2019-2020年三年级数学上册 千米的认识教案 人教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 千米的认识教案 人教版教学目的：1知识目标：使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。2能力目标：通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。教具、学具准备：多媒体课件一套（没有条件的地区可以用投影、挂图代替）。教学过程：一、 复习导入1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：1测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？2测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题1出示课件“认识千米”见课件展示师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。 2. 教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；3设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。三、自主探索，研究问题1各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米1000米）3. 估想。（1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？4记忆进率。问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。四、运用知识，解决问题1看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。学生汇报时，说一说想的过程。2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订正时，适时加入交通法规教育。）五、实践师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结1今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？2齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000。”七、课外实践作业查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说。附送：2019-2020年三年级数学上册 千米的认识教案 沪教版教学目标1知识目标：在方案的穷尽过程中，培养学生有序的逻辑思维，对组合问题的认识有更进一步的提升。2能力目标：在问题解决过程中练习以米作单位的路程相加。3情感目标：通过选择最优化路线及解决“起步价够不够”的问题解决，培养学生在实际生活中应用数学知识的意识。在小组合作过程中，培养合作意识及集体荣誉感。教学重点：有序地数出各种方案及解决“起步费够不够”的问题。教学难点：有序地数出各种方案，并学会计算方案个数的方法。教学过程一、谈话引入，激发兴趣师：十一长假很快就要来了，小朋友们一定很期待，长假里想去哪些地方玩呢？师：今天，我们一起看看小丁丁长假第一天的安排，说不定能给你的长假安排带来不少启发呢！自然导入，拉近了学生与老师的距离，在一个和谐的氛围里开始课堂教学，让学生感受到数学就在自己的身边。二、方案穷尽，自主探索（一）321尝试寻找师：小丁丁准备从家里出发，先到电影院看电影，有3种路线可供选择。（媒体出示：3条路线）师：小丁丁是个爱看书的孩子，看完电影他打算去图书馆，瞧，从电影院出发到图书馆有几条路线呢？（媒体出示：2条路线）师：小兔子欢欢看了这张路线图，带来了一个问题。（出示问题：从家里到图书馆可以怎么走？有多少个不同的方案？）师：今天我们就带着这个问题，和小丁丁一起“找路线”。（出示课题：找路线）师：（媒体回到主画面）从家里到图书馆，你准备怎么走？（媒体根据学生回答演示走法） 师：你能不能把所有的路线都找出来呀？（学生独立完成，教师巡视）在这个教学环节中，应扫除学生的表达障碍；在巡视过程中，留意学生的不同方法。2总结提升师：谁能按着顺序一个不漏的把所有的方案找出来吗？可能一：经过A的有2条，经过B的有2条，经过C的也有2条可能二：经过路线1的有3条，经过路线2的也有3条（请学生观察比较，列出计算方案个数的算式）师：我们在找路线的时候，只要按照一定的顺序找，就能一个不漏地把所有方案都找出来！从学生的学习实际和已有的知识经验出发，运用多媒体课件进行直观演示，加深了学生有序的思维意识。（二）42师：如果在原来的路线图上再添一条路线D，这时可以怎么走，有几种方案了呢？小组内交流一下你的想法和答案，看哪组合作得最有秩序，动作最快！（交流方法，媒体演示）师：能不能把方案的个数用算式表示出来呢？（428，248）举一反三，巩固新知；一部分还未能有序找路线的学生在组员的帮助下，可以得到再一次的学习，体现了团队的力量。（三）53师：如果路线再增加二条呢？你能找出所有的路线，并算出方案的个数吗？（学生独立完成，巡视指导）三个教学环节层层递进，步子迈得比较小，目的是让学生会表达，能理解，从重点讲解到小组合作再到独立完成，为了使大部分的学生能知其然知其所以然，题目的难度并没有提高。（四）小结师：我们找了三张路线图的方案，并用算式将方案的个数表示出来，观察一下，你找到什么小秘密了吗？（媒体出示：3张路线图及其算式）师：在计算方案的个数时，我们只要将两边路线的条数相乘就可以了。完成3个路线图后，经过小结，使学生明白方案的个数只要将两边的路线条数相乘就能得出，后面的练习能起到巩固新知的作用。（五）练习（媒体出示：习题；交流核对）师：你们学习新知识的速度可真快呀，并且能够举一反三，真会动脑子！三、方案优化师：如果是你，你想选择哪个方案，为什么呢？师：在没有数据的情况下，我们只能说看上去、好像、觉得如果加上了数据呢？（媒体出示数据）师：请你们小组合作，分工明确，每人选择一个方案列式计算，比比哪个小组计算得又快又准确。（小组合作完成，交流汇报）师：路线长度短有什么好处呢？如果坐车，我们还能节约车费呢！在问题解决过程中练习以米作单位的路程相加。四、起步费够不够师：如果坐这辆出租车，10元起步费能开3公里，从家里到图书馆的六种方案，起步费都够吗？方案的优化通过路程长短及“起步费够不够”体现出来