班级自主管理策略(讲稿).doc

班级自主管理策略各位同仁大家好！今天能在这里和大家一起探讨“班级自主管理”这一话题我感到十分荣幸。我先做一下自我介绍：我叫罗文娟，是南州中学一名普通班主任。从我大学毕业到南州中学至今已经是8个年头了，也当了八年的班主任。反思这八年，我觉得我还不是一个优秀的班主任。引子：只见理论，不见技巧 本领的恐慌说到班主任工作，毕业后接触的第一本关于班主任理论的书就是魏书生的班主任工作漫谈，从这本书开始，无论是同事前辈介绍的，自己在书店看到的，书倒是买了不少，也看了不少，可以说是对于班主任理论知识恶补了一番，可是每次到处理学生事务的时候，就“方恨少”了。然后总是不停的围着一个东西周而复始，不由选择的用了再用。很多时候，看到别的班主任管理班级游刃有余，我不禁寒颤恐慌自己的浅薄和空白。乐于教书，苦于育人 本质的偏离都说“教书”是老师的责任。很多时候我们花了很多时间去专研我们的课标，我们的课堂活动，我们的作业设置，反思课堂问题和不足，但是却很少静下心来想想“育人”这桩事情。都说教书育人，教书育人，这二者原本就不该独立存在。所有在这里来讲，我的“教书”并没有研究透彻，就凭课标里的一条“情感目标”我都没有融入进去，就不能称为好的课堂。所有应该好好的反思，“有德便有才”都是“德”在前的。精于灌输，轻视体验 情感的淡漠尽管现在都提倡自主教育、自主管理，但是真正又有几人在自己的日常工作中大胆的“放手”。我们还是在走老路，用自己高高在上的方式去管理班集体。连一块墙报，都深怕没有自己亲自操控就不是好的创作。在这样的过程里，慢慢的，学生有了依赖，渐渐的，我们也剥夺了他们自我体验、积累、创新的机会。重视说教，疏于关怀 生命的漠视现在我们面临的学生都是90后，甚至00后了，他们已经不再是“任人摆布”的小布偶了。他们有自己的思想，很前卫的思想；他们有自己的崇拜，不可侵犯的崇拜；他们有自己的玩了方式，是我们不懂、不了解的方式尽管明白这些变数，但是还是一味的把“我像你们大的时候”“我当学生的时候”挂在嘴边，然后学生就会在你说的同时批判你“老套”、“老土”甚至还有学生可能会“恶搞”你，让你形象尽毁也不得而知！在这其中，我们忘记了“换位思考”、“时代变迁”、“与时俱进”。忘记了关心这些90后，00后的生活和情感，所有才让我们变成无比“老土”的教书匠。拉拉杂杂说了那么多，大家心里的班主任究竟是个什么样子呢？现在我们一起看看当今班主任的现状。“班主任难当!”这是目前绝大部分中小学教师的共识，也反映了目前中小学班级管理的现状与水平。特别是近几年以来，学生受不良网吧、书刊及各种社会现象的影响不断增加，班级管理难度也在不断增加，班土任肩上的担子也越来越重。班主任普遍觉得工作太辛苦，压力太大。先来看看我们传统型的班主任吧：有些就像是学生的保姆，每天起早摸黑，不辞劳苦地用“剪刀”按白己的意图从事着“园丁”的工作：班级的发展目标他确定，也不问全体学生是否能达到；班级的干部选配由他内定，也不去问全体学生是否拥戴。在他的心目中，学生永远是长不大的孩童，在他的班级中，学生也确实很难长大。再看看另一些班主任，实际上充当了足球裁判的角色，他们的制度、规范订了一大堆，整天以高压态势盯住学生，监督学生是否有违纪和犯规行为，一旦发现，便是黄牌或者红牌警告。这种班主任教师的权威高于一切，对学生要求十分严格，学生常常被压得头都不敢抬，造成班级气氛沉闷，缺乏活力的局面。他们说什么样的班主任带出什么样的学生。每当谈及学生心理健康问题的时候，同事们都说，罗文娟班上的孩子绝对不会怎么怎么样。其实，事实上真的是这样的。2009级有个学生，入学时性格很内向，我经常找她谈心，经过一个漫长的时间以后，孩子真的变得很开朗了。所有，我们不要做一个高高在上，只会板着脸的班主任。曾经还看过一篇关于日本学校教育的文章，里面提到，孩子在幼儿园不分年龄大小都在一个班，而且在幼儿园他们的主要课程就是“学习微笑”。所有微笑的面对这群曾经让你焦头烂额的孩子，也许会有不一样的惊喜。当然，也有少数班主任工作责任心不强，仅当个传话筒，学校布置工作草草安排一下，这样的班主任倒不会抱怨自己有多辛苦，但班级却会组织涣散，班级凝聚力不强。前两种班级管理方式，可把班主任给累坏了。许多班主任常常是眼睛一睁，忙到熄灯，嘴说干了，腿跑累了，心操碎了，虽然是“百忧感其心，万事劳其形”，但效果却往往是吃力不讨好，要么是整个班级万马齐喑，形成了虚假的表面繁荣：学生十分顺从，班级纪律很好，整齐划一；要么是整个班级就像水中按葫芦，这边问题刚刚得到解决，那边问题又冒了出来，班主任只能在事物堆中穷于应付；至于班级内学生们各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜的现象，更是司空见惯。举个例子：值日时各干各的，如果有人把笤帚扔在地上，是绝对不会有别人捡起的。班长喊喊“做好课前准备，起立，坐下”等话语，却从不管效果如何，至于其他工作更是不闻不问。难怪时下会出现“班主任难当”的感叹。 谈完老师，再来谈谈我们的学生：（让大家来谈谈他们所了解的孩子们）1、大多是独生子女2、互联网时代：充满诱惑3、少子化时代：（任性、自私、不想长大、责任感缺失、心理承受能力弱“草莓族”）4、家庭教育的诸多问题。2011年以来，几例青少年热点事件，皆指向家庭教育（四大名爹-家庭教育失败的缩影）5、传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。那么我们看到的显示便是：青少年问题多源自于家庭，显示在学校，危害在社会老师们，在一个班级集体里，我们每天都会面对一件事情，那就是“清洁卫生”，那么，那么觉得班级清洁应该如何安排最为妥当呢？（ppt展示图片）结论：不同的管理方式，得到了不同的结果，产生了不同的效力下面我们谈谈班级自主管理的必要性综上所述，目前的班级管理确实存在诸多不利之处，其根本原因在于班主任在管理班级的过程中，没有真正发挥学生的主体作用，把口头上的“学生为主体”在实际工作中演化成了“教师为主宰”。要改变现状，就必须充分发挥学生的主体作用，实行班级自主管理，这样做十分必要，理由如下：1班级由学生自主管理是学生成长和发展的需要斯宾塞认为，青少年学生的学习必须符合他们的心智演化的自然状态，必须符合他们身心生长的节律程序与过程。中学生正处在人生急剧变化发展的时期。随着年龄的增长，他们身体的发展进入第二个高峰期。在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识增强，对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象。但是，另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由，中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。因此，教育者要掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。2班级由学生自主管理是现代教育的要求现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。提倡学生主体性根本动因就是突显学生在教育教学实践中的主观能动性，重视学生发展的差异性，注重学生创造力的培养。教育过程客观上是使学生社会化的过程，现代社会需要的是创新型人才，重视学生的主体性则是这一语境下的应有之举。由学生自主管理班级的日常事务、定立班规、举行活动，可以充分调动学生的积极性，让他们在自己的创造性活动中感到愉悦，同时也有利于发挥班级文化本身的教育功能和加强班级的凝聚力，更有利于学生管理能力、自律意识以及集体主义精神的培养，从而取得更好的教育效果。3班级由学生自主管理是社会发展的需要一个国家的经济发展与国家的社会管理水平关系密切。发达国家对学生的自我教育和管理十分重视。以前看过一篇报道，讲的是国外中小学生是如何自我管理、自我教育的，印象最深的是：教室里的课桌都是特意设计的，低年级学生的课桌呈半圆形，高年级学生的课桌呈梯形，前者可拼成圆桌，后者可以拼成方框形的会议桌，为的是方便学生经常讨论，进行自我教育，自主管理。随着教育改革的深入，我国对学生自主管理能力的培养也越来越重视了。那么，到底如何来实施班级自主管理呢？下面我们就一起来探讨一下班级自主管理的具体实施过程和措施。我实施班级自主管理的时间不很长。为了实行班级自主管理，我查阅了最近几年的中小学管理、班主任之友等教育杂志，也在互联网上查了相关的教育网站，借鉴同事及校外同行的做法，再根据自己具体的班情和学情，做出了一些的新的尝试，有了一些成功的体验，也有不少的困惑。下面，我从培养学生自主管理能力、培养班团干部、构建新的管理结构、制定班级管理制度几个方面谈一谈自主管理的具体实施。1加强学生自主管理能力的培养（1）明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的兴趣和欲望。俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，初一开学伊始，我就郑重宣布：你们是中学生了，这个班级不仅仅是老师的，更是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好?学生们都十分兴奋，告诉我：没问题，我们肯定比您强。学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣。（2）培养学生自主管理意识为了培养学生自主管理意识，我采取了跟班讲评的方式，在新班级建设阶段很有成效。开学之初，所有学生都是怀着一颗积极向上的心情来到班集体，我抓住学生心理，与他们交流，了解他们的想法；不断创造机会，下班讲评，让学生清楚地知道：良好的班风是提高学习成绩的一个非常重要的因素。增强学生对日常行为的约束，增强学生班集体荣誉感和自豪感，让学生体会到人人都是班级的主人。（3）通过开展班级活动加强对学生自主管理能力的培养随着大家对工作的深入，您会慢慢的发现，集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育、春游等活动都是学生展现其才干的舞台。在活动中，班主任在“台后”作必要的指导，让学生独立去组织、设计和开展，在展现自己才华的过程中，不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。（举例子：学生集体生日、家长会）这种由学生自发组织的活动，不仅仅形式新颖，锻炼了他们的能力，更重要的是让我们体会到“用心做的事情最感人！”要想实现良好的班级自主管理，建立一支优秀的班级管理团队是必不可少的！下面我们就一起来探讨一下：如何进行班干部队伍建设？首先我们先来看看班干部岗位的设置班干部是一个班级的管理团队，班干部的工作能力强不强直接决定班主任是否能从繁琐的事务性工作中解放出来。因此，根据班级情况设置管理岗位非常重要。一般来说班干部岗位可以做如下设置：说明一点：对于团支书，要班级学生年满14周岁以后，方可入团，班级有了团员以后，就可以建立团支部了。当然，每个班级的学生人数不一样，班级实际情况自然也不同。因此，在班干部岗位的设定上没有绝对的统一，而是要根据自己班级的情况来增加或者删减。比如，我不喜欢设副班长。我认为副班长就是一个摆设，做副班长的孩子容易产生心理不平衡，可能会对班长的工作造成阻碍。并且一旦设了副班长，班长也会容易把工作撂一边，出现推诿拖拉现象，工作积极性反而会降低。还比如，我的班干部团队中设立了秘书长一职。这个职位是做什么的呢?秘书长要负责班级的书写工作，包括：每日课程表、值日人员、各科家庭作业等等。当然一般是选那种书写非常漂亮，并且做事非常细致认真的孩子。这个职位的设置，会为班主任减少许多琐碎的工作。除了看着黑板上公正的字迹就觉得赏心悦目以外，更重要的是让班主任自己一日事宜一目了然。（ppt展示课表部分）再比如，我的班干部团队我还设立一些小岗位：如公物管理员（这个我一般会选择班级里不太爱说话，较内向的孩子；或者有其他特殊情况的孩子。然后再细化，大概一人管一件事情就好。在我的班级我是这样设置的：课间操、体育课、班级同学离校时关灯一个人；关闭教室开关插头一个人；关窗户一个人；锁门两个人轮换。这五个孩子都是属于在班上情况很特殊的孩子。关灯的是一个有口吃的孩子，平时比较自卑，不敢与人交流；关闭教室开关插头是在班上比较胆小的男孩子，动不动就哭；关窗户的是一个有癫痫病史的孩子，偶尔会不知道自己做过什么事情；锁门设置两个孩子中，一个是住校生，方便；另一个是主动申请要帮班集体做点事情的。）其次还设立了：墙报设计师（一般是班级绘画能够，构思上比较大胆的孩子）（ppt展示图片）、环保小卫士（负责监督班级同学乱扔的同学，这个岗位一般会选择较为正直的孩子担任）等等。魏书生老师曾说过：“要让人人有事做，事事有人做”。我觉得大有道理，曾经班上有个学生这样给我说：“老师，其实我觉得我还是多有用的！”都说班级管理需要智慧，我这里只是说了我自己的一些做法，其实大家都是“新”人，会有更多新的思想、新的理念、新的创意，可能大家想到的、做到的会比我的更好。总之，我觉得工作需要大胆尝试和创新，新的起点，爆发你们最强的力量。谈完班干部岗位的设置，下来来谈谈如何拉扯起一个能解放班主任自己的好团队。一个班主任，身边一定要有一支能管理、善管理的班干部队伍。这样，你才能从繁重的事务性工作中解放出来；你才有机会悠闲地坐在办公室一边看书一边品茗：你才能看庭前花开花落，天上云卷云舒；你才能诗意地栖居在校园里。（哇，是不是想想都觉得美啊！）那么，如何才能构建一支精锐的班干队伍呢?下面我谈谈我的一些做法。带一个新班，也就是从初一或者高一带起，班委干部的建设，我个人认为一般要经历以下步骤才能取得真经。1 调查。对新来的学生，不管老师阅人能力有多强，可能都有看走眼的时候。因此，为了提高阅人的准确性，班主任最重要的工作就是调查。做这一步我一般会选在第一次与新同学开学报名见面的时候就开始。开学前几天，一般学校都会进行班主任培训，这个时候开始，作为新班班主任就要打起十二分精神，开始积极准备了。开学第一天，早上肯定是忙碌不堪，要你和学生闲聊肯定是没有机会的。所以我准备了一张“情况调查表”让学生填写。（ppt附自己设计的调查表格。）一般开学第一天就是报道注册外加发书发本子。这些东西搬到教室也需要人，都说班主任是火眼金睛，大家可以在随意安排工作后，通过积极的程度、完成的情况来对学生的能力进行一个初步的评估，这样也便于在后来选拔班干部做很好的准备。其次是口头调查。在今后的相处交谈中慢慢做了解。 2指认。面对一个新班级，一群新学生，班主任很难选择班干。而对于一个班集体而言，没有一个管理团队也是不行的。所以，我们要仔细研究一下学生填写的表格，把以前担任过班干部的学生以及学生的兴趣特长罗列出来。起初就只能凭自己对学生的一些了解浅薄的了解，临时指定一些看起来是得力干将的学生组成班干部队伍。只要有了“临时政府”，班级就可以运转。班主任在指派了班干之后，要在班上强调：这只是一个临时组织，只要是不合格的班干，随时可以撤换。这会让任职的学生更加认真工作，其他学生会觉得自己还有机会，也会好好表现。这样一来可以让班集体有序的开展学校、班级的各项工作，二来班主任们也为自己争取到了发掘人才的时间。大家要相信，孩子到了一个新的环境，地皮还没有摸熟的情况下，都会表现得比较乖巧。但是随着时间，学生不同的个性就会凸显出来。3观察。班主任在平时就要睁大眼睛仔细观察，把那些品行好、有正义感、执行力强、有领袖气质的学生找出来。孩子不像成人那般深沉，他们的喜怒哀乐，一般都表现在脸上。所以，只要班主任细心，一定能发现每个学生的独特之处。班主任可以通过课间观察、闲时谈话、书写周记等形式了解学生的各方面情况。4储备。班主任通过一段时间的观察，心中基本有底。但还不可立即任用，因为有些学生虽然有做班干的才能，但在班上并没有威信，贸然使用，会让学生觉得老师有失公正。所以，班主任要把物色好的班干对象储存在“人才资源库”里备用。5造势。在“人才资源库”储备的人才，班主任要适时对他们进行表扬、推销，以提高他们在其他学生心中的威信。同时，还得让这些学生自己寻找机会表现自己、证明自己的实力，使他们成为学生心目中的榜样。就如，我班现在的体育委员。开始的时候我指定的是一个个头高大，看似有运动气质的男生，后面慢慢发现，这个孩子的对体育并不热衷。在慢慢寻得适合人选以后，要多给机会让他在同学面前证明实力。比如在运动会上让他做组长，组织比赛；在体操比赛时，让他来尝试做口令员等等。人都是善于发现美的动物，慢慢的，同学们也就认可了。6 选拔。这一步是班干团队能否重新换血的关键。谈谈班干部选拔的方式：v 1、民主选举。同学们相处了一段时间，彼此在思想品德、学习成绩、工作能力方面都有所了解以后，就可以通过民主形式来选举班干部。为此我制定了民主选举的表格（ppt附表格），提出你推荐的班干部人选及推荐依据，防止一些学生不负责任的行为。因为之前成立了“临时政府”，可能有些学生已经形成了思维定势，所以在选举时，很有可能把票投给并不适合做班干的学生。那么，班主任的导向就非常重要了。选举之前，班主任要在班里制造舆论有意识地引领大家选举的意向。v 2、毛遂自荐。有的同学各方面条件好，可不爱表现自己，因而很难被发现。为了发挥他们的才能，可采用自荐的方法。同时，班主任也要私下给合适的孩子打气，鼓励他们出来竞选，给他们讲明自荐的作用意义，教他们怎么写竞选演讲稿等等。切记，一定要当众唱票，让学生们感受公平、公正，让他们知道，这个团队，是你们自己选的，班主任一点没有插手，更谈不上徇私偏袒了。因为，孩子们自己选出来的班干部，他们才信服。v 3、班主任给出建议。经过以上两种形式，产生的班干部有能力、有信心，同时也能得到学生的支持，便于开展工作，但学生毕竟年龄偏小，对各方面的认识难免存在偏颇，因此在尊重学生自主的基础上，班主任应该把好最后一关，做到贤者不漏、差则不选 、各尽其能。但是班主任也不能太强势，要民主，学生才会信服。v 并实行班干部轮换制，班级固定为12名基本骨干，其余班干部定期轮换，设立值周与值日班长，尽可能使每个学生都能展示自己的才能。7 培训。为了提高管理效率，班主任一定要加强对班干的培训。培训的第一步是给班干分工，让他们明确自己的具体职责。使他们分工明确，各司其职，避免有事无人管、有人无事管的现象。比如值日班长的职责：（1）负责统计当天的出勤情况（2）处理当天的偶发事件，监督学生活动情况（3）带领值日生搞好卫生（4）参加当天的相关会议，及时转达班级的各项工作。（ppt班干部工作笔记）培训的第二步是定期召开班委会，我觉得这一点很重要。对于每周例会我是非常重视的。无论什么情况下我都一定会参加。实在抽不过来，调整开会时间也必须参加。为什么呢？一、从例会里可以全面了解到班级整体的一个情况，好的可以全班提出表扬，不好的可以大家积极想办法。大家可不要小看这些小脑袋，正所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。二、借此机会告诉他们如何处理班级不良现象，教他们一些处理的技巧和方法。（举例：和学生讨论如何做好成长记录册）培训的第三步是分头培训，我觉得这点大家也应该注意，无论哪个团队都有高低差异，不可能完完全全整整齐齐。所以班级团队也是如此，有些学生的领导能力比较强，培训一两次可能就能独当一面，但有些学生的能力相对较弱，所以，班主任要加大对这些学生的培训。在这一点上，我觉得“一对一”的培训不失是一个很好的方法。这样既可以为了提高功效，还可以接培训机会和学生谈天说地，增进师生情感。（举例：体操比赛）8优化。班干任用一段时间之后，优劣自现。虽说我们要爱每一位学生，但班主任对班级的管理不可完全感性化。当班干队伍中出现了不能胜任的孩子，班主任要理性地进行割舍。这一点我是这样做的。在“班干部任用条例”里面，有一条“定期对班干部进行评价”。这个评价包括任课教师的评价、同学们的评价、班干部的自评。（ppt附表格）一次二次，班主任找其谈话，寻找问题所在。三次评价靠后的就果断理性的割舍掉。这样一来，班干部公开接收班级同学的监督，二来可以很好的优化班干队伍，这样长久坚持下去，班级队伍就会越来越强，班级管理也会越来越显效。在这里值得一提的是：在撤销干部职务的同时要关注孩子的心里变化动态，还应该考虑到孩子的性格。有的孩子自尊心强，这个时候班主任还要充当心理咨询师，对学生进行正确的引导和开解。9定型。正义而精锐的班干队伍建成了，就可以稳定下来。定型之后，跟着就是定性，也就是你要把班干队伍打造成一支什么性质的队伍。一般来讲，什么思维模式的班主任打造的就是什么性质的班干队伍，而班级的风貌如何，就由班干队伍的性质来决定了。或许有人会说，这样给班干定型了，其他学生是不是就永远没有机会了呢?怎么会没有呢?作为班主任，要给进步的孩子，可改造的孩子一个官职，那还不容易吗?班主任虽说官小，但要给孩子们封官，那是立竿见影的事啊!10 放手。握在拳头里的东西虽然不会掉，但拳头得永远握着!所以，班主任对班干部要信任，要舍得放手。只有放手，班干部才能真正成长并且强大起来。3制定班级管理制度严格而完善的管理制度是自主管理顺利实施的保障。在传统的班级管理中，尽管我们班主任每期开学都组织学生学习中小学生守则)(中小学生日常行为规范某某学校校纪校规等，（ppt展示“传统”班规）但由于管理方式多停留在口头说教上，很难达到说服教育的效果，我们总会看到说教很难转化越来越多所谓的“顽劣”学生。究其原因，是因为现代的中学生有着很强的自我意识，而说教是老师凌驾于学生之上，使学生产生听话是屈从于老师意志的感觉，所以部分学生表现出叛逆性和桀骜不驯。制度化管理要求依据中小学生守则中小学生日常行为规范学校校纪校规等，制订出符合班情的班规和班级管理运行机制，使得学生各项活动能够从中得到指导和限制。尽管这些制度很简单，但通过学生讨论、通过，根据班级的实际情况制定出来的班级制度，才能真正被学生接受，内化为学生自身的要求。（ppt展示“自主管理”班规）看看自主管理下的班级制度有哪些特点？ 既然是自主管理，班主任就只能起指导作用而不是包办代替。（举例：学生听写单词没有过关，老师让学生罚抄单词50遍；和在之前，学生自己承诺没有完成任务罚抄50遍，您觉得哪个更有实施性？） 学生自主制订。（特别是新班级经过一段时间的磨合，班上的每一个学生对班级的了解是最直接的，所以由学生自己来制定才能更好地对症下药。） 内容要具体化。班级教育管理目标必须具有可操作性。从中可以看出，自主管理下的班级管理制度，更切合班级自身实际，更具有可操作性，针对性更强，从而使班级管理更优！在制度建设的时候，首先，还是有必要认真组织学生学习中学生守则、中学生日常行为规范、XX中学班级量化管理办法、XX中学纪律检查扣分细则)、XX中学学生量化管理办法等学生管理制度。这样让学生更好的了解如何制定制度，制定的制度应该包括哪些方面，确立一个方向。第二，针对班级学生管理实际，由学生自主制定班级管理制度。班级制度制定程序我觉得可以这样安排：拟定 讨论 表决 通过拟定：根据中学生日常行为规范、中学生守则，结合班集体的实际情况，学生的年龄特征，拟定条款。讨论：由班长召集班委会及学生代表进行讨论，得出初稿。表决：班长将有关制度或条款作有关说明，然后由全班同学举手或投票表决，有三分之二学生同意即可通过。如果不能通过，则在广泛征求意见的基础上修改、讨论，然后再表决通过。只有绝大多数同学认可的决议和制度，才容易执行，也更有利于增强学生的主人翁意识，有利于学生的自我教育和自我管理。在班委的组织下，学生们反复讨论，还可以共同制定了班级公约、学生量化管理细则、学生干部岗位责任制、日常管理制度、卫生制度、奖惩细则等都可以用类似的方法进行拟定。现在制度制定出来了，如何实施才能使其发挥效力，又是我们需要思考的问题。既然班级管理制度是学生们自主形成通过的规章制度，就应该充分的把权利还给学生，让我们来自己实施操作。例如，有学生犯错，可以由班委干部来进行处理，而班主任只需要退居二线，做简单的指导即可。因为班集体已经有了指导思想已经形成，班干部也无需过多的来寻问班主任该如何处理，只需要严格按照班级规章制度执行就好了。如果遇到“钉子户”，就需要班主任出场给学生干部背后撑腰、造势。在自主管理的班级里，班主任多的最多的事情应该是给予学生支持和力量，从而使得学生干部能顺利完成“执法”任务。（举例：在我班上，设立了“班级大法官”一职。由学生自主选拔班级的“审判”团队。这个团队需要，熟记班规，牢记每条惩戒条例。收集各部门的违规记录，做好分析调查以及审理预案。利用班会课或者活动课审理班级违规事件。学生们既参与了班集体的管理，和歪风邪气做斗争，同时也加深了学生对班级条例的理解认识，全体同学将自己置身于制度管理之下，自觉维护制度的权威，这样更容易使班级管理走上法治化轨道。）4评价考核在构建了新的班级管理结构，不断完善了班级管理制度以后，对学生的评价也就顺理成章的成为了学生自主管理的一部分，评价不再是老师说了算，而是学生根据班级制度，进行自主评价了。班级的具体评价方式操作如下： 1学生每周基础分为80分，每周量化考核得分为基础分加上一周的加分和减去一周的减分。学期得分为每周的平均分。 2每位学生可在自己的职权范围内对其他同学进行管理、监督，并依照考核细则和平分标准进行加分或扣分。如果扣分，应及时必须告知本人，并记录清楚扣分理由。如加分，应记录加分理由，并报本组班干部审批，给本组班干部加分应报班长批准。 3如果对扣分不满，可以在当天向相关班千部或班长提出申辩，由班干部裁决；如仍不满，可提请班主任裁决。 4学校的各项奖励要以量化考核为依据，一月得分前三位的同学为“月星”，一学期得分前五位的同学为“优秀学生”。 5针对班干部队伍，我们班级每半期进行一次班干部测评。班干部要把半个学期的工作情况向同学们述职，然后由学生为他们打出“合格、基本合格、不合格”的分数。不合格超过半数的干部要“下岗”。（案例：开学初聘任的班长曾连任过班长，原来学生十分崇拜他，他的自身的优越感也很强。在学期中进行的干部测评中，由于超过半数的学生给了他“不合格”的评价而下了岗。原因是他自由散漫，身上的习气不好让班长下岗，这可能只有班主任才有这样的权利，而在自主管理的班级，这个权利真切地在学生手中。这一案例说明，在自主管理的模式下，每一个学生都有自己施展的空间，会使学生们的视野开阔，自然也就提高了大家的评价能力和辨别是非的能力。） 6除开量化管理评价，还可引导学生进行自我评价自我评价的具体做法是：学生取得进步时、犯错或失误时、自己对某一问题或现象感到不解时，可以写自我分析书，逢学期末、学年末也写自我分析书。学生取得进步时，可以在分析书中写明进步的体现、分析进步的原因和存在的不足，并制定今后的努力方向。自己对某一问题或现象感到困惑、需要帮助时，可分析出自己现在的心理状况、自己感到的困惑及需要同学、家长和班主任做点什么。每半个学期要求学生写阶段性自我总结，从思想、学习、特长发展等方面及时分析，既要看到自己的进步成长，也要分析出现在的不足，并明确今后的努力方向、实施措施，以不断完善自己。通过学生阶段性、及时性的自我分析，“让每个人的头脑刮起风暴”，发现自己的心灵所需，认识自我，看到自己的长处与不足，扬长避短，不断发展、创新，以完善自己。通过这些方式，对班级里每一个学生起到相互督促监管的作用。3在班级管理中如何面向“后进生”实施自主管理有句名言：“学校应该让每一个学生都抬起头来走路”，就是要让学生充满自信和勇气，面对人生。后进生更需要建立自信。发挥学生的主体性，实施自主管理，尤其要注意面向“后进生”，因为他们笼罩着较多的被批评和被训斥的心理体验，自卑感较强。对待“后进生”要坚持不抛弃、不放弃，给予他们更多的自我发展机会，捕捉教育契机，使其自主进步。（案例：我班的王开同学，小学升中学成绩为全班倒数第一，以前就因为顽皮、学习成绩差而经常遭到家长和老师的指责和批评。虽然上了中学，他却因为自由散漫惯了、加之功课又跟不上而自暴自弃。这样一来，就更加遭到家长和老