三年级科学上第三单元教案.doc

课时电子备课表格任课教师： 马志涛 第 十一 周 第 1 节 学科 科学 教学内容（课题）1、第一课 教学目标（一）科学概念：物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料，有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。（二）过程与方法：调查材料在日常生活中的应用，观察和辨认不同的材料，用适当的词语描述木材的特性。（三）情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重点重点：调查周围物品的构成材料。教学难点难点：用适当的词语描述木材的特性。教学准备6种用最常见的材料做成的物品（学具袋中有）课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明（一）出示各种杯子，辨认常见材料1.出示由不同材料做成的杯子，问它是由什么材料做成的？（板书：塑料、纸、金属、玻璃）2.生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）（二）、调查身边的材料1.调查我们身上的材料：（1）在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。（2）在调查前请大家先来看几点提示：A.你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。B.同一物品名称不要重复。C.碰到不认识的材料可以用、来做一下记号。D.讨论时尽量保持轻声（3）汇报交流（学生上台投影展示）教师板书学生说到的材料。2.观察书包里的物品：（1）通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来管擦一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在书本47页的表格中。（2）汇报交流3.调查教室里的材料：（1）先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？门、窗、椅子、灯（三）课堂小结1.通过刚才的调查，你们发现了什么？2.师生共同小结：在我们的周围有许多种材料，物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。（四）课外收集材料并尝试研究其特性。1.这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？2.课外请同学们去收集一些材料，并试着研究一下它们的特性设计意图：通过生活中情景的引入让学生感知科学就在身边。意图让学生要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是物品是那种材料上获得的信息。意图让学生明确观察内容、观察方法、需要借助的工具等通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等让学生汇报观察内容、观察方法、需要借助的工具等在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。教学反思我们身边的材料是三年级教材第三单元的开篇课，通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等。通过本堂课，学生了解了材料的概念，明白为什么一个物品通常都需要几种材料共同构成，在讲解过程中，我利用教室和学生可见易见的材料来讲解，可以更贴切，但是在讲解过程中，没有重点让学生理解材料的概念，在往后教学需要进一步改进。批阅人签名及意见说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师：马志涛 第十一 周 第 2节 学科 科学 教学内容（课题）2、那种材料硬教学目标（一）科学概念：硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。（二）过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。（三）情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。教学重点重点：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。教学难点难点：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小教学准备易拉罐、各种金属条（片块丝）、简单电路、榔头、砖块木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组2套）热水、杯子、金属条、木条。课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明（一）课前游戏：比比谁的力气大1.先选择两生比赛拔河，按照力气大小排列；2.再一次选择两生，每生与上面的学生比赛，排列。3.小结：大家看，如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较后才能排列起来。（开始上课）（二）比较硬度：1. 今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？（学生说）2. 这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，也想进行一次比赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）3. 你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜测）4. 如果只有一种猜测：真的是这样吗？如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折）请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来！（活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？5. 刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻画（板书）。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。6.（投影：再出示一套物品）为此，老师帮大家准备了两套这样的物品，一套是被刻画的，另一套是用来刻画的，现在你们想怎样来比较它们的硬度？我们先选择刻画物品中的木条，用木条分别去刻其他三种物品，你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的？（生说，如果提到“用力大小相同”时板书）师演示： 大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论？（投影转到课件）：如果刻画后划痕明显的就在表格中打“”，如果没有划痕或者划痕不明显的就打“”。（课件演示第一行的实验结果）（指屏幕）然后再用卡纸去刻画木条、铁钉、塑料尺，再用，最后，把你们的比赛结果填在最下面的空格中。7.学生实验：好！桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在贴盘中，开始比赛吧！8.汇报：比赛结果出来了吗？（请一组学生上台汇报）你们从哪些刻画中可以得出这样的结论？其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果）9.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的。（三）认识金属：1.用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例）2.哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（投影） 这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？（1） 坚硬（2） 能导电：（看到电线）真的吗？老师这里有一个电路检测器，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。来试试看好吗？（演示）看来，金属真的能导电。（板书填充气泡图）（3） 能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）（4） 延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一（请一组学生上台汇报）你们从哪些刻画中可以得出这样的结论？其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果）9.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的。（三）认识金属：1.用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例）2.哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（投影） 这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？（1） 坚硬（2） 能导电：（看到电线）真的吗？老师这里有一个电路检测器，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。来试试看好吗？（演示）看来，金属真的能导电。（板书填充气泡图）（3） 能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）（4） 延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属棒，现在我用榔头敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。（5） 有光泽：可用砂纸磨后观察。3.小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。（四）饮料罐的故事老师这里还有一件金属制品，看，是什么？（出示饮料罐）它是用什么金属材料制成的知道嘛？（铝）你知道饮料罐的来龙去脉吗？老师将它的一生做成了一段故事，一起来听一下好吗？（学生听故事）接下来我该去哪里呢？（生：回收）嗯，用过的空罐可回收利用，空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢？（延展性）（五）总结延伸：1.通过今天这堂课你学到了什么？2.总结：是啊，通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品，金属物品使用后还可以回收再利用。3.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有哪些材料也可以回收利用呢？通过复习引入新课明确观察的任务及观察的基本方法明确画图的方法让学生学会科学比较硬度的方法设计意图：通过实验让学生观察交流学会与他人共同学习老师样引导学生我们还可以用工具来帮助我们观察。对于记录的方法要引导学生懂得可以用文字、实物绘画等方法进行记录。设计意图：引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过认识硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，丰富学生对金属材料特性的认识，并让学生认识认识常见材料的物理特性，引出了硬度最好的是金属，认识金属有光泽、能导电、有延展性的特征，将特征与用途相联系，体会为什么金属在我们生活中有着广泛的利用。教学反思哪种材料硬是本单元的第二课，本课从材料表现出来的基本物理性质之一硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过认识硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，丰富学生对金属材料特性的认识，并让学生认识认识常见材料的物理特性，引出了硬度最好的是金属，认识金属有光泽、能导电、有延展性的特征，将特征与用途相联系，体会为什么金属在我们生活中有着广泛的利用。在本节课的教学中，引导学生认识材料的硬度，学生依据经验猜测这4种材料硬度大小顺序的基础上，让学生选择一种研究方法检验四种材料的硬度大小，他们通常会选折、拧等方法，通过实验，他们发现这些方法无法准确判断出材料的硬度大小，激发了学生的探索欲望。接下来，引导学生分析观察到的现象，科学地对材料进行比较、排序和描述。此处分析时，我注意到对学生们科学数据分析的指导-网状表格可以从横、纵两方面去发现规律，都能得出正确的结论。对于刚刚接触科学学科的三年级的孩子来说，这部分对他们来说有点难度，在讲解记录时，学生出现很多疑惑，需要耐心讲解。对于金属的特性，学生有一定的了解，让学生通过直观的现象和感觉来描述金属更多的物理特性，认识了金属更多的特性，使学生对事物的一个特性转移到多个特性的关注上。最后在讲解饮料罐较为简略的说明其制作过程和注意环保。在本堂课中，没有足够的材料让学生去实验，导致实验记录学生无法亲身体验，效果下降，主要是根据学生已有的知识来讲解，唤醒学生已有的经验，整合学生的经验。批阅人签名及意见能按电子备课的要求认真备课！反思及时！甘继红说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师： 马志涛 第十二 周 第 1 节 学科 科学 教学内容（课题）比较柔韧性教学目标（一）科学概念：1、以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。科学词汇：柔性、韧性（二）过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。科学方法: 对比实验（三）情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。教学重点重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。教学难点难点：比较材料柔韧的方法。教学准备同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。1.一套宽度、厚度（1毫米左右）一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）。2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3.测量弯曲度的“7字”尺一把。4. 50克钩码一个，回形针一个。课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、哪种材料更韧1.故事导入有两个和尚要到河边去挑水，他们用同样大的桶去挑同样多的水，其中一个和尚拿了一根塑料扁担去挑水，另一个和尚拿了一根木头扁担去挑水。请你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？为什么？总结：塑料受力后弯曲程度大，不易折断叫柔韧。2.比较柔韧课件出示六件物品：雨衣、电线外包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。这些物品分别是用哪些材料做成的？为什么他们要选择这些材料来做呢？你有什么看法？如何来比较他们的柔韧，要有数据才能更信服。怎么比较？请学生阅读书本第51页。教师先演示，并细致指导操作步骤。学生操作完成并填写表格。伸出桌面长度木条金属条塑料条1厘米5厘米10厘米15厘米3.分析弯曲程度，比较柔韧。通过实物展台分析学生的数据。师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大？谁的弯曲程度最小呢？弯曲程度与柔韧有关系吗？师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗？（板书排列顺序）总结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。二、认识塑料1.塑料的优点师：举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶等等）师：这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。（板书）补充优点：看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙刷就牢固了。（特点：易燃烧重新塑形） 2.塑料的循环使用（1）塑料循环使用方法 老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？想了解塑料的强大的特异功能吗？请学生看书本第53页。塑料的循环使用。你看后有什么感想？（2）认识循环使用标志课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志？（3）学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？3.塑料的缺点师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。我们应该大力提倡使用塑料制品，对不对？（老师说话语气不要太肯定也不要太否定）（生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点）总结塑料的缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、设计意图：通过讲故事活动中是先从让学生对于韧性更进一步解小草的知识。通过身边的物品亲自观察比较各种材料的韧性的特征通过自学让学知道如何进行实验以及实验的目的力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识塑料的几种特性，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。教学反思比较柔韧性一课的教学主要分为两三个内容，一是比较木头、不锈钢、塑料尺的柔韧性；二是认识塑料；三是学习塑料的循环利用。根据小学科学课程标准的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识塑料的几种特性，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。这节课比较柔韧性的实验我没有展开,给自己找个理由:材料没有准备好。这个实验对器材的要求是很高的,课本插图中的三种尺子很不科学,厚度明显是不一样的。不展开实验，到讨论方法止步，一节课还是很紧张的。在讲解塑料的性质前，可以充分发挥学生的积极性，让他们来主导课堂，看看学生自主掌握的情况如何，教师要做的是引导学生将专业术语变为自己的理解。比如说：通过学生在前面的课程中掌握的铁、铜导电的特性，让学生去思考为什么我们手握插座线时不会触电；为什么从事一些特殊行业的人员要戴着塑料手套，如从事化学工作、医生等。 批阅人签名及意见能按电子备课的要求认真备课！反思及时！甘继红说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师： 马志涛 第十 二 周 第 2节 学科 科学 教学内容（课题）它们吸水吗教学目标（一）科学概念物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。科学词汇：吸水性（二）过程与方法：用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。科学方法: 比 较（三）情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。核心价值观：物理性质是可以被观察和测量的教学重点用观察的方法比较材料的吸水性教学难点通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。教学准备1.大小和厚度尽量相同的纸片（铅画纸）、塑料膜、铁片、木片（纹理较疏松）各一片；稀释的红墨水、滴管。2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。3.透明杯子、水、筷子、棉布。课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、导入：1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（板书课题：它们吸水吗）二、谁更容易吸水 （一）、猜想假设： 师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。（二）、师生共同实验、验证假设：1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？3、教师补充观察、实验要点： （1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。（2）、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 （3）、注意记录，可以用图画和文字相结合，来描述观察到的现象。 （4）、实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。（三）、教师演示实验。（四）、学生分组进行实验。（五）、学生汇报描述实验现象，思考交流。师： 通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。）师：水到哪里去了？（纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。） (相机板书：不同的材料吸水性不一样。)三、纸的观察 1、师：同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察纸吧。老师为大家准备了工具和材料。（提供放大镜和餐巾纸。）2、进行观察方法的指导。师：同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么？3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 师：刚才大家观察纸，有什么发现？同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们把它叫做纤维。四、介绍造纸术 我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大发明之一。）古代的人是用什么原料作为造纸的材料？师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸，而不用铁片来造纸呢？我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录像。 那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？（出示一包餐巾纸）让我们一起来看看纸是由什么原料制成的？实物投影包装袋上的说明：100%原木浆。这说明纸的原材料是植物。原来纸的纤维是来源于植物。师：我们生活中用完的纸，我们可以怎么做呢？（回收利用，再生纸。）五、我们来造一张纸 1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。师：我们在课堂上造纸可以用什么原料呢? 怎样把用过的纸做成再生纸呢？2、出示造纸方法。 3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。六、课堂小结，拓展延伸。1、师：刚才同学们造了一张相同的纸，在我们生活当中有着各种各样的纸。学习了今天这节课，你有什么想法呢？2、小小设计师：请你课后设计一张有特色的纸。设计意图：通过让学生对铁片、滴管、纸木片、塑料片让学生设计实验方案，本想引起学生之间的思维碰撞，让学生说出自己的实验方案，教师给与帮助和指导意图：通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。）反思：它们吸水吗是教科版三年级上册第三单元的一个内容，由哪种材料容易吸水，纸的观察，古代的造纸过程和我们来造一张纸，四个部分组成，我把它整合成了三个部分，把古代的造纸过程和我们来造一张纸融为一个部分。从整过教学流程为看，通过整合教学，学生动手试验，师生互动等完成了整过教学过程，但由于对环境的不熟悉，以及对驾驭课堂教学能力的欠缺，所以课堂效果显得不佳。上课前，未向班主任老师了解班上的情况，课后得知提问的同学都不爱回答问题，在第一个活动的教学中，前两次上课，我都是直接的说出实验步骤，而这次，临时上课时，我指着铁片、滴管、纸木片、塑料片让学生设计实验方案，本想引起学生之间的思维碰撞，让学生说出自己的实验方案，我问同学们你们会设计吗？学生答“会”。我高兴了，可两分钟后，没有人举手回答。我慌了手脚，三年级的孩子太小了，怎么能让他们设计实验方案呢？ 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师： 马志涛 第 十三 周 第 1 节 学科 科学 教学内容（课题）材料在水中的沉浮教学目标（一）科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮（二） 过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。科学方法：实验检测、观察梳理（三）情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。核心价值观：认同物理性质可被观测教学重点用沉浮实验检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。教学难点指导学生从木材在生活中的用途推断木材的特性教学准备1、铁钉、铁片、木块、木片、泡沫块、塑料片、纸片，水槽1只（装半水槽水）2、沉浮实验记录单、木头特性气泡图课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、谈话导入:1、谈话：前几课我们探究了四种材料的一些性质。（1）哪四种材料？(金属、木头、纸、塑料)（2）探究了它们的哪些性质？（硬度、柔韧度、吸水性 ）2、揭题：这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状况。（板书：材料在水中的沉浮）二、沉浮实验1.出示金属、木头和塑料制品（实心），认一认，它们是由什么材料做的。并按材料分类。（学生分组对材料分类，交流汇报）2.如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？请把自己组的预测填写在实验记录单（沉可用“”表示，浮可用“”表示）。（学生预测、并进行全班交流，关注有争议的物体。3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。4.每种物体可多试几次，注意做好记录。（小组实验、记录沉浮状况）5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、认识木头1、过渡语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。2、我们周围有哪些木头制成的物品？(学生例举)3、（出示木制物品多媒体）从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？（小组交流，共同填写气泡图）4、小组汇报基础上，师生共同完善气泡图。（木头特性：易加工、有纹理、不易导热、轻、承重力强）5、（多媒体播放：介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况）说一说我们应该怎么做。四、回顾总结1、关于材料的研究，到目前为止你有什么收获？（学生自由发言）2、下节课我们继续研究一些材料。（布置收集砖瓦、陶瓷有关资料）设计意图我就让他们认识木头、塑料、金属这三种材料，并猜一猜它们在水中的沉浮情况，提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。在探究材料在水中的沉浮实验中，我引导学生经历了一个“预测猜想动手实验整理信息汇报交流得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮。指导他们怎样深入的观察,切忌浮躁,去发现更多纸的特点.最后一个造纸的活动,对同学是很有吸引力的,也是很有意义的一个活动,根据以往的经验教学反思在材料在水中的沉浮这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设实验观察记录分析归纳发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 课的一开始，我就让他们认识木头、塑料、金属这三种材料，并猜一猜它们在水中的沉浮情况，提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。在探究材料在水中的沉浮实验中，我引导学生经历了一个“预测猜想动手实验整理信息汇报交流得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮。在此，我再告诉学生，材料在水中也是材料的一个特性，深化了学生的认识。同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。 这一节课还存在很多不足的地方，如给学生讨论的时间不够多。在观察更多物体的沉浮这一环节，在学生观察完并汇报了结果后，还应和预测做些比较，应多一些时间让他们自己讨论影响物体沉浮的因素。另外还应加强拓展，让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，这样可提高学生的学习兴趣，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。批阅人签名及意见说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师： 马志涛 第 十三周 第 二 节 学科 科学 教学内容（课题）砖和陶瓷教学目标（一）科学概念1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。科学词汇：性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮、人工材料（二）过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境。科学方法：实验观察比较（三）情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强环境保护的意识。核心价值观：认同物理性质是可以被观察和测量的观点。教学重点运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。教学难点人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。教学准备陶瓷制品（碗、茶壶等）、课件学生准备1、砖与陶瓷各一小块、铁钉、一杯水、滴管。2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。课时安排1课时教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、谈话导入1、谈话：前一节课布置同学们收集阅读一些人工材料知识，关于人工材料，你知道些什么？（学生自由发表见解）2、今天让我们运用前几节课掌握的探究方法研究两种人工材料（板书：砖和陶瓷）二、砖和陶瓷1、（出示多媒体：建筑工人砌墙以及各种陶瓷制品）这些都是由什么材料制成的？ （学生辨认）2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？3、结合自己对砖和陶瓷的了解，用自己的话来描述一下砖和陶瓷。（暴露前概念）三、研究砖和陶瓷的性质1、导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷有些怎么样的特性呢？让我们一起来研究它们。2、你想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究？需要什么工具？请结合前几节课研究经验，在组内交流一下。（分组汇报、选取研究方法）3、砖和陶瓷有这么多的特性，那咱们就来研究一下他们的特性。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折弯砖陶瓷4、分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。（教师巡视指导）5、请整理好实验记录，准备汇报。（分组交流汇报研究结果）四、黏土的变化1、我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？（学生交流想法）2、（展示两种不同的黏土）原来是用它们制作而来的，那又是怎么制作的呢？想不想知道？3、（多媒体展示砖和陶瓷的制作过程）同学们有什么想法和疑问？4、分发两种黏，小组进行观察比较，记录发现。5、汇报发现，师生共同小结：砖和陶瓷的黏土有很大的不同，在烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有许多不同的特性。四、小结拓展1、讲述：砖和陶瓷给我们生活带来便利的同时也带来环境污染问题。（多媒体播放：烧制砖和陶瓷时对环境产生影响）2、你有什么想法？（自由发言）制作砖、陶瓷过程中会对环境造成一定的破坏，找别的材料替代。3、我们生活中还见过哪些材料？课后继续调查。设计意图：从生活中出发，以学生身边的科学问题着手，选择研究对象。通过实验，学生观察和发现问题，有意识地发散学生的思维，促使学生积极参与到课堂教学活动中来。学生对本课有浓厚的兴趣和丰富的科学前概念，现在提供了这样一个机会来让学生细致的观察这两种材料，我认为是一项可取的活动。碎的砖块和瓷片是我们这里比较容易得到，学生的观察落实充分，这一活动激发了学生对于材料研究的兴趣。需要做好的下一部分工作是将搜集的关于陶瓷、砖瓦的制造工具整理成上课时可以灵活展示的素材。教学反思从生活中出发，以学生身边的科学问题着手，选择研究对象。通过实验，学生观察和发现问题，有意识地发散学生的思维，促使学生积极参与到课堂教学活动中来。精心提供材料，创设一种能把学生的注意力和积极性吸引过来、调动起来的氛围，引导学生从真实材料中发现问题，促进科学探究活动的开展。让学生运用经验大胆推想，通过观察进行研究，在推理的基础上进行归纳，找出规律，从事实中得出结论。只有通过实验证明了的假设，才是真正解决了问题。通过观看录像，纠正一些认识，改进一些方法，既培养了学生应用知识的能力，又扩展了学生的知识面。师与生的讨论、小组内的合作、小组间的交流，是真正提升学生认识的重要举措，运大家之脑，动大家之手，集大家之智慧，得出的结论才更为可靠，更具说服力。批阅人签名及意见说明：1、所填内容格式为，字体：宋体 字号：小四号。 2、设计说明：应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。课时电子备课表格任课教师：马志涛 第 十四 周 第 1 节 学科 科学 教学内容（课题）给身边的材料分类教学目标（一）科学概念：1物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。科学词汇：天然材料人工材料（二）过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。科学方法：描述分类迁移总结（三）情感态度价值观：发展探究物