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教你轻松学物理揭东县地都镇金都初级中学 郑瑞群物理来源于生活，应用于科技。随着现代生活水平的提高，科学技术的发展与进步，物理这一门学科，对学生的要求也随之越来越高。初中的学生入门学物理，也许刚开始的时候，会觉得有点有趣，但是会慢慢地随着一些物理术语的难以理解，而感觉越来越吃力。所以，如何在学习中体验科学发现的过程，领悟科学研究的方法，熏陶科学的价值观，是我们所期待的。这里我将介绍几种方法，教你轻松学物理。一、“会意”物理简单化我们的祖先创造了文字，非常神奇、有趣，她也可以帮助你学习物理。我们都知道，要学好知识，理解是最重要的。那么怎样理解好物理呢？我认为“会意”可以帮助你！所谓“会意”就是按照我们汉语中字、词的意思进行理解。刚入门，很多学生都不知道物理究竟是学什么，如果这时候能让学生知道“物理就是我们生活中事物存在的道理”，那么学生就应该知道要学好物理，必须理解好物理。理解就是解决问题的为什么，为什么会是这样。所以要求我们在学习物理的过程中，既要多观察，提出为什么，又要多动手、动脑解决为什么，这是我们学好物理的重要条件。在初中物理课本中，很多概念、物理量的出现都是非常突然，如在电学里面，学生都来不及理解电流、电压、电阻，紧接着就要学习欧姆定律，电流与电压、电阻之间的关系，让我们的学生头大了，这样带着不理解的知识再去学习新的知识，产生了知识障碍，问题就确实有点乱了。不过，只要掌握正确的学习方法，我认为问题也是挺简单的。首先让我们“会意”理解电流、电压、电阻，会其意，电流就是电荷的定向流动，就如水的流动形成水流，而电压就是使电荷定向流动的压力，电阻就是电荷定向流动的阻力。知其意而知其用，这时如果再去学习欧姆定律，我们就不难理解，电荷的定向流动（电流）与电荷定向流动的压力（电压）成正比，与电荷定向流动的阻力（电阻）成反比。这样我们既理解了物理量，又理解了物理量的应用以及物理量之间的关系。在初中物理课本可以用“会意”理解的物理量还有很多，如液化、气化、电功、质量、密度、压强、内能、热传递、比热容等等，只要你认真推敲，这么多的物理量都是不难理解的。二、抽象物理形象化初中物理课本中，有很多物理知识的出现都非常抽象，电流、磁场、分子、压强、能量等，它们都看不见，摸不着，但又实实际际存在，初学的学生要理解它们确实有点困难。简单而有效的方法，我看只有让它们形象化。怎么形象化呢？就是用我们可以直接感觉到的物理现象去推测这些我们无法感觉到的现象。我举个例子，一切物质的分子都在不停做无规则运动，这是我们无法感觉到的，但是我们可以从生活中腌萝卜干，冲剂的熔化，樟脑丸的变小、不见，堆煤炭的墙角变黑，红酒加雪碧，花香的气味，夏天教室里的汗臭味等我们可以感觉到的物理现象去理解它们。所以，分子之间存在间隙，可以用物质彼此进入对方理解；分子之间存在相互的作用力可以用物质很难被压缩与拉伸来说明；电流我们可以将它类比为水流；磁场我们可以添加磁感线形象化；压强的大小可以观察它的作用效果（即凹陷程度）；U形管液柱高度差可以表示液体压强的大小；小球推动木块移动的距离可以表示小球的动能等等。这就是抽象物理形象化，只要我们在学习的过程中多加留意，其实你也会发现，原来我们物理课本中类似问题真的很多，我也可以这样理解。三、物理问题格式化物理，虽然我们强调不能象文科一样死记硬背，但是也有一些物理问题需要我们记忆，组织并分析，如液化现象，冰棒周围的“白汽”，沸水上面的“白汽”，冬天带眼镜的同学从教室外进来，眼镜哪边变模糊了？教室窗户的玻璃哪边变模糊了？其实，这些问题也象数学问题一样有着一定的规律，数学问题你可以按照公式进行运算，那么物理问题你也可以按照一定的规律进行格式化。当然，你一定要理解知识的规律，为什么会液化呢？就是热的水蒸气遇到冷的东西后，放热液化成小水珠形成“白汽”，所以液化现象的公式就形成了，就是（什么地方）的热的水蒸气遇到冷的（什么东西）后，放热液化成小水珠形成“白汽”。按照这样的公式你就可以对液化现象的任何问题进行格式化。再比如，我们需要掌握一些物理概念，根据v=s/t我们知道，速度就是单位时间内运动物体通过的路程，t在分母表示“单位时间”，s在分子表示这个物理量的意义，按照这样的规律，我们也可以对一些概念进行格式化，例如，压强（p=F/S）就是单位面积上受到的压力；密度（=m/v）表示单位体积的某种物质的质量；电功率（P=w/t）就是电流在单位时间内所做的功。如果有兴趣，你也可以分析惯性问题的格式化，判断物体运动还是静止问题的格式化等等。格式化理解物理问题，可以将类似的问题统一，也可以将没有关系的物理量联系起来，有利于帮助我们学习物理。四、物理实验趣味化物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课学习过程中，首先，我们要多动手做实验，在上新课前要采用一些典型有趣的实验把学生带入学科的大门，如在上大气压强课时对学生说，我们先来看一个魔术，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，接着将杯子装满水，把纸放在上面，再问学生，杯子倒过来纸会不会掉落，水会不会流出。让学生议论一会后，再做倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声、惊讶声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲望及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。其次，引导学生做一些有趣的实验，如上光的折射前可布置学生去观察“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把水滴滴到透明塑料纸上，会看到书上的字变大了。学生看到这些奇异的现象后，即使是后进生也会有好奇心和寻根问底的心理去看书、去学习，去找原因，想知道为什么。变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿意看到的结果。五、物理知识生活化教育家陶行知先生提出的：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，物理新课程提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。所以，初中物理新课程的学习更应该紧紧地联系生活，更离不开美妙的生活导入，小轿车和大客车、大货车的挡风玻璃，为什么设计不同；公路上行驶的汽车很快从我们眼前消失，而电视上行驶的汽车却始终走不出小小的电视画面；滑倒总是伤到屁股，绊倒总是伤到鼻骨；熟的鸡蛋转得快、筷子夹得起，生的鸡蛋转得慢、筷子夹不起；热水加油静悄悄，热油加水噼啪啦；床垫睡得舒服，床板睡了酸骨等等，看似简单又暗藏玄机的生活问题，学生感觉到亲切，在情感上更容易接受，消除了对物理的陌生感，同时有趣的生活导入，可以激发我们去探索、钻研，诱发学生强烈的求知欲。我们在学习过程中应体会“处处留心皆物理”，作为物理教师更应该从我做起，根据教学需要，联系师生生活实际，随时随地将生活中的片段收集起来，适时呈现。我长期在当地新闻事件、热门影视和学校创造节、体育艺术节的活动视频中截取片段进行适当编辑，以备教学不时之需，逐渐建立了自己独特的资源素材库，如：动画片中的物理、电影中的物理、歌曲中的物理、运动场上的物理、军事与物理、新闻联播中的物理、广告中的物理、医院里的物理等等。有人说，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中的物理教育素材随处可见，只要我们用发现的眼睛看待生活，不断地收集积累，说不定，哪一天把这些素材呈现于课堂，会让学生觉得学习物理轻松、有趣，会收到意想不到的奇特效果。历史上，物理学家发现物理现象、建立物理概念、揭示物理规律，包括测量一个物理量的过程都不是一蹴而就的，而是在一定的实验条件