，即物产丰富。为什么说西沙群岛是个富饶的地方呢？相信学习了课文，你一定会有更深的认识。二、初读课文，整体感知。（15分钟）1、学习生字，新词。师：孩子们，课前读过课文了吗？课文读通顺了吗？这么自信，那老师来考考你们。课件出示：深蓝(ln) 全身披(p)甲 懒(ln)洋洋 威(wi) 武(w) 拣(jin)不完 渔(y)业工人肥料(lio) 祖祖辈(bi)辈 岛屿(y) 产卵(lun) 栖(q)息(x) 海参( shen)师：全班齐读（一遍）（提醒海参是多音字。）师：去掉拼音也能读准吗？试试看。（一行指名一个人，读得好的领着全班读）师：指导书写：（据我的经验，“威武”这两个字经常会有人写错，不知道我们301班的小朋友会不会犯错误？师指导书写：威武。其实也不难，总结一下要领，那就是“威”不要少一撇，“武”不要多一撇。）2、自由读文，整体感知。师：生字新词学得这么好，老师想咱们班的孩子读书一定也很了不得。那就请你赶快打开课文读一读吧。读课文时遇到不会读和不理解的地方怎么办？（要求：边读边标上自然段的序号，想一想，课文是围绕哪一句话来写的？）师生交流方法：（师总结：可以借助课文上的拼音，也可以自己查查字典，可以问老师。还可以自己多读几遍）学生自由读课文。师：欣赏了这篇课文，西沙群岛给你留下了什么印象？（美丽、富饶）师：其实课文中也有一句话点出了作者对西沙群岛的印象，哪一句呢？（2）生读课文，交流：课文是围绕“那里风景优美，特产丰富，是个可爱的地方。”板书：风景优美，特产丰富。（出示，齐读这句话）（3）刚才听同学们读课文读得这么投入，这么美，老师也想来读读课文，你们看，行吗？（孩子们，不动笔墨不读书。你们边听老师读课文，一边找一找：作者围绕着这句话都写了哪些景色和物产呢？找着就把它们圈出来。）教师配乐读课文。（1）师：你都找到了哪些景色和特产？学生交流物产：珊瑚、海参、大龙虾、鱼、海龟、贝壳、鸟（2）师：呵，西沙群岛的物产确实丰富啊，有（引读产物）（3）这么多的物产，你能不能给它们分一下类？（海面、海底、海滩、海岛。（根据地点不同）师：老师把这篇课文写的景色和物产整理了下来，出示大屏幕。从这些景色当中你有没有发现作者是按照地点的变化的顺序来写的，海面：海水海底：珊瑚、海参、大龙虾、鱼 海滩：海龟、贝壳海岛：鸟三、精读品悟，体会写法（18分钟）学习海水部分师：下面，我们就跟随着作者的足迹，先去游览西沙群岛的海水（播放海水声音）师：作者怎样写的，自己读读吧。（用课件出示第二自然段，生自由读海水的句子）师：谁来用文中的话说说海水的特点？（ 生：五光十色，瑰丽无比。）师：“五光十色”说明了什么？（生：颜色多。）师：都有哪些颜色？（生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。）师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？（生：瑰丽无比。）师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）师：读的真好，给掌声（生鼓掌）师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）师：你平常见过的海水是什么颜色？ 生：蓝色师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第 2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为所以”这一句式来说） （课件出示）提醒学生不动笔墨不读书，出两对 反义词，圈出来，师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因。师：读得这么流利，能把它背下来吗？老师给你们一个提示（课件出示） 全班齐背第二自然段。师：在这一段中，作者围绕一句话来写的，同学们有发现吗？是围绕哪一句话来写的（西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。）四、拓展训练快乐小练笔。（7分钟）1、学生练笔师：同学们，你觉得课文这样写海水美吗？（生：美。）师：我们就跟课文学一学，试着围绕一句话来把它写具体好吗？课件出示：小练笔：围绕中心句把话写具体、写完整1、下课了，操场上真热闹！同学们有的 ；有的 ；有的 ； 还有的 。玩得真开心！2、文教中心小学真美呀! 2、交流小练笔：师：好了，同学们停笔吧。这么短的时间让大家写完真是为难大家，我们可以回去慢慢写，不过有向位同学已经写完了，我们听听他们是怎么写的好吗3、小结师：这节课同学们都很多发现，黄老师也有一个发现。我发现我们三年级 班的孩子真会学习，真会读书，相信你们以后多读书，勤练笔，一定会写出比课文更美的文章来。你相信自己吗？生：相信。师：下节课我们将进一步走进西沙群岛上的小动物们，去结识各种各样的珊瑚、海鸟，看一看美丽的贝壳，和海龟有个亲密接触，好吗？感染、激动由此而来 第二课时一、复习导入 听写生字词。学生朗读第一自然段，思考：西沙群岛在什么地方？二、学生朗读第二自然段。（写海面。）1、教师引读:“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。”课文是怎样具体描写海水的五光十色、瑰丽无比的？要求学生接读：“有的，有，交错着。”2、提问：西沙群岛一带海水为什么这样五光十色、瑰丽无比呢？问后引读：“是因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，”所以要求学生接读“海水有深有浅”；教师再引读，因为“海水有深有浅”，所以要求学生接读“从海面看，色彩就不同了。”（设计意图：西沙群岛在什么地方，课文是怎样具体描写海面的。）二、学习课文第三自然段。（写海底。）1、指读并思考：这个自然段写了大海的什么地方？介绍了哪些物产？根据学生的回答，形成如下板书:珊瑚像像海底、海岸懒洋洋地大龙虾全身披甲2、认识三种海产。看图观察，启发学生抓住“绽开“、“蠕动”、”威武”等词语，体会珊瑚的美丽，多种多样，海参懒洋洋，大龙虾威武的特点。3、课文在写海参和大龙虾，用了一些本来形容人的词语，谁能找出?根据学生回答板书。4、小结:这一自然段写了大海的什么地方?那里有些什么物产?（设计意图：这一段是怎样具体描写海底，）三、学习课文第四自然段。（写海底。）1、请你用一两个词形容一下海水中的鱼有什么特点?(多、姿态各异)2、从哪些词可以看出鱼的数量多? 哪些词可以看出鱼的种类多?(引导学生抓住“成群结队”、四个“有的”、 “ 各种各样”、 “ 多得数不清 ”、“各种各样”、 “一半是水，一半是鱼”、来体会。3、学生再读第二句，体味鱼的特点。这一自然段那一句概括了整段的内容?五、学生自读第五段。（写海滩。）了解课文是怎样写海滩上的贝壳和海龟的。找出哪些词写出了贝壳的特点，哪些词写出了海龟的特点。教师板书:贝壳: 拣不完、颜色不一、千奇百怪海龟:有趣、庞大六、学生自读第六段。（写海岛。）西沙群岛不仅是鱼的乐园，是贝壳、海龟的家，他还是鸟的天下，默读课文，划出这一段的中心句，看一看其余四句话围绕中心句分别讲了什么?学生默读，教师指导，“鸟的天下、树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多”。（设计意图：课文怎样描写海滩、海岛的。）七、感情朗读最后一节。小结：充分体会西沙群岛的风景优美和物产丰富，激发学生保卫海岛、建设海岛的思想感情。总结。课文介绍了西沙群岛是个风景优美，物产富饶的地方，我们要热爱祖国的思想感情。八、作业。1、摘抄本课中的好词佳句。2、背诵第三自然段。板书设计：22、富饶的西沙群岛风景优美 物产丰富 总海面海底海滩海岛 分更加美丽 更加富饶总富饶的西沙群岛教学反思： 富饶的西沙群岛是人教版小学三年级语文上册22课，描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美，条理清楚，是培养学生热爱祖国的好教材。 在教学中检查学生生字的认读，在学生读文的过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生正确、流利地朗读课文，了解字词的意思，最终达到有感情的朗读课文，教学中，挂图的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，把见都没有见过，想都想不出来的各种各样的鱼，把颜色艳丽，形状奇特的珊瑚，把千奇百怪的贝壳，把成百上千的海鸟、庞大的海龟、懒洋洋的海参、威武的大龙虾等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。理解词语的意思，抓重点句，预计生成，达到教学目的为止。让学生体会和感受文章语言的精炼和优美，从而感受西沙群岛的美。教后感觉还有不足：课堂上还要更加关注学情，注意倾听学生的回答。 本中心小学语文教研员点评：（王录兴）如何去看和评一堂课？一句话“看实效”。但是，实效如何，就要看它是否运用巧妙的技巧来实现教学目标。对于黄妫萍老师上的这一堂课，下面我就从四个角度来谈谈自己的看法。一、从备课过程，看挖掘课程资源的深度。 我一直坚持“好课是备出来的”说法。换一句话来说，也就是没有认真学习，把握好教学目标，刻苦钻研教材，精心设计教学步骤，就不可能获得这么好的效果，就不会如此精彩与成功。 从老师的课前准备，教学用具和多媒体课件的制作上，足以证明，在备课过程中，黄老师曾经看过很多书，从网上找查出很多资料。从老师的课堂范读中，可看出黄老师在平时的备课中注重学习，通过不断提高自身来提高教学能力。可以说在整个备课过程中，针对学生的生活实际和农村学校的教学实践，充分地挖掘了课程资源。在谈话导入的时候就对海南岛的建设与美景进行介绍，作为铺垫。从一个“岛”子开始板书说开去，让学生感受到我们的家乡就在海南岛，我们在海南岛生活，建设海南，美化我们美好的家园是我们的责任。可以肯定，老师的每一个备课过程，都是继续学习，不断提高自己的过程。备课过程的学习和提高，是我们教师专业成长的一条重要途径。 我认为，这一堂课能够收到显著的效果，首先是课备得好。是老师能够把握好新课标，吃透教材，精心设计的结果。二、从教学过程，看教学技能的巧妙。这一节课，能够把教学目标贯穿于全过程，能够把课时三维目标落实到教学设计的各个环节。具体来说它有几个特点：一是注重课堂的基础知识与基本技能的教学；二是能够把听说读写的训练进行合理配置；三是能够通过直观教学的情境设计调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；四是能够通过语言、眼神、行为、肢体提示、引导学生向着正确的方向分析与思考，不走弯路，因而，使学生能够通过互动合作来对认识、理解、感知进行深入的再加工。从开头的导入设计，可以老师能够准确把握好新课标，尤其是课时三维目标与教学要求，科学地运用教材，抓住重难点来组织教学。联系学生的生活实际，以图、文、声、色四个方面的多媒体课件，把学生完全引入了胜境，激发出学生的求知欲望和学习兴趣。通过从“破题、解题到完整地板书课题”（即从“岛”“群岛”“西沙群岛”“富饶的西沙群岛”），同时配合课件“小电影”、背景音乐（海涛声、海鸟声，风声等），和老师在音乐中范读课文声，把这一切融为一体，使学生能够初步理解和感受到：（1）西沙群岛是什么样子。（2）西沙群岛的“美”和“富”在哪些地方。（3）这篇课文的主线是富饶的西沙群岛。（4）激发学生热爱大自然、热爱祖国的壮丽河山的思想感情。收到了事半功倍的效果。从识字教学设计上，采取了集中识字的教学方法，为学生的后续阅读扫清了障碍。从读准字音入手，在读准的基础上，进一步引导学生去认清字形、结构，然后要求学生按照老师的指导把要求会写的字写正确，并且在作业布置中提出更高的要求（即写工整、美观、熟练）。在课堂练习的设计上，按照课时三维目标的要求具体化。比如结合文本，要求学生做题：用“因为所以”来归纳“西沙群岛的海水为什么是五光十色的？”加强学生对知识的巩固和知识技能的运用能力，加深了学生对本文的理解。我认为农村小学的课堂能够把学生的所有感官调动起来，是最难的，也是非常重要的，而这一堂课能够真真正正地实现了。老师通过范读，学生细心聆听，老师提出阅读要领、学生再读感悟，口述、练笔等教学环节，把听说读写的训练串在一起，有机的结合起来，使学生能够听得懂。读得准，说得顺，写得也比较流利起来。另一方面，在字、词、句段的课堂练习设计上，能够抓准知识点，练习题的命题模仿试卷的形式让学生自主做题，在额定的时间里完成。充分利用了考试的良性效应。这样可以让学生把记忆模仿向举一反三、发挥运用知识方面转移，活跃思维，执行分析，提高解决问题的能力。可是很多时候，我们看到的往往只是它的负面效应。没有注意到它的主要方面的良性反应。古往今来，自从汉朝开科取士到当今的公务员招聘录用，突出的仍然是一个“考”字。这足以证明它的良性效应是主流。我们也可以从另一个角度去思考一下：没有考试的学校和没有进行考试的学科会是什么样子？以试卷的命题形式设计课堂练习，发挥考试效应在课堂中的作用在本课得到了很好的体现。三、从组织教学，看老师驾驭课堂的能力。这一堂课能够在额定的时间内完成确定的教学任务。课堂气氛活泼有趣，并且井然有序。可以清楚看到，它的教学组织是很周密的，也是十分紧凑的。而能够收到显著的效果，首先在于教学步骤的条理性，教学环节一环扣紧一环。它的时间配置的科学性。在教学方法上，通过直观的图片、画面、板书把课文的主线、重点、难点、关键词直接的交给学生，避免了不必要的重复。在提示、启发和引导学生朗读、思考、解疑的过程中，能够深入简出、简单明了，不让学生绕太多的弯路。在整堂课中，老师能够深入学生，了解、观察学生的学习情况与能力，根据学生的实际，临场设计多次提问，让十多位学生有回答问题和主动发言的机会。而且大部分正确踊跃，少有失误。听课以后，使我对组织教学的认识有了质的飞跃。我们作为第一线的语文教师，天天在与课堂打交道，天天与学生打交道，在组织教学上的思维，决不能任何时候都“摸着石头过河”，而应当以全部的精力来解决“桥”和“船”的问题。四、从课堂语言和即时评价，看学生的实际收获。这一堂课虽然没有多少掌声，然而它同样有很多精彩。学生收获的不仅仅是知识，而是坚强、自信、宽容与智慧。我曾经对教育教学，特别是课堂教学拷问过：为什么当今的学生如此缺乏处事的能力，辨别是非的能力，心理承受的能力，没有责任心，没有沟通、合作与分享？问题可能就出在我们的课堂上。这一堂课可以给予我们一个明确的启示。一堂课下来，老师的课堂语言没有一句多余，也没有哪一句话是重复过的，更没有出现词不达意的地方，既简洁、精炼，又富有鼓动性和启发性。没有一句“你真棒”的赞扬话，但是举手要求回答和发言的学生比比皆是，都在争先恐后。让学习有困难的学生也同样充满信心，得到发展。关爱是二十一世纪的主题。我们的课堂也应该充满着爱。但是爱的内涵往往被误读。让孩子们永远生活在颂扬之中，可能是十分有害的，就这一堂课而言，让我们理解了“爱”的真正意义，目的和方式。著名教育家马卡连柯曾经打过一个比方说，你想毒死你的孩子，给他一剂足量的所谓幸福，就可以把孩子毒死。把过度的赞扬作为礼物送给孩子，使孩子会变得越来沉重，偏执、糊涂乃至迷茫。它会让孩子变成一个思想、精神和人格上的残废。而如今我们的课堂对我们的学生充满着颂扬的气氛，即时评价堆砌着华丽的、空洞的词藻，我曾为此感到深切的担忧。然而，这一堂课让我看到了冲破这一氛围的希望。老师在即时评价时给予学生的是肯定、信心。能够发现学生的闪光点而加以引导。而不是一味追求“很棒”。学问和科学的东西应该是十分严谨的，同时来不得半点的虚伪。这一堂课追求的是传授知识的准确性和思维的逻辑性，并没有什么创新的东西。而在农场小学的课堂教学中，这恰恰是最受用的东西。老师在课堂中，对于学生的自评和互评的结果，对错误之处的纠正决不含糊，不给学生留下是非混淆的印记，不给学生留下似懂非懂的迷茫。这一堂课同时也给我留下两个遗憾。一是识字教学方面，还没有完全落实新课标的要求，“识字教学是整个小学语文教学的重点”，尤其是三年级生字教学中学会写的份量较多，写字教学方面还有不足。二是由于条件的限制，没有让我们的学生，真真正正地看到大海。我记得我国著名数学家陈景润在回忆自己的成长历程的时候说过，他的成长受益于他四年级得班主任带他去看了大海，并对他说过一句受益终身的话：“陈景润你不是一只海雀，你可以成为一只能飞越大洋大海的海鸥。”虽然陈景润当时在小学的成绩并不好，中学读的也并不是重点学校。可是，后来这个反应迟钝起步慢的学生最后真的飞越了大洋大海，成为著名数学家。我为我们没有给学生提供这样一个受感动的教育环境感到惋惜。第23课美丽的小兴安岭教学设计教学目标1、了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、学会本课生字，联系上下文，读懂词语，理解文意，体会作者用词的准确生动； 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。教学重点1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。教学难点1、体会作者用词的准确性；2、抓住季节特点。 课前准备1、组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。2、制作小兴安岭四季风光的课件。课时安排两课时教学过程 第一课时一、导入新课：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们游览了的西沙群岛，领略了它的富饶；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天，让我们一起到东北美丽的小兴安岭去走一走，看一看，领略一下它的美丽与富饶吧！（出示课件：课题）二、初读课文，整体感知同学们，你们知道小兴安岭在哪儿吗？（出示课件：位置）想知道小兴安岭有多美吗？请同学们快打开课本，自由读读课文，碰到难读的地方多读几遍，把课文读正确。同学们，读完课文之后，请大家与生字朋友打打招呼吧。（出示课件：融，涨，葱，挡，浸，剑，舔，刮，汇，缕。）谁来找出几个后鼻音的生字？(融，涨，葱，挡。)能带领大家读一读吗？读得很正确，这里面还有一些前鼻音的字，还有谁能带领大家读一读呢？(浸，剑，舔。)还剩下三个生字呢，谁来带领大家读一读？(刮，汇，缕。)读得很好，下面我们把这些生字组成词语来读一读。(出示课件：融化，涨满，葱葱笼笼，挡住，浸在，利剑，舔脚掌，刮过，汇成，千万缕。)这些词语是什么意思？请跟同桌讨论讨论，要是有解决不了的，先做上记号。有不懂的词语吗？“葱葱笼笼这个词语是什么意思呢？还是让我们先来读一读句子吧。找一找，这个词在课文的哪个句子里呢？（出示课件：第三段的第一句）现在明白了吗？(葱葱笼笼的意思就是说树木长得多，长得茂盛。)对了，读了句子后，词语的意思也就明白了。还有不懂吗？“浸”在是什么意思？老师说一句话，你们肯定就明白了。听仔细了：“我把衣服浸在水里。”现在明白了吗？(“浸”就是泡的意思吧。)真聪明，一点就通同学们，这篇课文比较长，生字又比较多，比较难读，对吧。那就请同学们再读读课文，把课文读流利。下面老师请六位同学轮读课文，同学们还要边读边思考：每个自然段主要写了些什么呢？(第一段主要写了小兴安岭的树木非常多。第二段主要写了小兴安岭的春天，树木抽出新的枝叶，长出嫩绿的叶子。第三段主要写了小兴安岭的夏天，树木非常的茂盛。第四段主要写了小兴安岭的秋天，果子都成熟了。第五段主要写了小兴安岭的冬天，雪花在空中飞舞，是一个白雪皑皑的世界第六段主要写了小兴安岭是一座美