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文档简介

3.桃花心木教学设计第一课时教学目标：1.学会本课9个生字，正确读写新词。2.理解课文内容，理清课文脉络，明白课文主要讲了一件什么事。3.能通顺流利地朗读课文，理解种树人奇怪在哪里？并读出“奇怪。”教学过程：一、揭示课题，交流资料1.介绍桃花心木。2.板书课题。3.介绍作者，他的散文让人从中明白深刻的道理，那么这篇文章作者通过桃花心木会让我们懂得什么人生道理呢？（设计意图：乡村的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，教师把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，并让学生带着“让我们懂得什么人生道理”的疑问去学习课文，激起了学生学习的兴趣。）二、学习生字词。1. 学生自读生字。2. 学生找出易错字音。请同学说，并带领同学们读。3.易写错的字。先观察再说，最后教师补充。回顾本可出现的生字，交流重点字的写法。“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。右上部分是“横折弯”没有勾。4.书写易错字“锻”。注意字的间架结构。5.学习词语，开火车读。（设计意图：对于乡村小学，学生基础薄弱，夯实字词基础是关键。）三、学习新课1. 默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？2. 分段朗读课文，想想可以把文章分成几个部分。3. 理清课文脉络。4. 种树人如何去种树的？他的做法有什么奇怪的地方？（请同学们先在课文中划出奇怪二字，具体奇怪在哪里）（1）学生自读自悟，圈、点、标、画、注。教师巡视，了解学情。 （2）汇报交流，教师相机出示下面的句子，点拨指导。 “树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” “他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” “更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” （引导学生抓住这些语句，交流自己的疑问、感悟，总结出种树人与平常人育树方法的不同之处。板书：没有规律 水量不定 时间不定） （3）指导朗读。谁能读出心中的问号？自选一处朗读。设计意图：教师是学生学习的引导者、组织者。承接学生提出的疑问，顺势而导。引导学生自主探究，让学生经历“读文发现生疑” 的学习过程。正是在这种读、思、议的过程中，学生逐
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