新课标下如何进行教学评价PPT课件

1 welcome 史采风电子邮箱 博客 新课标下如何进行课堂教学评价 新课改背景下一线英语教师培训 课堂是新一轮课程改革的主阵地 老师是课程改革的主力军 学生是课堂教学的主体 课堂教学评价是课程评价的重要组成部分之一 新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上 新课程实施过程中 开展的课堂教学评价应是动态的 积极的和面向未来的评价 课堂教学评价并不反对鉴定和评比 但它们仅仅是手段 不是目的 通过评价不仅要鉴定出教师与学生的差距 更要从差距中去分析存在的问题与不足 课堂教学是师生互动 生生互动的多边活动过程 既涉及到老师 也涉及到学生 既有过程 也有结果 新课程课堂教学评价理念是 以学评教 重结果 更重过程 的发展性评价观 引言 引言 新课程 新课标强调评价方法的多样化 注重质性评价与量化评价的结合 改变传统的单一课堂教学评价模式 建立多元的评价模式 教育的理想和理想的教育都是一切为了学生 为了一切学生的发展 因此 新课程课堂教学评价理念提出 以学评教 的评价观 即以学生的学习状态和学习效果评价一节课的教学质量 这体现了既重结果 更重过程的评价新理念 问题的关键是如何处理过程与结果的关系 一 评价遵循的原则 注重素质 促进发展注重过程 增加自信注重主体 培养个性 注重过程 增加自信 在评价过程中 不仅关注结果 更关注学生成长发展的过程 注意收集学生学习善的数据和资料 根据一定的标准对其发展善进行描述和判断 并要学生的基础和实际情况 给学生以反馈并提出具体的改进建议 注重素质 促进发展 学生的综合素质考查尊重个体差异学生的情感态度 价值观 多一把衡量的尺子 就会多出一批好学生 二 评价工具的制定及使用 档案袋问卷调查 建立学生学习档案本 学习档案本是记录学生在课内和让外学习的情况 包括课堂上进行的英语学习活动的记载 还有课外所进行的英语活动和作业等 建立学生学习档案 新课程开始前的旨在理解学生学业基础的调查及了解 如 每节课前的日常交谈和对已深知识的检测 学生学习行为纪录 主要纪录学生完成课堂教学活动 如答问 朗读 游戏 比赛 角色表演等活动中所参与的次数与成绩 用数字 星星 和红旗等号表示积极参与和成功 书写作业的样本 通常由学生自己决定收放自己认为最满意的作业和创作作品 谈谈自己选择该作业的原因 找出优点和进步的地方 学生的作业可安排交流 以便互相学习 取长补短 教师和家长对学生学习情况的观察评语等 问卷调查 问卷调查主要用调查学生对英语课程学习情况及实施新评价方法的态度 此问卷调查可以在学期考试前 后进行 问卷调查 你喜欢上英语课吗 A 喜欢B 不喜欢C 一般你喜欢什么样的英语活动 A 唱英语歌B 做英语游戏C 回答问题D 看图说话E 朗读课文F 分角色表演对话上英语课时 你能做到积极举手发言吗 A 能B 不能C 有时候能你乐意做老师布置的作业吗 A 乐意B 有时候乐意C 不乐意你同意现在评价方式吗 A 同意B 不同意C 基本同意 三 评价内容与方法 语言知识与技能评价课堂表现评价课外活动评价 四 实行多种形式的评价活动 学生自评小组评价教师评价 二 采用多向 多元相结合的课堂教学评价的方法 三 强调质性评价 关注学生的全面发展 以量化的方式描述 评定一个学生的发展状况常会表现出僵化 简单化和表面化的特点 往往丢失了教育中最有意义 最根本的内容 而学生的个性特点是千差万别的 学生的发展是丰富的 生动活泼的 因此 以质性评价的方法 全面 深入 真实再现学生的特点和发展趋势的优点显得尤为重要 在具体操作中 我们的教师注重运用面谈 行为观察和行为记录 成长记录袋 学习日记 特长展示 情景测验等方法 收集学生发展过程中的各种评价信息 特别要了解学生的学习兴趣 态度 习惯 方法等 使之成为学生学习成绩的一部分 将定性与定量分析相结合 以便更清晰 更准确地描述和评价学生的发展状况 三 课堂教学评价需要关注老师的方面 如何体现教学思想 理念 如何以学情为依据分析和处理教材 如何安排课堂教学结构 组织课堂教学 如何使用教学方法与辅助手段 如何展示课堂教学艺术 课堂教学评价需要关注学生的方面 关注预习准备情况 关注学生课堂参与情况及课堂气氛 关注学生的聆听 观察 表达 说 情况和思维活动 关注学生接受能力 反应能力 应变能力 关注学生的各种差异 三 新课标下一堂好课的评价 一看教学思想育人为本 坚持以学生发展为本 以培养创新人才为宗旨 德育为核心 抓住学习内容的德育成分 坚持寓德于教 面向全体 使各类学生都能在原有基础上得到发展 因材施教 根据学生的不同才能 特长 兴趣和性格进行教学 三 新课标下一堂好课的评价 二看教学目标反映课标要求 理解课标 注重教学的教育性 符合学习特点 了解学生 注意学生各方面的特点 体现于教学过程中 制定明确 具体的教学目标 并明显地体现于教学全过程中 实现三维目标的统一 知识与能力 过程与方法 情感 态度与价值观的有机统一 三 新课标下一堂好课的评价 三看教学内容科学准确 准确地把握本节课的知识内容 无科学性错误 处理得当 对教材进行加工 整理 做到抓住重点 揭示本质 详略得当 不生搬硬套教材 熟练自如 对所涉及地教材内容运用自如 不照本宣科 三 新课标下一堂好课的评价 四看教学环节灵活多样 适应学生各种能力的发展需要 教学环节灵活多样 形式多变 自然得体 根据教学内容的特点 教学环节运用自如 恰到好处 善于组织 发挥学生的主体地位作用 组织 指导学生自主学习 三 新课标下一堂好课的评价 五看教学方法1 逻辑性强 符合学生的认知规律 循序渐进 逻辑性强 2 启发性强 运用引导讨论和有效的提问技能 启发学生积极思维 激发学生学习兴趣和学习动机 激情 引导学生主动学习 探索 创新 实践 3 通俗性强 内容讲授和学法指导简单明了 易被学生接受 三 新课标下一堂好课的评价 五看教学方法4 开放性强 尊重学生人格 开发学生潜能 发展学生个性差异 允许学生有异议 走弯路 犯错误 5 实用性强 学生学习愉快 轻松 有序 和谐 6 体验性强 有效学习必须通过学生者内在思维进行 教师应该以自己的情感体验驱动学生的情感体验 教师应当激励学生积极主动领悟 增强感悟能力 教师应探索通过归纳总结引导学生积累认知经验 形成解决问题的策略知识 三 新课标下一堂好课的评价 六看教学过程1 过程开放 即教师应引导学生参与知识或问题的形成 提出 抽象概括及应用全过程 必须让学生有发表意见 有表述自己观点的时间和空间 充分享有发言权 2 问题开放 即设计开放式的问题情景 引导学生逐步掌握研究开放式问题的一般方法和程序 在教学过程中 教师应该通过归因析理 培养学生规范 科学解决学科问题的能力 3 方法手段开放 即根据具体的思维情景 课题 或实际问题 鼓励学生探究 引导学生自已设计解决问题的方案 倡导利用网络资源等现代技术手段搜集信息 筛选信息 分析整理 并对自己探究的结果不断修正 三 新课标下一堂好课的评价 七看教学效果1 达成教学目标 通过师生的双边活动 使教学目标在学生身上得以实现 2 进行学法指导 培养了学生良好的学习习惯 能指导学生如何学习 3 促进能力发展 促进了学生思维能力和学习能力的提高和发展 创新是石 它能敲出星星之