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文档简介
2019-2020年六年级语文上册 蜗牛慢条斯理的生活教案 语文A版教学目标:知识与技能目标:通过自主学习,会认7个生字,会写6个字。过程与方法目标:正确、流利地朗读课文。情感态度与价值观目标:理解课文内容,了解蜗牛的生活习性和生理特征,激发学生观察、探索自然万物的兴趣。教学重点难点1.了解蜗牛的生活习性和生理特征,激发学生观察、探索自然万物的兴趣。2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。教学准备:生字卡;课前搜集有关蜗牛的资料;观察蜗牛的活动。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、猜谜语揭题1.出示谜语:一头小牛黑溜溜,无角无尾不拉犁,背着房子很自在,拖拖拉拉慢慢走。2.同学们,蜗牛是一种很常见的动物,你能说说蜗牛有哪些特点吗?(相机板书并理解“慢条斯理”)3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解,你们想不想更全面地了解它?让我们走近它吧!(将课题补充完整)4.激疑:看到课题,你有哪些疑问?二、初读课文,了解内容1.用自己喜欢的方式自读课文。思考:(1)课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性?(2)从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?2.指名答思考题。3.指名读课文。(1)检查正音。注意以下生字的读音。泌(m)灼(zhu)盹(dn)嗅(xi)卵(lun)(2)相机理解词语意思。慢条斯理:形容动作缓慢,不慌不忙。灼热:像火烫着一样热。黏液:黏稠的液体。腺:生物体内能分泌某些化学物质的组织,如人体内的汗腺和唾液腺,花的蜜腺。自食其力:凭自己的劳动养活自己。三、再读课文,理清顺序1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性?(爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息)2.课文的叙述顺序是怎样的?给课文分段。四、识记生字词1.自由识记。2.交流记忆方法。重点指导以下生字。“灼”的右边部分是“勺”,不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。五、作业1.抄写生字词。2.朗读课文。第二课时一、复习课文介绍了蜗牛哪些生活习性?二、感知蜗牛的生活习性1.分组自学课文。找出介绍蜗牛生活习性的词句。2.讨论交流。(1)蜗牛是怎样爬行的?黏液有什么作用?(2)蜗牛大部分时间不动,待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点?(3)蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点?(4)蜗牛的身体有什么特征?哪些地方令你感到吃惊?3.练习:加上合适的关联词。(1)( )蜗牛背着房子走,( )我们不会认为一小时爬行4米太慢。(2)( )蜗牛的视力不好,( )它的嗅觉很灵敏。(3)( )蜗牛的牙磨坏了,( )会长出新的。三、感悟蜗牛的“慢条斯理”1.快速浏览课文。思考:从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?2.讨论交流思考题。3.课文的开头有什么特点?(一问一答。)这样写有什么好处?(一问一答,就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。)4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。四、拓展延伸1.课文介绍了蜗牛的习性,谁还搜集了有关蜗牛的其他资料?补充介绍资料。补充介绍:蜗牛除了钙质硬壳以外,全身都是软软的,但它的力气可大呢,能背动比自身重20倍的东西,能移动比自身重210倍的物体呢!2.“蜗牛的自述”:以第一人称复述课文,深化理解,练习表达。五、作业1.选择正确的答案。破折号的作用有:注释说明;表示声音的中止、停顿、延长;表示话题转移;表示语意的递进。(1)这“地毯”是它自己铺的一条黏液做的“地毯”。( )(2)观察蜗牛是挺有趣的假如你能找到它们的话。( )2.练笔:观察一种动物,抓住特点写下来。板书:蜗牛慢条斯理的生活爬行 一小时只能走大约4米睡觉 灼热的阳光,下雨,整个冬天生活习性 吃食 整天吃,连吃几个小时不感到饱繁殖 卵产在洞里,几十粒到上百粒栖息 潮湿的地方教学反思:这是一篇说明性的课文。课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性,以及一些生理特征。课文知识性强,但本课的教学重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣,并学习表达观察所得。课后的两道思考题紧扣课文的重点和难点。因此理解课文的内容可根据这两道思考题,从两方面入手:一是感知蜗牛的生活习性和特征。二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。文章语言浅显易懂,应尽量让学生自学理解课文内容,通过自学课文了解蜗牛的生活习性和生理特征,了解蜗牛“慢条斯理”的特点。课文中对蜗牛的生活习性和生理特征进行了多方面的介绍,但并不完全,可让学生补充介绍观察所得和搜集的资料,使他们对蜗牛的了解更全面、更详细。可让学生改变人称,以蜗牛的身份进行 “自我介绍”。既让学生对蜗牛这种动物留下更深刻的印象,又能培养学生的口头表达能力和灵活地运用材料的能力。不足:由于是代班上课,对所教对象了解不多,个别学生对我的教学方式不适应,课堂上回答问题的人较少,参与的积极性不高附送:2019-2020年六年级语文上册 表里的生物 1教案 语文S版 教学目标: 1读懂课文内容,了解文中的“我”是个怎样的孩子,激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯,和不断探索的精神。 2抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。 3学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。教学重点: 读懂课文内容,激发学生从小就要渴求知识,养成勤于思索的良好习惯。教学难点: 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会文章表达的意思。教学安排:1课时教学过程:一、初读课文,整体感知。 1默读全文,想想文章主要写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 2文中出现了两个人物,“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。二、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性。 1请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读。 2学生独自画句子、思考、朗读 3指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。例: “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。 强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。 我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。 弄清缘由之后的满足感 我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。 在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。 4同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得到位。 5指名分角色朗读。 6从刚才
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