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上海二期课改教材小学语文第5册培训资料1上海二期课改教材小学语文第5册课本培训2006-8-23一 本册教材的基本特点本册教材在“识写分流”教材14册的基础上编写，继续贯彻“为学生的终身学习打好基础”的编写原则，坚持“自主识字、开放识字和在阅读中识字”的编写理念，提倡主动参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式，同时完成从“识写分流”向“识写合流”的过渡。本册教材的改革思路和基本特点主要表现在以下几个方面。1 提供选择机会，引导主动学习。学习内容学生可以自行选择学习方法也可由学生自由选择引导学生用不同的方式主动学习2设计实践活动，提供探究体验。 与学生丰富多彩的生活内容相结合，沟通语文学习与生活的联系。 与学生的学习活动相结合，沟通语文学习与其他学科的联系。 与学生的听说读写能力和其他能力的提高相结合，全面提高学生的实际应用能力和人文素养。3 巩固识字成果，加强词句训练。巩固识字成果：第一，要突出字形难点，注意字形之间细微差别，不要任意增减笔画。第二，要充分运用汉字的构字规律，进行字形分析，不要张冠李戴，弄错偏旁。第三，要进行同音字的辨析，防止写错别字。加强词句训练：第一， 语言环境中正确理解词语的练习。第二， 习初步运用词语写句的练习。第三， 积累词语的能力。4贴近生活作文，激发写作兴趣。第一，命题的内容贴近学生的生活，是学生熟悉的，感兴趣的。第二，命题留给学生的空间比较大，他们可以根据自己的实际选择作文的内容。第三，命题能引发学生的想像，使他们的思想在作文的天空中自由飞翔。第四，用学生喜欢的形式，激起学生写作的兴趣。第五，命题联系学生的阅读活动，用日记的形式写下读书的感想，摘录喜欢的内容。二本册教材的编排三本册教材的教学要求1在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字，继续学习322个生字，要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思，继续培养独立认字的能力，养成主动识字的习惯。2继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，能借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。3积累本册教材中学习的342个词语，按要求积累其他词关键词语的作用，部分词语能学习运用。4学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。5听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流，注意使用礼貌语言，在交谈中注意听清别人的意思，对不明白的地方，会提出询问。6能清楚明白地回答老师和同学的提问，在说话练习中能说连贯的话，能具体地讲述故事，能简要转述别人讲话的大意，能讲述自己的经历和见闻。7能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不动唇、不出声，能对课文不理解的地方提出疑问。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容。能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的优美词语，精彩段落。8学习在方格里书写各种结构的字。要求认真书写，做到规范、端正、整洁。学习用毛笔描红。继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。9 进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。四本册教材的课时安排课文4848课时古诗诵读8 8课时综合练习81616课时作文1416课时机动20课时总计108课时三年级语文课每周6课时，本学期除节假日，以18周计算共108课时，其中20课时作为机动，让上课教师在课时安排上有一定的自主权。上海二期课改教材小学语文第5册培训资料2第一单元教学目标及教学建议【单元教学目标】 1在阅读中认识生字34个，积累词语37个。学习写好左宽右窄、左右相等的字。2能正确、流利地朗读本单元的6篇课文。背诵信全文、茉莉花的第四节。熟记名言3句。3结合课文进行的说话训练5次。单元语言实践活动1次，指导学生搜集有关资料，把话说完整、说具体。4激发学生观察周围生活的兴趣，懂得热爱生活，孝敬长辈，关心他人。【单元主要内容与重点训练目标】本单元有课文6篇，以童年生活为主题。本单元重点训练目标是正确、流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字，不漏字，不读破句，把课文读得自然、流畅，语速适当。在一些长句子的朗读指导时，教师既要注意引导学生在句中适当停顿，又要注意停顿时间的掌握，停顿时间过长也是读破句的表现，一般句中的停顿仅仅是为了调整一下呼吸，一定要自然流畅。另外，在生字教学中，建议以培养学生自主学习为主，在集体的反馈交流中，有重点地请学生在音、形、义方面相互提醒，教师则要注意适时地进行字形辨析，做到温故知新，举一反三。第二单元 教学目标及各课教学建议 【单元教学目标】1在阅读中认识汉字44个，在阅读中自主识字若干，积累词语41个。注意写好左右结构的字。2继续学习正确、流利地朗读课文。3结合课文进行组词、选词填空及比较句子、把句子写完整等练习；进行语言实践活动若干次。根据单元内容环境保护，选一件自己做过的事写下来。4学习本单元有关科技与环境保护的课文，启发学生善于观察，勤于思考，感受科技的进步给人类生活带来的变革，感受保护地球、保护环境的重要。 【单元主要内容与重点训练目标】本单元有课文6篇，以科技与环保为主题，介绍了电影的发明、新型的球幕电影，讲述了互联网拯救生命垂危的大学生的故事，告诉人们要爱护鸟类和树木等。本单元重点训练目标是正确、流利地课文。做到：读准字音，不加字，不漏字，不读破句，把课文读得自然、流畅，语速适当。另外，在生字教学中，建议以培养学生自主学习为主，可以以小组合作的形式，由小组长带领先认真自学，然后在集体的反馈交流中，有重点地请学生在音、形、义方面相互提醒，有必要的话，还可当堂请学生动笔写一写。总之，学生升入三年级后，生字的教学还是要重视，课堂上要有一定的学习时间，可以在阅读教学中进行，也可集中分步学习。第三单元 教学目标及各课教学建议【单元教学目标】1 认识生字47个，会辨别形近字。积累词语44个，并在阅读的过程中理解词义。2 学习预习课文的方法，遇到不认识的字和不懂的地方，能自己想办法解决，养成查字典的习惯。3 正确流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵指定的课文和段落。4 结合课文进行造句、选词填空、把句子写完整、改写句子等练习，结合课文内容进行语言实践活动，提高语言表达能力。5 学习本单元有关植物、动物的故事，通过课文对动、植物人性化的描写，了解它们的品格，感受祖国山河之美，激发学生热爱大自然的感情。第四单元 教学目标及各课教学建议【单元教学目标】1 本单元认识生字43个，积累词语41个。复习多音字，辨别形近字。了解课文中出现的名人。2 养成查字典的习惯，并能根据词语选择正确的义项。学会在语言环境中理解字义、词义。3 正确流利地朗读课文，养成边读边思、边读边记的习惯。4 继续学习预习课文，遇到不认识和不懂的地方，能自己想办法解决，养成良好的阅读习惯。5 学习有关名人的故事，并学习名人善于思考、勤学好问、刻苦钻研的品质，激发学生热爱科学的情感。第五单元 教学目标及各课教学建议【单元教学目标】1 在阅读中认识汉字52个，在阅读中自主识字若干，积累词语41个。注意写好上中下结构的字。2 正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并能尝试用各种方法理解词语。3 结合课文进行组词、填空或仿说句子、仿写句子等基础练习；进行语言实践活动若干次。结合单元综合练习在班级中开展有关城市标志的语言实践活动一次。4 了解世界各地风情，开阔眼界，激发热爱自然的情感，赞美劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。【单元主要内容与重点训练目标】本单元有课文6篇，以世界风情为主题，介绍了意大利水上名城威尼斯的小艇、国际和平之都瑞士的日内瓦、著名建筑澳大利亚的悉尼歌剧院、世界上最大的儿童游乐园迪斯尼乐园、比利时首都布鲁塞尔小英雄于连的塑像和芬兰的耳朵山圣诞老人的故乡等。因本单元主题内容为世界风情，所以建议教师在教学本单元课文时，收集有关多媒体资料，借助优美的风光片，让学生感受“身未动，心已远”的境界，向学生打开一扇了解世界的窗户。本单元重点训练目标是理解词语。要求联系课文内容，将重点训练目标贯穿整个单元教学过程，同时教给学生理解词语的方法，如联系上下文、查阅工具书、找近义词等。第六单元 教学目标及各课教学建议【单元教学目标】1 认识生字42个。学写半包围结构的字的字。2 理解课文中出现的新词，并悟出理解词语的方法。积累词语42个。3 学习听写句子，能用指定的词语造句。能通过朗读体会句子的语气。4 能正确流利地朗读本单元的8篇课文。背诵古诗2首。5 能回顾本单元课文中聪明人的特点，并初步作出比较。6 初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉着冷静，善于思考。第七单元 教学目标及各课教学建议【单元教学目标】1 本单元新识汉字31个。复习辨别形近字、同音字、音近字；在理解的基础上能主动地积累词语。2 理解句子的意思；模仿用关联词写句、写比喻句。3 语言实践活动重在联系学生生活，引导学生扩展阅读，主动将积累的语言材料加以运用。4 复习巩固课前预习、圈画词句、边读边思、质疑问难等良好的阅读习惯。5 本单元文章均为古今中外著名作家、诗人所作。通过本单元课文的教学，引导学生走近名家，初步了解名家，增加文化积淀。第八单元 教学目标及各课教学建议【单元教学目标】1 本单元新识汉字35个。继续复习辨别形近字、同音字、音近字；在理解的基础上能主动地积累词语。2 边读边思，联系课文内容理解词语、句子的意思；继续练习写比喻句和用上恰当的关联词写句。3 继续复习巩固课前预习、圈画词句、边读边思、质疑问难等良好的阅读习惯。4 本单元文章的主题是介绍一些生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过本单元课文的教学，引导学生在日常生活中要留心观察，勤于动脑，了解掌握生活中无处不在的科学知识，增长智慧。5 语言实践活动重在激发学生对生活中无处不在的科学知识的兴趣，引导学生动手做做试验，查阅一下有关资料，相互交流读书、实验所得，培养学生热爱科学的生活态度。上海二期课改教材小学语文第5册培训资料3第一单元导语 童年的生活多姿多彩，童年的回忆温馨甜蜜。我们用好奇的目光观察着周围的一切，我们用 书信的方式架起沟通情感的桥梁。我们急切地盼望长大，却又闹出了不少笑话；我们大胆地放飞希望，那奇思妙想令大人们也惊叹赞赏。本单元，我们要练习正确、流利地朗读课文。“正确、流利”就是要做到：读准字音，不加字，不漏字，不读破句，把课文读得自然、流畅，语速适当。1 信我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写啊，写许多许多的信替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天色已近黄昏。替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花儿已姹紫嫣红。替大海给小船写，快去航海吧，海面上风平浪静。替云给云写，愿变成绵绵春雨；替树给树写，愿连成无边的森林。给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧雏 巢【练习】阅读芳草地1正确、流利地朗读下列句子。我学会了写信，用笔和纸，用手和心。（注意适当的停顿）替大海给小船写，快去航海吧，海面上风平浪静。（注意不加字）2朗读课文，背诵课文，说说你是怎样理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧”的意思的。词句活动室1试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个。例：风(平)浪(静)山( )水( ) 风( )日( ) 情( )谊( ) 窗( )几( )2根据课文内容填空。因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。语言直播厅选择你喜欢的内容，模仿课文的样子，也来写几句诗。评选出你们中间的小诗人。【注释】姹紫嫣红：形容各种好看的花。【教学目标】1在阅读中认识2个生字“雏、巢”。2了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。3正确、流利地朗读课文。理解课文内容，体会句子的含义。背诵全文。4了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。【教学设计】一 入新课，了解书信。1同不在身边的亲朋好友交流，你会通过哪些途径？2揭示课题。3读题。4小结：家人之间交流的是家信，朋友之间也可以有书信往来，此外还有邀请信等。二默读思考，诵读积累。1自由轻读课文，要求：读准生字字音，读通课文，在不理解的地方做上记号。 提示：不认识、不理解的字、词，可以查查字典，拼读音节学会读音，选读解释条了解词意。2轮读课文。3根据学生质疑，进行字词教学。雏：幼小的。组词：雏鸟（同“乌”比较字形）、雏鹰、雏菊（说说如何记住字形。）姹紫嫣红：读注释，理解该词用来形容数量多、颜色鲜艳。（用“姹紫嫣红”说一句话。）绵绵：文中指什么？绵绵是指安静、微小，连续不断，往往形容春雨。4默读课文2-5节，思考：我分别给谁写信？5说一说：我替 给 写信，是因为 ， 。因为 ，所以我替 给 写信。板书： 雏鸟 妈妈 快回巢 花朵 蜜蜂 来采蜜 大海 信 小船 去航海 云 云 变春雨 树 树 变森林1）生字教学：巢 想想字义，说说字形。2）朗读指导：注意前两节最后一句分别是“天色已近黄昏”和“花儿已姹紫嫣红”，而这句句子是“海面上风平浪静”是没有“已”的，学生非常容易延续上面的句子加字，要提醒学生注意。区别“己”和“已”。三理解想象，尝试创作。1读最后一节，比较文中的“给”和老师提供的“替”，哪个合适。联系下文说说自己的见解。（引导学生敢于对教材质疑）2这里的“别人”可能会是谁？小作者用书信表达了自己对别人的关心和体贴。有心的你想替谁写信呢？2模仿2-5节，说一说。小组学习交流。3小组展示比试。4轻读最后一节。师范读指导，让学生在朗读中体会“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧“四再现书信，积累词语。1出示：鸟巢里有一封鸟妈妈留给雏鸟的信。信中写道：只要你把下列词语补充完整了，妈妈就带着好吃的回来了。风（ ）浪（ ） 山（ ）水（ ）心（ ）气（ ） 风（ ）日（ ）日（ ）月（ ） 情（ ）义（ ）天（ ）地（ ） 窗（ ）几（ ）2默读要求。3完成练习。 （设计者：一中心童磊老师）2 茉莉花 一天，我和妈妈在逛花市时买了一盆茉莉花，听摊主介绍说，茉莉花开，满屋飘香。 回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。妈妈说：“别着急，到了夏天，茉莉花会开的。”可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。渐渐地，我不再关心它了。妈妈还是照样给它浇水，施肥。 初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。 盛夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却把茉莉花留在外面，原来它爱太阳。茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。过了一段时间，妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝，那味道真是好极了！茉 逛 副 疏 蕾 瑕【练习】阅读芳草地1正确、流利地读课文第4节（注意不加字）。背诵课文第4节。2思考：在养花的过程中，“我”的心情有什么变化？划出有关词句和小伙伴一起交流。词句活动室1火眼金睛：比较括号中的词语，想一想句中用哪一个更为确切？把它圈出来，再读一读。(1) 回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地(盼望、希望)它能早日开放。(2) 初夏的一天早上，我在阳台上(惊喜、惊奇)地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。2读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来。茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。 语言直播厅小朋友，你最喜欢什么花，选一张图片或照片，也可以自己画一张，向同学介绍，然后在教室里布置一个小小百花园。【注释】贪婪：指贪得无厌(含贬义)，本课指不知满足。【教学目标】1在具体的语言环境中认识生字6个，能区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。 2正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情变化，读出不同心情不同的语气。能背诵课文第四节。3体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能够半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。【教学设计】一调动情感，课题引入。1出示茉莉花图片，音乐轻声播放好一朵茉莉花。2知道这是一种什么花吗？这是一首什么歌吗？板书：茉莉花 指名学生做小老师，教学生字：茉 注意下半部分上长下短。3齐读课题。生活中你了解茉莉花吗？ 二初读课文，整体感知。1出示自学要求，初读课文。要求：（1）自由地读读课文，用学过的方法自学生字新词，在不理解的地方上打上小问号。（2）正确地朗读课文，不加字，不漏字，不读破句，把课文读得自然、流畅，语速适当。（3）思考：课文写了一件什么事？用上以下的词语来说一说。精心照料 不再关心 发现 开放了 送来了2检查自学情况。（1）指名分节朗读课文，把课文读正确。注意“逛、吮吸、绽开”等词的读音。（2）学生提出不理解的地方，梳理学生的问题。（3）交流课文写了一件什么事。三品读课文，学习描写茉莉花的句子，感悟作者心情的变化。1再读课文，边默读边思考，划出有关表现“我”心情的语句。2交流（1）回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。板书：焦急地盼望 理解“焦急”的意思，“盼望”和“希望”的区别。指导朗读。指名读，齐读。（2）渐渐地，我不再关心它了。板书：不再关心我为什么不再关心它了呢？出示：茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。指导朗读：读出失望的语气（3）初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。板书：惊喜地发现感受茉莉花勃勃的生机，理解“惊喜”与“惊奇”的区别，体会“惊”什么，“喜”什么的心情。出示：初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。指导朗读。指名读，齐读。（4）重点学习第四节出示：第四节* 自由地轻声朗读，要求读正确，读流利。* 边读边思考，你觉得茉莉花开时，“我”的心情是怎样的，从哪些地方感受出来的？你还认为哪些词用得很好，为什么？* 讨论交流，抓住“朵朵”、“鼓”、“洁白无瑕”（注意“瑕”的字形）、“似雪如玉”、“阵阵”、“浓郁”、“真醉人”、“沁入心田”等词语，以及比喻、拟人手法的运用，写出了茉莉花的纯洁美丽，令人陶醉，感受“我”喜悦的心情。板书：收获的喜悦* 指导朗读，抓住关键词，读出高兴喜悦的心情。指名读，小组读，竞读，齐读。指导背诵。四、总结全文，拓展学习。1茉莉花的最大的特点就是花香浓郁，因此课文第一节就写到“茉莉花开，满屋飘香。”课文中还有那些词是形容茉莉花香的呢？你还知道那些形容花香的词语呢？随机板书。学生自由选择积累，用上其中的一个词语造句。2茉莉花香浓郁，茉莉花茶的味道也好极了，齐读最后一节。3课文写了“我”和妈妈栽种茉莉花，其中具体地描写了茉莉花的生长过程，尤其是描写了开放的茉莉花的颜色和香味，茉莉花开给我们的生活带来了丰收的喜悦和美的享受。 4有感情地全文朗读。不仅如此，文中作者写到了自己的心情变化，读了课文，你从栽种茉莉花这件事情中获得了些什么启示呢？（同样我们做什么事情都不能半途而废，只有坚持到底才会有所收获。）五、布置作业。1抄写生字新词，背诵课文第四节。2完成语言直播厅练习。（长作业）板书： 茉莉花 焦急地盼望 不再关心 惊喜地发现 收获的喜悦（设计者：一中心韦明老师）4 刮脸 小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！” 老板笑眯眯地说：“哟，是我们的小贝当啊，请坐。” 小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”老板递上报纸，改口道：“请贝当先生看报。” 小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。 轮到贝当剃头了。他坐在椅子上，请理发师给他理个小分头。 理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。” 理发师把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己坐到一边看报去了。 小贝当等了半天不见动静。那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。 小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”理发师说：“等你长出胡子来。”剃 哟 腮 焕 傻【练习】阅读芳草地1读读课文，划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。说说你眼中的小贝当是个怎样的孩子。2正确、流利地朗读下列句子。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”（注意适当的停顿）那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。（注意适当的停顿，不加字）词句活动室1练练你眼力：看看下面各组字有什么不同，说说可以怎样区分它们，然后组成词语写下来。剃( ) 镜( ) 换( ) 轮( )递( ) 境( ) 焕( ) 论( )2动脑又动手：读句子，用上带点的词语写一句话。小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。语言直播厅收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。大家觉得谁讲的笑话好笑，就授予他小笑星的称号。【教学目标】1 语言环境中认识5个生字：“剃、呦、腮、焕、傻”。能区别4组形近字“剃”和“递”、“镜” 和“境”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。2 学习用“但是”造句。3 默读课文，边读边划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。4 有感情的朗读课文。读出不同人物的不同语气。体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的幽默。 【教学重、难点】分角色朗读课文，读准人物说话的语气，在朗读的过程中，感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默。 【教学设计】一 创设情景，导入新课1两天老师已经请同学们做个小小观察员，看一看爸爸是怎样刮胡子的，问一问为什么刮？感觉怎样？谁来说一说？（生：爸爸先在脸上涂上泡沫，然后用剃须刀从上到下，从左到右，轻轻地刮。）（生：爸爸说刮脸时皮肤感觉滑溜溜的，长出的长胡子要扎人、看上去整个脸不干净，脸一刮显得光净、清爽，人看上去还精神、年轻了！）（生：我的爸爸用电动剃须刀来回在脸上推，一会儿下巴这儿就干净多了。他几乎两天刮一次，他说男人出门也要整洁干净，这可是不可缺少的一步。）瞧，这些同学观察了解得多认真仔细。2 揭示课题：这堂课我们一起来学习一篇外国儿童文学作品（板书：4刮脸）指名读释题：刮脸就是平时说的刮胡子。3齐读课题，问：读了课题你们有什么想法吗？（ 生：谁刮脸？生：怎么刮的，结果怎样？）二 扣题生疑，整体感知过渡：带着问题，请大家先自由地读读课文，要求：读准生字的字音、读通句子。1（出示词语：嚷道、眼镜、笑眯眯、傻乎乎、大摇大摆、脸腮光净、容光焕发、悠闲自得）（1）谁来当回小老师读一读两个生字“嚷、焕”？（2）你用什么办法记住这两个生字？（换部首的方法、结构方法、形声字的方法、笔画方法）出示小练习：剃（ ）镜（ ）换（ ）嚷（ ）递（ ）境（ ）焕（ ）瓤（ ）（3）指名请两位同学读第1-5节和第6-10节，读的同学读得响亮，听的同学仔细倾听。三借疑促读，分角色朗读1过渡：听完课文后，我发现好些同学都笑了，老师想问问你为什么笑？（生：小贝当人小，但处处都模仿大人的样子很滑稽的。生：贝当人小，脸上还没有长胡子呢，真好笑！生：小贝当子还不认识很多，看报纸时把报纸翻得咯咯地响，像全能看懂一样，装蒜！）2师过渡：文中的小贝当是个天真无邪、渴望长大的孩子。请你默读课文，划出自己认为能够体现小贝当天真可爱特点的词句，大声读一读。3学生交流，指导朗读。（出示第1-6小节，表示动作姿态的词变红，语言变蓝色）小贝当大摇大摆地走进理发店。“大摇大摆”什么意思？谁能来演示一下？说明什么？（学大人那样神气）师：读这个词语时语速慢一些，突出一些。谁来试一试？个别读，齐读。他嚷道：“我要剃头！”问：“嚷”的意思是什么？（大声叫道）为什么嚷？（怕别人把他当小孩子，所以故意要引起理发师的重视。）谁来模仿一下小贝当？男同学，女同学。小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”“扶了扶鼻梁上的眼镜”这一细微动作看出小贝当平时观察大人很细致的，因为这是戴眼镜的人经常会做的一个动作，他模仿这一动作就是想显得老成些。谁来试着读一读？“扶了扶”做此动作要时间的，因此读时慢一点。个别读，随机小结：像这样故作姿态的动作还有吗？小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。说说理由？（生：字认识得不多应该还不能看报纸，他纯粹就是装模作样，学着大人看报的样子。）师：是呀！引读：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是生读：他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。师：“但是“这个词表示意思的转折。像这样的词还有“可是、却、而”。谁能用“但是”说一句话？试着造一句说给你的同桌听。让我们一起再把这句话读正确。体会小贝当的可爱。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”问：像他一样，他究竟是什么样的？“脸腮光净、容光焕发”什么意思？从小贝当的话中令你想到什么？（他十分渴望长大的迫切心情。谁来把这句话读出这种味道？每个人先自己试着读一读，再个别读，小组分别读。4总结：小贝当的每个举动、语言都潜意识地模仿着大人，反映出他天真可爱的人物特点，让人读了忍俊不禁。（板书：动作、语言特点）5好，让我们拿起书本再来认真读一读第1-6小节，回味一下主人给我们带来的欢笑。请注意语气、心情。6过渡：文中还有一个人物？理发师。他给你们留下了怎样的印象？请大家再默读课文，结合文中描写人物的动作、语言的句子来谈谈行吗？先在小组内讨论。（1）交流A生：理发店的老板没有架子，对一个小孩子也十分有礼貌，他一看见就立即上前打招呼迎接。（出示句子：老板笑眯眯地说：“呦，是我们的小贝当啊，请坐。”你来试着读一读。你们小组一起来读一读。）B生：理发师很幽默风趣。当他一听出小贝当想当大人的时候，就立即像招待大人那样招待他，递上报纸还立即改口称他为“贝当先生”。（出示句子：老板递上报纸，改口道：“请贝当先生看报。”）这句话怎么读？个别读，小组读。C生：理发师没有直截了当地责备，而是逗贝当玩呢。（出示句子：那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。理发师说：“等你长出胡子来。”）请你们一组来读一读（2）师小结：文中的理发师非常幽默，面对贝当这样一来的孩子，他并没有责备或讥讽，而是充满爱心地逗他玩，读时要注意幽默风趣的口气。让我们来分角色朗读全文，四人一组，你自己可以找伙伴合作朗读。（3）抽一、二组上台分角色朗读。四、拓展活动，导探导创1、继续四人合作，续编故事，：听了理发师的话，小贝当会有怎样的表现呢？理发师又会如何表现呢？提示：想象既要合理，又要能反映贝当的天真可爱的特征、理发师的幽默风格。每组派出代表表演。2、交流表演3、你在生活中还发现了哪些类似刮脸的有趣故事吗？也可以从报刊、杂志、书本上去搜集一些幽默故事或笑话。（设计者：一中心小学 刘放老师）第二单元导语电影的发明使我们的生活变得更加丰富多彩，互联网的诞生拉近了你我的距离，我们就像生活在一个地球村里科技使我们的生活越来越精彩，而环境的日益恶化正破坏着我们的拥有，无休止地砍伐树木使沙尘肆虐，射杀鸟儿使害虫没有了天敌同学们，在学习科学文化的同时，也请你们关心环保，关心我们的家园吧。本单元，请继续练习正确、流利地朗读课文，看看自己有没有做到读准字音，不加字，不漏字，不读破句，把课文读得自然、流畅，语速也比较适当。9 网上呼救一天下午，美国男孩麦克正在网上聊天室漫游。将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。”苏珊是芬兰一所学院的学生，当时她正在图书馆通过互联网找寻资料。突然，旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。于是，她强忍着疼痛，上网发出了求助信息。麦克在网上问道：“你在什么地方？”答案是“芬兰”。六点十分，美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急情况告诉了中心。那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已快支持不住了，好久才回答：“痛！”麦克立刻用粗体大字打出：“挺住！我已经打了电话去求助！”苏珊用尽最后的力气打出了地址。十分钟后，美国紧急救援中心和芬兰有关方面取得了联系。六点三十分，大洋彼岸的苏珊得救了。麦 聊 珊 兰 联 灼 肋 距 询 址【练习】阅读芳草地1正确、流利地朗读下列句子，注意读准字音，适当的停顿。突然，旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。2读读课文，划出课文中表示时间的词语，想一想，为什么这样写。词句活动室1比一比，看谁组词多。助 ( ) ( ) ( )救 ( ) ( ) ( )网 ( ) ( ) ( )2试试你身手：用带点的词，写一句话。例：工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。语言直播厅请你把麦克向美国紧急救援中心报告的经过，以对话的形式写一写。【注释】麦克：是美国紧急救援中心吗？美国紧急救援中心：是。麦克：苏珊呼吸困难，生命垂危，请求帮助。救援中心：请告苏珊详细地址。麦克：芬兰学院图书馆。【教学目标】1学习本课生字8个“屏 、网、联、难、距、询、址、系”。理解并积累词语“漫游、剧烈、灼痛、询问、大洋彼岸”。2有感情地朗读课文，继续学习边默读边思考。3了解互联网具有便利与快捷的特点，人们凭借网络才及时营救了苏珊。【教学设计】一谈话引入，揭示课题。利用多媒体介绍美国与芬兰的地理位置。师：一天下午，一位芬兰女孩在上网时突发重病，生命垂危，此时，图书馆里就她一个人，于是，她只得通过互联网向远在美国的男孩麦克发出了求救的信息。这就是我们今天要学习的课文 9 网上呼救（出示课题）二初读课文，学习生字。1自己轻声读课文，读准字音，读通句子。2学生自由读，小组学习生字词，交流学习方法。3抽读生字词，理解词语，出示练习：多音字组词： 难 系4小组读课文，随机正音。四 默读课文，整体感知1 默读课文，思考：读了课文后你有什么感受？选给你印象最深的说一说。交流。2 整件事情从苏珊病发到获救一共用了多长时间呢？再次默读课文，找一找描写时间的词语，划出来。板书： 将近六点六点十分十分钟后六点三十分3师生配合梳理内容，说说营救过程。4师：算一算，整个营救过程一共花了多长时间？想象在这些时间里你可以做些什么？5 师：可是这30多分钟的时间，对于苏珊来说却是十分珍贵。让我们再来读读课文，找一找文中描写苏珊病情的句子，好好读一读。你能读懂些什么？（苏珊的病情越来越严重）A交流。指导朗读，苏珊此时命悬一线，想想，该怎么读好这几句句子？B教师小结：这30分钟里，苏珊的病情发生了急剧的变化，时间一分一秒地在流逝，而苏珊的病情也正在恶化，此时，她正面临着死亡的威胁，让我们一同回到这紧张的一刻。五学习第二九小节。3 引读第二、三小节。4 师：此时，苏珊连呼吸都感到困难了，情况万分危急！那她又怎么会想到上网呼救的呢？想象这时苏珊心里会想些什么呢？（扣住课文内容，苏珊病情严重无法自救，孤立无援也无法打电话求救）联系上下文读读，完成填空练习.她想： 。于是，她上网发出了求救的信息。5 齐读第3小节。读后教师出示“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。”6 正在网上聊天的麦克接到了求助信息，立刻向她伸出了援手，读读49小节，找一找苏珊和麦克在网上的对话，把它们划下来。7 交流。出示对话。6串读29小节。 六创设情景，拓展说话。苏珊获救的事很快在网上传开了，记者们纷纷赶来采访苏珊，那么苏醒后的苏珊会对记者们说些什么呢？（设计者：师专附小袁怡平老师） 【参考资料】(一)什么是计算机网络计算机网络就是用通讯设备和线路，将处在不同地方和空间位置、操作相对独立的多个计算机连接起来，再配置一定的系统和应用软件，在原本独立的计算机之间实现软硬件资源共享和信息传递，那么这个系统就成为计算机网络了。计算机网络系统是非常复杂的系统，计算机之间相互通信涉及到许多复杂的技术问题，为实现计算机网络通信，计算机网络采用的是分层解决网络技术问题的方法。目前，全球以美国为核心的高速计算机互联网络即Internet已经形成，Internet已经成为人类最重要的、最大的知识宝库。(二)计算机网络的功能计算机网络有很多用处，其中最重要的三个功能是：数据通信、资源共享、分步处理。数据通信数据通信是计算机网络最基本的功能。它用来快速传送计算机与终端、计算机与计算机之间的各种信息，包括文字信件、新闻消息、咨询信息、图片资料、报纸版面等。资源共享“资源”指的是网络中所有的软件、硬件和数据资源。“共享”指的是网络中的用户都能够部分或全部地享受这些资源。分步处理当某台计算机负担过重时，或该计算机正在处理某项工作时，网络可将新任务转交给空闲的计算机来完成。11 去年的树 一只鸟儿和一棵大树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。大树对鸟儿说：“再见了，小鸟，明年你再回来唱歌给我听。”鸟儿答应了。春天来了，鸟儿回到这里，找它的好朋友来了。可是，大树不见了，只剩下树桩留在那里。“大树到哪里去了？”鸟儿问树桩。树桩回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。山谷里有一个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙”地响着。鸟儿问工厂的大门：“先生，我的好朋友树在哪儿？”门说：“树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问她：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”小女孩回答：“火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。桩 斧 锯 盏 煤 燃【练习】阅读芳草地1正确、流利地朗读下面的句子。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。（注意不加字，不漏字，语速适当）2读读课文，想一想，鸟儿为什么要对着灯火唱歌？分角色朗读课文，注意读出不同的语气。词句活动室1选合适的词填空。 把 双 盏 棵 盒 只 个 首一( )树 一( )斧子 一( )眼睛 一( )煤油灯一( )歌 一( )火柴 一( )鸟儿 一( )伐木工2你来评一评：读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？(1) 鸟儿对着灯火看了一会儿，就唱歌给灯火听。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，就唱起去年唱过的歌给灯火听。(2) 唱完了歌，鸟儿就飞走了。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。语言直播厅第二年春天，小鸟又飞回来了，它看见了怎样的景象？会怎么想，怎么说？【教学目标】1认识本课生字6个“桩、斧、锯、盏、煤、燃”；能正确地填写量词。2能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。3体会诚信的可贵，知道真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 4能比较句子，了解抓住神态等描写可以使句子更具体。【教学过程】一 媒体激趣，导入新课。二 初读课文，整体感知，多元对话。1自由朗读课文（要求读准字音，认清字形）2检查生字新词。3交流初读课文后的感受。三 深入读文，情感体验1默读课文，数一数，课文有几组对话。分别是哪几组。2学习课文第一二小节，想象练习说话。（1）有感情地朗读这两个小节。（2）想象说话，如果你是这只小鸟，你会怎样回答大树？3以小组合作练读的形式，朗读另三组对话。小组朗读。交流，组织评议，及时引导。表演这三组对话。四发挥想象，想象写话。1引读课文最后一段。2比较句子，了解抓住神态等描写可以使句子更具体。3说说读了这一段后的感受或疑问。4想象写话。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”于是就唱起去年唱过歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”5交流。总结。（设计者：师专附小杨静老师）12 生死相随的海鸥有一座四面环海的小岛，它远离陆地，一年四季都很少有人来。一天，一个地质考察队来到这里，他们发现小岛上的海鸥很美很大，通身羽毛都是雪白的。它们自由自在地在岛上生息繁衍着。有一个考察队员听说海鸥蛋颜色多变，十分好看，就攀到悬崖上想掏几个看看，没想到还捉住了一只小海鸥。小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，它们成群结队地赶来营救。只见成千上万只海鸥在那个队员的头顶上飞旋，鸣叫，轮流往那个队员的身上“噼哩啪啦”地排屎。不大一会儿，那个队员全身就被臭气熏天的海鸥屎涂成了白色，可海鸥还在铺天盖地地从四面八方向他飞来。情急之中，那个队员向空中开了一枪。枪声过后，只见一只海鸥在空中挣扎了几下落到了海里，突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，急速落在那只受伤的海鸥身旁，它紧紧挨着受伤的海鸥，并排漂浮在海面上，随波而去太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了质 衍 崖 噼 哩 啪 屎 熏【练习】阅读芳草地1 正确、流利地朗读下列句子。只见成千上万只海鸥在那个队员的头顶上飞旋，鸣叫，轮流往那个队员的身上“噼哩啪啦”地排屎。（注意适当的停顿，语速适当）枪声过后，只见一只海鸥在空中挣扎了几下落到了海里，突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，急速落在那只受伤的海鸥身旁，它紧紧挨着受伤的海鸥，并排漂浮在海面上，随