(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《假如生活欺骗了你》教学设计 (3).doc

假如生活欺骗了你教学设计教学目标：学习从知人论时、体验情感、感悟道理等方面来品味诗歌的方法；多角度、多形式地诵读，进一步把握诗歌的内容和情感，并学以致用；学习写简短的哲理诗。学习诗人自信、乐观、积极的精神。教学重点、难点：学习从知人论时、体验情感、感悟道理等方面来品味诗歌的方法；多角度、多形式地诵读，进一步把握诗歌的内容和情感，并学以致用；教学准备：学生课前预习，搜集作者的相关资料，如生平经历、作品及写作风格；教师准备课件及背景音乐。教学方法：朗读教学法、合作探究法教学过程：一、 课堂导入（多媒体播放背景音乐阳光总在风雨后，并呈现画面和歌词，让学生猜歌题。） 这首歌唱得好啊：“人生路上有甜苦和喜忧，难免曾经跌倒和等候。”可以说，我们每个人在人生路上都是风雨兼程的。那，我们该如何面对人生中的风风雨雨呢？也许，诗人普希金会给我们以思索和启迪。今天，我们来学习俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你。二、 品诗（一）制定教学目标让学生们回忆以前学过的学的品诗方法：知人论时体验情感感悟哲理（2） 知人论时检查预习，让学生介绍作者的生平经历、作品及写作风格。过渡：师提问：为什么要知人论时？明确：诗歌就像一面镜子，它会折射出诗人的处境和人生遭遇。在这首诗中，诗人就把不幸的遭遇浓缩在了一个词上面“欺骗”。联系作者的相关资料，理解“生活的欺骗”的含义：分别用悲观、愤怒、绝望的语气读诗的首句，读出生活的“欺骗”。联系生活：生活中哪些东西可以视为生活对我们的“欺骗”？（挫折、磨难、坎坷、背叛、逆境、人生的低谷）（三）体验情感找出诗人面对生活的“欺骗”时的情感表现的三个关键词，并请一个同学写在黑板上。“悲伤”、“心急”、“忧郁”。找出诗人自我宽慰的诗句。“不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静；” “相信吧，快乐的日子将会来临。”“心儿永远向往着未来，”“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”情感归纳、比较：请学生上黑板填空，根据情感的变化，在横线上填上相应的词语自信、乐观、积极。再读诗的首句“假如生活欺骗了你”，把悲伤、愤怒、绝望的情绪读舒缓一点。再读全诗，读出诗人情感的变化。（注意情感变化带来的节奏、语速、语调、轻重的变化。）小总结：知人论时还可以让我们看到诗人情感的起伏，触摸到诗人的脉搏和心跳。（四）感悟道理我们七年级学过的现代诗不多，但学过的古诗却不少。许多诗人也和普希金一样，虽遭受过生活的“欺骗”，但仍保持一颗自信、乐观、积极的心。例如：刘禹锡，参与政治革新失败，被贬朗州。本是人生失意落魄之时，却写下“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的佳句。你们印象中还有哪些诗人也是如此？学生根据学过的古诗回答，如王安石的登飞来峰、杜甫的望岳、陆游的游山西村、龚自珍己亥杂诗等。仿句：根据老师的例子仿句 王安石 登飞来峰 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层” 杜 甫 望 岳 “会当凌绝顶，一览众山小” 陆 游 游山西村 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 龚自珍 己亥杂诗 “落红不是无情物，化作春泥更护花”寻找共同点、感悟哲理：学习诗人们的共同点自信、积极、乐观的精神，感悟人生的哲理。背诵全诗。三、 读诗多遍地读、多角度地朗读，学以致用。劝慰式诵读 假如你的同桌是你的亲人、好友，他遇到了挫折，正垂头丧气。来，伸出你的手来，拍拍他的肩膀，劝慰劝慰、鼓励鼓励他吧！（生用劝慰式的语气读，并辅以拍同桌肩膀的动作。）内心独白式诵读假如，你就是诗人普希金，正处于被流放的境地，被迫与外界隔绝。现在，你要给自己打打气，来，把拳头握起来，把这首诗送给自己。（人称稍作改动）假如生活欺骗了你 （普希金）生活既已欺骗了我，何必悲伤，何必心急！忧郁的日子里须要镇静：我相信，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。表演式诵读假如，你站在舞台上，面对着听众。你要用声音，更要用肢体语言来传达这首诗的意蕴，你该怎么读？你们先练习一下。（生练习约一分钟，然后边表演边诵读。） 假如生活欺骗了你 （普希金） （略低头） 假如生活欺骗了你， （摇头） 不要悲伤，不要心急！ （手抚心口） 忧郁的日子里须要镇静：（右握拳） 相信吧，快乐的日子将会来临。 （略抬头） 心儿永远向往着未来； （手抚心口） 现在却常是忧郁。 （挥手状） 一切都是瞬息， （挥手状） 一切都将会过去； （手缓放下） 而那过去了的， （头枕双手） 就会成为亲切的怀恋。四、 写诗请同学们学着诗人普希金的样子写一首简短的哲理诗。请同学们展示自己写的诗。（请几个同学站起来，按照顺序