语文人教版三年级下册读中寻美 读中想象《荷花》.doc

读中寻美 读中想象 人教版三年级下册荷花第二课时教学设计【设计理念】荷花是人教版教材三年级下册第一单元中叶圣陶先生写的一篇精读课文。本课描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的感情。本课围绕大自然景物这一专题，意在让学生在读与想中体会作者丰富的想象力，感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。阅读教学中的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，培养学生在读中学习语言，在读中理解内容，在读中发挥想象，全面提高学生的语文素养。 【学情分析】 根据三年级学生形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 课堂上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读尽量让学生运用各种形式的读来领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感，提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生来说一说。课后，在写法迁移的基础上进行小练笔写写自己喜欢的花。【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2.通过学习课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3.在情境中朗读，通过多种形式的朗读，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。【教学重点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验。【教学难点】读文品句，领会作者对荷花的描写与想象，从中体会作者对荷花的喜爱之情。【教学准备】多媒体教学课件【教学流程图】配乐读想象美多样读寻找美巧激趣引出美齐概括总结美作业布置拓展延伸【教学过程】 一、巧激趣，引出美 1.说一说。创设情境，学生齐读课题后，教师问：“同学们，有谁看过荷花?请你用一个词来形容一下自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花)2. 看一看。教师引入：“这么美的荷花，同学们还想再看一看吗?”随机课件出示多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。3. 找一找。教师随机问：“请大家自由读课文，结合插图从书中找出作者是怎样描写荷花的？”【设计意图：从学生已有的经验中引出本课学习的内容，创设轻松的学习环境，既能自然过渡，又能让学生感受荷花的美态，构建和谐的课堂。】 二、多样读，寻找美 学习第二、三自然段，引出描写荷花的各种优美姿态。1.初读，说一说。指名朗读，感受荷花美的姿态。让我们再去欣赏欣赏荷花吧！你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。（预设相机出示相关句子）（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的“挨挨挤挤”，板书：叶，像大圆盘） （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”你觉得怎样长出来才可以叫做“冒出来”？(生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中，再来读一读，悟一悟。)这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。（3）“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（课件出示，体会荷花的三种不同姿态）作者用三个“有的”把几种不同形态的荷花连接起来。(板书：花，有的有的有的)一起来读一读这几个句子，老师领读。巩固练习：谁能用三个“有的”来说一句话？（指名说）2.再读，想一想。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”除了课文中讲到的，白荷花还有别的不同的姿势吗？（学生自由朗读后发挥想象发言）3.三读，悟一悟。指导学生抓住关键词句进行个性化朗读，读出自己的感受。（课件出示，关键词红色显示。同桌练读，读出自己的感受 指名读，个别指导 齐读）4.品读，赛一赛。师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们来比赛一下，看谁能把荷花的不同姿态通过朗读表达出来。（四人小组练读 自由朗读 小组比赛读）【设计意图：通过抓住关键词句和多种形式的朗读，体会荷花各种优美的姿态。在读中悟、悟中读，使朗读得到升华，】三、配乐读，想象美边读边想象，学习第四、五自然段师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中翩翩起舞1. 示范读。请朗读较好的学生示范读，学生再齐读。 2.想象说。师：此时此刻，还有哪些小动物会告诉你什么悄悄话呢？你能想象出省略号里还有哪些小动物吗？生自由朗读发挥想象表达：青蛙告诉我蝌蚪告诉我蝴蝶告诉我蜜蜂告诉我小结：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了，文中的作者把自己想象成了板书：想象，一朵荷花3. 配乐读。齐读第四自然段。引读第五自然段：过了好一会儿【设计意图：围绕“想象”展开学习，在交流中体会作者的想象，在朗读中感受语言的美，在配乐中再现荷花的美。在师生的互动中，教师用点拨和激励的语言带学生走进文本，借助有情有色的配乐朗诵，让学生仿佛身临其境。】四、齐概括，总结美1.总结。作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者之所以能把课文写得那么好是因为他因为（细心的观察和对荷花喜爱和赞美的感情）2.朗读。有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。3.背诵。指导背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。 【设计意图：这既是内容上的整合，又是文章中心的呼应，更是学文的升华，在感受荷花美的同时，体会作者的写法，积累优美的语言。】五、作业布置，拓展延伸小练笔（写法迁移）作者把荷花写得多美啊！你也来写写自己喜欢的花吧！（提示：仔细观察抓住花的特点来写，还可以结合自己的想象。） 【设计意图：学以致用，读写结合，是提高学生语文表达能力的一个有效途径，紧紧围绕本课的重难点有目的练笔，使学生在练笔中得到提高。】 【板书设计】3.荷花 叶：像大圆盘 荷花 花：有的有的有的 想象：一朵荷花 【设计意图：板书的设计直观、简洁，以内容为主，抓住了荷花的姿态与作者的想象来设计，有助于学生理解课文内容，提高学生的概括能