语文人教版三年级下册可贵的沉默(第一课时)教学设计.doc

可贵的沉默教学设计 一、教学分析： 可贵的沉默是三年级下册第五单元的第一篇精读课文。这篇课文文字朴实，感情细腻，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。二、教学目标：知识与能力目标1、认识14个生字，会写“顾、迅速、享”四个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、大概了解课文内容。过程与方法目标1、通过多种形式的读，随文识字，写好生字。2、通过“找找、读读、演演”的方法，读中感悟，读中巩固识字。情感态度价值观目标培养阅读兴趣；激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。三、教学重点1、认识14个生字，会写“顾、迅速、享”四个生字。2、正确、流利地朗读课文。难点：大概了解课文内容。四、教法学法学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法：随文识字；激趣工整写字。五、教学过程第一课时教学目标：初读课文，读准字音，读通句子，随文认识14个生字，会写4个生字。环节设计：（一）、谈话导入，揭示课题1、同学们，爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？“知道的、祝贺的” 请举手！把手举高，老师要点数了。你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的，请举手！2、同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。教师板书：沉默 知道今天我们要学习那一课吗？3、为什么是可贵的沉默呢？大家想不想知道啊？设计意图：使学生对课文内容有一个初步了解。】【设计意图：入情入境，让学生同课文的主人公一起感受情感的变化历程。对学文产生浓厚的兴趣。在提问题中，激发学生带问题学习课文内容。】二、学习生字，理解个别词语1、好。那就请同学们马上打开书本第72页，自由地把课文读一遍，遇到不懂得生字，借助拼音读好，试着把课文读正确。【设计意图：自由地把课文读一次，遇到不懂的字借助拼音多读几次。 “不懂的字”包括有要求会认、会读的二会字；要学会的四会字和第一次见面的，要借助拼音才能读出的生字。这样自主练读，体现了学生的主体地位。】2、看，生字都跑到屏幕来，要跟你们做朋友呢。来，我们同桌之间先互相认一认，读一读，好吗？要是你的同桌都读正确的，请你给个OK给他，要是他读错了，请你举手帮他提个醒。3、看来，有拼音帽子大家都能把生字读好，要是拼音帽子去掉了，你们还能认出它们来吗？4、开个火车怎么样？5、看来大家都已经跟生字做成了好朋友。要是把它们藏在句子里，不知道大家是否还能认出它们来？好，请大家端起书本，自由地读一读书本上带有生字的句子6、（出示带有生字的句子）老师这里也有几句带有生字的句子，哪位小朋友能流利地把它们读完呢？7、读得可流利呢，谁想来挑战他？8、真棒，一下子就读好了这么多的句子，掌声送给两位读书小能手。【循序渐进，创设生动灵活的识字氛围，解决读的问题，为学文扫清障碍】9、下面啊，我们把句子送回课文中，一起走进课文，好吗？那就请各位同学再次端起我们心爱的语文书，一起来把课文读一读。这么长的文章，我帮大家分分工，怎么样？没有生字的句子呢，就请一个读书小能手来读，有句子的部分就交给其他的小朋友，同意吗？10、要是加点动作就更棒了，谁要来试试？顾，写的时候要写得左窄-，注意竖提-，来，拿起小手指，跟我一起写一写，好，小能手接着读11、下面一句，我想请男生来一遍。字咬准了，声音也很响亮。迅速，发现了什么？部首都是走之儿，请一个同学来说说，怎么写好它们。书空“迅速”，有请小能手继续往下读12、霎时，我不想用这个词语，我想换一个，意思也差不多的，谁会？好，请你也把这一句读一读。下面一句也有生字的，我们有请女生来，好吗？13、看着大家读，老师也想参与，欢迎我的加入吗？大家在听的时候，注意老师读书时的停顿。谁也想来一遍。谁还想来？好，想读的同学站起来，一起把读一读。这么长，这么难的句子，大家都读得那么好，把最热烈的掌声送给自己。“恰”和“犯”都是左右结构，都要写得左窄-14、你们觉得这个礼物好不好看啊？嗯，不好看，很笨拙，很幼稚。“稚”跟那个字很相似，“拙”提手旁+出。15、谁来把握最后的机会？听了你读，真是一种享受。“享”上下结构，请一个小朋友说说，怎样写好它？【设计意图：利用课文对话导入，有效地激发了孩子们学习的兴趣，调节了课堂气氛，同时依次出示带有生字的句子，认识生字的同时指导个别要写的生字，既省时又实效。】三、写生字1、谢谢我们的小能手，一起把掌声送给他，好吗？2、也为大家刚才精彩的读书鼓掌。同学们你们看，四个淘气的生字跑到我们黑板上来了，它们说一定要让你们把它们写好看呢！有信心写好吗？3、好，那就请大家打开你们的写字册，把黑板上的四个生字分别描一个和写一个。4、写好的同学可以交给你的同桌评一评，同桌觉得他哪个字漂亮的，就在那个字旁边标上记号，下课后，我们比一比谁的记号多。谁就是我们今天的小书法家了。四、大概了解课文内容1、（出示图片）同学们，老师这里有两幅图，你能说出课文中的哪些段落描写了图中的内容吗？能分别用一个词概括两幅图上不同的课堂景象吗？2、好，我们先来看第一幅图！谁来说说？（19自然段 热闹）3、谁想来感受一下这热闹的气氛，读一读这19自然段。（指名读）其他同学也有任务哦，请你们边听边讲，老师提了什么问题，课堂会如此地热闹？4、大家同意吗？5、现在我们来看第二幅图写的是那些段落内容呢？（1013）6、下面就请大家默读一下这几个自然段，找一找这次老师提了什么问题，孩子们就沉默了呢？【设计意图：通过两幅插图的强烈对比，让学生体会孩子们为什么沉默，进一步理解孩子们的心理变化，为下一节课的更好的理解，什么是“极为珍贵的东西”为什么说沉默是“可贵的”作坚实的铺垫。】五、小结老师在课堂上的第一次提问，孩子们感受到了