五年级数学下册第四单元分数的意义和性质（第13课时）教案新人教版.docx_第1页
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文档简介

第十三课时 教学三维目标：1、掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练、快速地比较。2、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正确把两个分数进行通分。3、能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。4、经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。教学重、难点：1、理解通分的意义，掌握通分的方法。2、理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）教学准备：课件，小黑板教学过程设计：一、复习导入课件出示习题。1、求下列两个数的最小公倍数。6和8最小公倍数是（ ）7和9最小公倍数是（ ）9和18最小公倍数是（ ）2、比较两个数的大小。3/13 4/13 2/7 4/7 5/9 2/93/8 3/11 5/6 5/8 12/17 12/19师：你能比较它们的大小吗？选择其中的两题（同分母、同分子类型）让学生说说理由 师：观察这六组分数，你发现了什么？学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点：（课件出示）比较同分母分数的大小，分子大的分数较大比较同分子分数的大小，分母小的分数较大二、自主建构，解决问题（1）屏幕出示，第94页例4情景图（2）提出问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？（3）自己探索，解决问题师：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4，看这两个分数谁大谁小？先想一想，你准备怎么比较？然后把方法写在作业本上，比一比看谁的方法多。学生独立解决。学生交流自己想法，可能有 根据分数与除法的关系 ：2/5=25=0.41/4 = 14=0.25 所以 2/5大 根据分数的基本性质 1/4=2/8 所以2/5大根据分数的基本性质 1/4=5/20， 2/5=8/20 ，所以2/5大。画图比较，所以2/5比1/4大。引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。（4）揭示通分概念师根据学生叙述板书：化成同分母分数的过程。 教师指出：我们把1/4、2/5转化成5/20、8/20的过程叫作通分，（板书“通分”） 在通分过程中相同的分母叫作公分母。像1/4、2/5叫作异分母分数（板书：异分母分数），像5/20、8/20叫同分母分数（板书：同分母分数）。师：那谁能具体的说一说什么叫做通分吗？学生讨论：什么是通分？联系1/4=5/20 , 2/5=8/20,口述内容，要求说一说对这句话的理解，明确 “相等”一词。三、巩固内化，拓展应用1、完成第94页的“做一做”学生独立完成 ，教师巡视，指名板书“5/6和7/8”的通分情况。2、怎样通分？提示：用什么作公分母?怎样把一异分母分数化成和原来相等的同分母分数？组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确确定公分母（两个分母的最小公倍数）根据分数的基本性质化为同分母分数。四、解决实际问题课件
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