英语人教版五年级下册unit 6 work quietly partB.docx

Unit 6 work quietly Part B Read and write 教学目标:1、 能在图片和教师的帮助下读懂对话，并在语境中理解生词exhibition。Sushi的意思。2、 能按照正确的意群及语音语调朗读对话。3、 能根据短文内容正确完成填空练习和短文的改编。4、 能通过本课时学习了解不同国家的科技发展。教学重点、难点分析：重点：在机器人展览的 主体语境中，学生能运用阅读技巧，理解短文内容，完成read and write部分的阅读和练习。难点：能运用核心词的正确形式书面完成句子填空和短文改变的任务。课件准备：1、 本课时教学相关的书写纸。2、 多媒体教学课件。教学步骤：一、Warming up:1、Sing a song :I am singing 师生边唱边做动作。二、presentation:1、呈现教师图片，让学生猜测“what am I doing？”引导学生回答“are you ”引出单词“traveling”后让学生阐述：“I want to go to _”将学生引入到旅行的小话题。(通过展示教师的生活图片和猜测教师正在做什么的环节，带学生进入该课时的意境中，同时也为后面设置的情境做好了铺垫。)3、 通过设置Sarah和Robin的电话对话，robin向Sarah说了自己梦境，是关于自己的旅行梦境，分为A,B和C。让学生自行挑选想去的梦境。其中A是向学生展示Japan的和服和寿司文化，操练难点单词“making sushi”和“cooking rice”，以及句型“what are you doing, Im making sushi and making sushi”。梦境B中展示的是Canada的建筑和枫叶树，组织句型：“Wow! There are beautiful trees in Canada!”问学生“What can you do? -I can draw a picture.”借此场景让学生先熟悉课文主要词组“draw a picture”最后一个梦境学生选择了梦境B，该环节教师展示了Spain的标志性建筑和音乐文化，引导学生做出问答“What are they doing？-They are playing music”从中加入相应动作，师生边说边做动作。(通过设置robin的旅游梦境，把学生带入到了文中主要的国家，去认识这几个国家的文化和特色，通过这个环节的运用，不仅为文中的主干五个国家的学习做好了铺垫，而且还能借此让学生了解西方的文化，从而增长见识。)4、 教师教授“the world robot exhibition”并通过大量的图片帮助学生理解exhibition的意思，学生跟着录音朗读几遍。（通过大量图片让学生理解“the world robot exhibition”的含义，排除阅读障碍。）5、 进入阅读阶段(三部分)：初读部分：A. 展示教材图片，让学生观察图片回答问题“How many kinds of robots do they see ?”（通过观察图片让学生整体感知文章，从整体进入局部的学习，引导学生运用阅读技巧理解文本。）B.让学生快速浏览文本，并且圈出文中所有v-ing的单词。（通过圈出动词ing形式让学生再次感知正在进行时在文中的运用。阅读中的圈圈画画有助于寻找关键信息。）快速阅读部分：A. 带着问题“where are they from”让学生快速阅读课文，然后依次进行解析。（带着问题的任务型阅读环节可以帮助学生进入阅读，用于更好理解文章，培养学生安静阅读的良好习惯。）B. 学生知道机器人来自哪里后通过连线让学生初步认识American robot以及Spanish robot等词。（连线环节运用习题的方式细化了文本框架。）细读部分：教师带领分段听音跟读短文，从中解决文中的重点词句和语音语调的问题。帮助学生完成表格。RobotFrom What is/aredoing 机器人图片CanadaCanadiandrawing a picture 机器人图片SpainSpanishcookingricemaking sushi 机器人图片ChinaChineseplaying music机器人图片JapanJapanesedoing kung fu机器人图片USAAmerican（利用表格，从语音、语调和重点词句的环节进行细化，巩固了之前的任务型阅读。通过表格起到了总结和整理文本框架结构的作用。让学生对于文本内容和处理有了更深的掌握，通过表格学生可以理清文本的脉络。）C. 朗读文本教师播放文本录音，学生静听，感受对话的语气、语音和语调，体会人物的感情。对于以下有难度的句子朗读进行指点：Im drawing a picture .Have a look.注意连读。Can we play music with you ?按意群朗读。Youre so cool !can you teach me ?注意标点的感情色彩。（针对个别句子哦，指导学生记录长句的停顿，升降掉，培养学生正确的语音语调。）三、consolidationA、分角色表演对话。选择喜欢的机器人分组进行表演。T:which robot do you like best? can you act ?同桌之间先练习，然后上台表演（用机器人的语气和动作。）B、Introduce and do the action.介绍并表演。 I am from _. I am _. （教师首先示范表演机器人的夸张动作。此环节以读促说，达到了文本内化的目的，选择自己喜欢的机器人边说边演，让文本真实化。C、文本再构。将原来的对话形式改变成语篇的形式。Hello, Im Robin! Today we are at the world robot exhibition. Lets go and have a look. Look! He is from _.He is _. He is from _. He is _. He is from _. He is _.What a wonderful show!（此环节检测学生对于文本的理解和核心语言的书写。根据学生的学习程度不同，设置有框架的书写活动，把对话转换成语篇，让学生感受到成就感。）D、Fill in the blank.完成填空内容。1、The Canadian robot is _a picture.2 、Asako is _ sushi.3 、The Span