2019-2020年五年级科学下册 设计制作一个保温杯说课稿 教科版.doc

2019-2020年五年级科学下册 设计制作一个保温杯说课稿 教科版【教学目标】科学概念：1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。2.空气是一种热的不良导体。过程与方法：1.根据热传递的原理设计制作保温杯。2.研究哪种保温方法保温效果较好。情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】教师课件、不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；温度计；带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫。【教学过程】一、哪种杯中的水会凉得慢一些1.师：今天老师带来3个杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？生：（不锈钢、陶瓷、塑料）2.师：如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？3.学生做出推测，并说出理由。4. 用手体验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？生：手感觉变暖和了，不锈钢的最烫，塑料的最不烫。师：杯子本来是冰，现在变热起来，这热量来自哪里？生：是热水将热传递给了杯子。师：那热水的热量是有限的，传递杯子越多的话，热水的热量会怎么样？生：热水的热量会越少。师：那我们怎么知道哪个杯子里的热量流失的最多？生：可以用温度计去测量，哪个温度越低，哪个杯子里的热量就流失越多。 5.检验学生的猜测出示温度计（可让学生说说温度计的使用方法，平视、读数时不能离开测量物体、不能碰到容器内壁）请三位同学同时上来测量。6.小结：热的良导体吸热快散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢。师：生活中有时候我们希望它散热快一点，有时候希望它散热慢一点。今天，我们就来设计一个保温杯来让热水散热的慢一点。（揭题：设计制作一个保温杯）二、了解制作热水瓶的原理师：我们生活中哪些物体也可以让热水散热得慢一些？生：热水瓶、保温杯。师：请看老师这里就有一个热水瓶，我们来看看的内部构造。观看内部构造后，师：热水装入热水瓶后，它就不会产生热传递嘛?生：它还是会的。师：那它是如何传递的？生：热水将热传递给内胆，内胆再传递到空气，由空气再传递到外面。师：那刚才不锈钢杯子是怎么传递的？生：它是热水直接通过不锈钢传递出去的。师：通过两者的比较，你能告诉我为什么热水瓶能保温了？生：热水瓶是通过空气，间接传递出去的，空气是一种热的不良导体。所以能保温。师：很好，接下去老师提供材料给你们。请你们来制作一个保温杯。先请每组讨论出制作方法再进行制作，最后汇报一下为什么你们这样制作。三、 制作一个保温杯1.利用提供的材料（带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫），小组讨论制作保温杯的方法。2.学生分组实验。3.展示每组的保温杯，交流各组制作保温杯的方法，并说说你们为什么要这样设计。4.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。四、家庭作业能否用其他热的不良导体来制作一个保温杯。五、板书设计： 设计制作一个保温杯热的良导体-吸热快，散热快 热的不良导体-吸热慢，散热也慢 空气是一种热的不良导体。附送：2019-2020年五年级科学下册 证明地球在自传2教案 教科版【教学目标】1了解证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。 2初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自转。 3学习不光要大胆假设，更要有重证据、善思考的科学态度。 【教学准备】1课前收集能证明地球自转的事实依据。 2有关“傅科摆”的图片和资料、长绳子、便于捆绑的重物。 【教学过程】一、引入 怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。 二、介绍“傅科摆” 1介绍傅科发现“傅科摆”的故事。 2展示“傅科摆”的图片和资料。 3猜想傅科到底想出了什么。 （ 1 ）分小组讨论。 （ 2 ）向大家汇报小组的讨论结果。 三、试着制作“傅科摆” 1你组打算怎么做这个实验，请先作个实验设计。 2按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。 3向大家汇报小组的研究结果。 四、拓展 1你还见过地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？ 2你还能通过什么方式