语文人教版八年级下册《泥人张》.docx

泥人张教案教学目标（一） 知识目标1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。2、学习曲折有致安排情节的结构方法3、通过朗读，体会人物的情感与形象。（二）过程与方法以情景诵读，佳句品味，人物分析的形式学习课文。(三)情感态度与价值观了解我国民间艺人-泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。教学重点：了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。教学难点：学习一波三折的情节设计，对比、伏笔、悬念等写作手法的运用教学方法：讨论法、合作探究法教学准备：视频材料、多媒体课件、白板课时安排：一课时教学过程：一、导入本课（白板播放介绍“泥人张”的视频，）学生谈观后感受师：天津的泥人张彩塑是一种深得百姓厚爱的传统民间艺术品，经流传、发展至今已有180年的历史。创始人叫张明山，他自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。18岁即得艺名“泥人张”。 今天，就让我们一起走进冯骥才先生的小说俗世奇人，去认识一下这位闻名于世的民间艺人泥人张。二、初读课文、概述“奇事”、了解情节设计的巧妙（1）学生初读课文、概括故事情节。明确：一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五挑衅泥人张，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”， 海张五出口讥讽，第二天还炮制大批“贱卖海张五”泥像。海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。（2）点拔学生了解小说情节的一波三折、重重设置悬念（教师板书：情节曲折）三、品味语言，欣赏“奇人” （1）赏“手艺奇”。 让学生结合文本，分析泥人张手艺之奇 教师补充： 白板出示8、9两段文字 ，学生齐读让学生结合文字，分析泥人张手艺之奇教师适时点拨：第一段是正面描写，第二段是侧面描写。 “泥巴”与上文的“下雨”相照应，上文“下雨”为这一段泥人张从鞋底抠下泥巴埋下伏笔师总结：冯骥才先生运用细节、动词，正面描写、侧面描写，神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张，他的手艺真是奇了。（2）赏“性格奇”。 大屏幕出示10、11两段文字学生诵读、互评（明确：第一段要读出海张五对泥人张的蔑视。第二段要读出泥人张对海张五的不屑） 学生结合文本，分析泥人张性格特点教师适时点拨学生本文在对比中展现人物性格师：品读小说的笔法，可以帮助我们更好地理解人物。冯骥才就是运用了对比的手法，凸显了泥人张的个性，这个泥人张不但手艺高超，而且自信自尊，有一身傲骨，(教师板书：人物鲜明)四、深入探究，由人及世，认识“奇世道”，“奇作家”（1） 师：海张五飞扬跋扈，泥人张低调沉稳，这两处对比在展示两个人不同的性格特点之后,也同样为下文埋下伏笔,在这两个人之间必然会发生某些事情。(白板出示课文结局部分)分析结局部分留白的写法，明确：“留白”留给读者想象的空间（教师板书：写法多样）（2）师：海张五不会报复吗？小说这样的结局是否合理？是否可信？请分小组进行讨论。一、三、五排的同学转身向后与后边的同学组成四人或六人小组讨论。（学生热烈讨论）学生展示讨论结果白板出示俗世奇人中的另一篇作品刷子李中文字师：所谓地地道道的码头上生存法则，只要有本事就能立住脚，再横的人也得让你三分。这个世道可真够奇的！也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人。他们的故事同样很精彩，而写出这样精彩故事的冯骥才也是一个奇人，奇作家。请同学们一起读（屏显）：白板出示：师：一种手艺，在美好的人类身上才能散发人性的光辉；一种手艺，也让人类身上的美好情感得以表达。作者写作本文不只是赞扬这些奇人，更是为了展示当时的人文形态和文化性格，这是作者写作本文的意图。（白板出示：）（教师板书：情怀深厚）五、拓展延伸为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。（学生写作、教师巡视）教师将学生写作的内容同频到白板上进行展示六、总结全文师： 泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象。该如何保护这些无形的民间文化遗产值得人深思，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我