(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册4.《孙权劝学》教学设计.doc

人教2011版七年级语文下册第一单元4. 孙权劝学教案v 上蔡县杨集镇初级中学 李朝阳4 、 孙权劝学教案v v上蔡县杨集镇初级中学 李朝阳【教学思路】本文简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略。如何感受到它的文学魅力，则需要在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，以全新的切入点，以语言来提领全文，咬文嚼字进行人物性格分析，以读带上，读出语调，读出内涵，读出字后的意蕴。具体措施：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。2、朗读课文，体会人物的神态、心理。 3、品读对话，分析人物形象。 【教学目标】l 知识与技能目标 1、了解有关资治通鉴的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。l 过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。l 情感、态度、价值观目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学过程】一、导入三国时期，吴国有位大将名叫吕蒙，可吕蒙有个毛病就是不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己是一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们一起来学习孙权劝学。1、 板书课题；2、 出示教学目标；3、 检查预习。二、初读课文，整体感知1、 听录音，整体感知；2、 老师指导学生自由读；3、 正音：生僻字：卿qng涉sh孰sh遂su多音字：为wi更gng通假字：邪y4、 再次小组合读，疏理文意。（1） 四人为一组讨论不理解字词、句子，板书到黑板上；（2） 指名翻译：蒙辞以军中多务（调）孤岂欲卿治经为博士邪（留）孰若孤（替）三、 精读感悟，读出语气读准字音，读出停顿，读懂文意，这是学习古文的基础，而真的要把一篇课文流利地吟诵出来，还需要读出文章的语气。本文是一篇写人和事的文章，要读出语气，就应该在人物的语言上多下功夫。接下来，孙权、吕蒙、鲁肃这三个人物对话，该用什么样的语气来读：为什么用这样的语气来读，小组展开讨论，得出一个统一的意见来。1 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”（严厉关心）2 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！（责备）3 孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，自豪自得）4 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶，赞叹）5 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪，自得）四人小组讨论一下这三个人物的性格师：从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望。我们通过鲁肃对吕蒙的夸赞，可以看出鲁肃是一个敬才爱才的人，从吕蒙的话中可以感受到，吕蒙是一个能听取别人意见，肯学并学有所成的人。由此可以看出，孙权劝学是成功的。四、 拓展练习出示课件，这四幅图是本文的4个主要情节，对着四幅图找出相应的文字，在小组内展开背诵，找到了吗？能背吗？劝学就学赞学结友五、 总结同学们，学习这一课从中受到了什么启发？（多角度谈启示）学习本文后，让我们明白了：书是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品，希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康、快乐的成长。六、 作业1、课下收集有关读书、学习的名言；2、以方仲永巧遇吕蒙为题，写一篇想象作文。板书设计劝赞孙权劝学孙权吕蒙鲁肃关爱部下听取意见敬老好学知错就改爱才教学反思：孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。教学中，我采用自主 合作 探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师