2上18《青松》第一课时课案.doc

青松第一课时教学设计课型新授课时第一课时执教海师附小堵如芳理论支持1突出问题引领的思想。在课程改革进入到反思阶段之时，我们应该进一步认识到：好的问题设计能使学生明了文章内容，对锻炼思维能力有很大的作用。本课问题设计紧密结合课题，以“这是一棵怎样的青松？”追问，要求学生通过雪前、雪中、雪后三幅图画的比对，分三步在课堂里不同阶段回答这一问题。每一次的回答都使学生在认识上更进了一层，对“青松”的认识也逐步的由表及里，层层剥笋，最终通过引导使得学生看到了文字背后作者所要表达的意义与情感。2加强课内外结合，充分利用课程资源。语文新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”依据语文新课程标准精神，在案例设计中，我充分运用图文结合手段，启迪学生展开想象，结合学生课前对那段历史的搜集了解，期望学生通过学习，达到知识最大化、能力最大化、情感最大化。同时注重教材的横向联系。诗言志，青松正是在特定的时间、特定的背景之下产生的必然。在学生感受到青松本身美好的形象之后，让学生走进陈毅，了解青松背后的故事，学生会对青松的形象再次升华。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读、背诵该诗。2理解诗意，体会青松的高尚品质与精神。3学会课文中的生字。教学重点1能正确、流利、有感情地朗读、背诵该诗。2理解诗意，体会青松的高尚品质与精神。教学难点1在语言文字中体会青松的高尚品质与精神课前准备多媒体课件课时安排课时设 计 内 容一、课前自主预习咨询爷爷、奶奶过去的生活。了解陈毅及本诗的写作背景。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、谈话导入二、初读诗歌三、细读引领，指导学法四、了解背景，点明含义。五、指导写字1小朋友，现在是冬天啦！在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊？2小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。3陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天，我们就来学习这首诗歌青松。板书课题。1初读诗歌，读准字音，读通句子。扫除文字障碍。2检查字音。出示生字，开小火车读一读，说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。去掉拼音读。指名读。3指名请孩子们读整首古诗1出示青松图。引导学生观察。说一说，你看到了什么景象？这是一场什么样的雪？能不能用上我们学过的成语呢？青松是什么样子？指名说。2总结图意。是啊，小朋友们，你们刚才说得仿佛是一幅画，说得真好啊！在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多，陈毅爷爷只用短短的一句诗就描写出来了。谁来说说是哪一句？3指导朗读并感悟第一句指名读。小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么？思考：你从哪个词最能读出青松不怕冷。（挺、直）追问：你是怎么体会到的啊？你能做个动作吗？小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷？说说你是怎么体会到的？4小结：小朋友们真会思考，已经学会从关键词来体会文章的含义，是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊！范读。指导学生加上动作朗读5面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，陈毅爷爷忍不住吟诵到：（引读）要知松高洁，待到雪化时。6引导孩子们通过读诗想象冰雪消融后，青松是什么样子？是怎样的高洁。（高洁）板书：高洁7带领学生欣赏雪后青松的样子。说说雪后青松的样子。他与下雪之前有什么变化？9小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗？用你们的朗读来表现好吗？让老师听听谁最像一棵小青松。1小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗？简介写作背景后，问：你们想想文中的青松还会指谁呢？在陈毅爷爷的鼓励下，全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难，只是短暂的，它终将过去。小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。2师总结借物喻人的写法。拓展延伸陈毅的诗歌红梅秋菊指导书写本课的六个生字指导难写的字：挺、待。指导观察范字，教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。1回忆识字五中学到的三种不怕冷的植物。2.齐读课题1 自由地，轻声地读课文，要求读准字音，读通句子。2 开小火车读一读生字宝宝。记住每个生字词语的读法。3 读整首古诗，要求读准每一句话。1 观察图，说说看到的景象，偿试用学过的成语描述画面中的雪。观察图，说说图中的青松是什么样子。2思考并回答，哪一句诗写了在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。3朗读第一句，个别读，齐读。思考：从这句诗中你读出了什么？从哪些词最能读出青松不怕冷？用动作来模仿青松不怕冷的样子。4个别读。齐读。模仿动作。5吟诵“要知松高洁，待到雪化时。”6边诵读“待到雪化时。”边想象，冰雪消融后，青松高洁的样子？7欣赏雪后青松的样子。小组协作讨论，体会青松坚强不屈、坚忍不拔的精神。声情并茂很有气势地通过朗读来赞美青松的高洁。8配上柴可夫斯基的钢一协奏曲齐读全诗。分小组读。指名个别读。背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。1.生答：陈毅，中国人民。中华民族再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。2跟老师读，齐读红梅秋菊课后背诵。说说怎样记住这些生字，口头组词。描红，临写生字。谈话导入，拉近教师与学生之间的距离，同时复习旧知。对于二年级学生来说，本身已掌握了拼音方法，汉字的识字量也有一定积累。所以，在初读这一环节完全可以放手让学生自主学习。对于激发他们的学习积极性与培养自学能力有一定帮助。与前面练习五中学过的关于冬天的成语联系起来，达到学以致用的目的。朗读的指导要建立在对诗意的理解之上，建立在对诗歌内容的把握之上。所谓熟读成诵，在诵读中，松的精神就这样一点一点的渗透到学生的心底。“高洁”是全诗的中心，它突出地表现了青松的品格。字面意思很简单，但理解起来却又不是那么容易。为此，在教学该句时，笔者立足于启发学生展开想象，在想象中感受青松在阳光的照耀下，在雪化之后朝气蓬勃的生长。进而以“这是一株怎样的青松?”引导学生感悟：雪化之后的青松比雪前、雪中时的青松更青翠、更挺拔。依托诗歌所描绘的雪中青松，引导学生通过观察雪前青松与雪中其他树木的姿态，在两次对比中加深感受这是一棵不怕重压的青松。同时，利用二年级学生爱童话、爱幻想的特点，要求学生换位思考，以“当自己就是一棵小青松时会怎么做？”问题更进一步理解松树的重压之下挺且直的精神。诗言志。青松正是在特定的时间、特定的背景之下产生的必然。在学生感受到青松本身美好的形象之后，让学生走进陈毅，了解青松背后的故事，我想，学生会对青松的形象再次升华。指导写字，应抓重点、突破难点。在本课中，“挺