语文人教版六年级下册《跨越百年的美丽》第一课时.docx

跨越百年的美丽第一课时教学设计林 霞教学目标：1、学会14个生字，正确读写“分析、顽强、侵蚀”等带生字的词语。查字典或查资料理解“镭、钋、放射性”等词语的意思，了解诺贝尔奖的价值；查字典、联系上下文理解“人声鼎沸、肃然无声”等词语的意思。2、读课文，练习抓住人物做事和人物变化的特点来概括文章的主要内容。3、研读居里夫人“外貌之美、所追求的科学之美、内在之美”，体会文章的思想感情，进而体会作者这样写对表现人物特点和作者思想感情的作用。4、联系结合上下文，体会文中含义深刻的句子，深刻体会居里夫人为科学献身的精神；教学重点：读懂课题“跨越百年的美丽”的含义，体会居里夫人的内在美。教学难点：体会居里夫人的内在美，理解文中含义深刻的句子。课前预习：1、查字典、查资料或者问别人，了解课文中名词术语的基本意思（包括化学名词和爱因斯坦、伦琴射线、计量单位居里等）；2、阅读课后资料或上网查资料，了解一下居里夫人。教学过程：一、说“画像中的居里夫人” 1、（出示居里夫人画像）：这是谁？对她，你有哪些了解？ 预设：她是第一个在两个科学领域两次获得诺贝尔奖的著名科学家； 她是一位著名的法国裔科学家，还是第一位获得诺贝尔奖的女性；她的全名是玛利亚斯可罗多夫斯卡 2、刚才我们说了些关于居里夫人的信息。我们看到的居里夫人是一位非常著名的女性，因为她两次获得了诺贝尔奖。还有一个非常重要的信息，就是她发现并提炼了镭。这个发现直接导致了原子时代的到来。看着她的画像，你能不能也抓住她的长相、神情等等，来说一说居里夫人的形象？ 预设：居里夫人有一头金黄的头发，还有一双别有深意的双眼；她的眉眼中透露着坚毅 3、小结：我们刚才抓住了居里夫人的衣着、神情等，描绘了画像上的居里夫人。 二、读“报告会上的居里夫人” 1、就是这么一位女性，在1898年的12月26日，登上了法国科学院的讲台，宣布了一项惊人的发现，那就是放射性元素镭。你们想不想去看看报告会中居里夫人的形象？（出示文段）请你看着这段课文，大声地读几遍，争取在最短的时间内把它读正确，读流利。 （生自由朗读，指名读，齐读最后一句话） 2、文中说，“她的形象定格在历史上，定格在每一个人的心中。”你能不能用上文中的话来描绘一下报告会上的居里夫人的形象呢？ （生读课文中的相关语句，标红描写居里夫人形象的两句话，齐读）3、她的衣着是经常穿着一袭（生接：黑色长裙），她的脸庞是（生接：白净端庄），她的神情是（生接：坚定而又略带淡泊的），她的眼睛是（生接：微微内陷的）。谁再用上文中的话来描绘一下居里夫人在报告会上的形象。 4、她的神情庄重又（生接：略显疲倦），坚定又（生接：略带淡泊）。读到这里你有什么问题吗？ 预设：我觉得这里每一组的前后两个词语都是意思相反的；为什么要用两个意思相反的词来形容同一个人呢？ 5、为什么神色庄重后面又要说她略显疲倦呢？那你觉得在当时的情况下，她的神色应该是什么样的？（学生发言） 6、人逢喜事精神爽。她为什么这么疲倦呢？（板书：疲倦？）这是一个问题，还有问题吗？ 预设：她的神情为什么坚定又略带淡泊？ 7、那你觉得当时她应该是什么样的神情？ 8、就像刚才那位同学说的那样，但是她又显得这样的淡泊（板书：淡泊？）这又是为什么呢？这两个词好像离美比较远，是不是？同学们，让我们带着这两个问题快速默读全文。读完之后，请你梳理一下信息，看看课文的哪一个段落可以让我们读懂她为什么这么疲倦，哪一个段落又能让我们读懂她的淡泊？ 9、你能从哪一个段落中找到第一个问题的答案？（第3段）那就让我们锁定课文的第3段。这一段主要写了居里夫妇发现并提炼镭的过程，快速地读读这段课文，找一找有几个造成居里夫人疲倦的原因，完成批注作业。（出示课件） （生默读后交流） 句一：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。a我们先来看看老师写的这个例子。（出示老师的批注：工作量大）b齐读这一句话。 c老师从这句话中读出了他们当时的工作量大。我读出来的这种感觉准备这样用朗读来表达，（师范读）你从哪个词中听出了他们的工作量大？ （一吨） d这样读才让人感觉到工作量实在是太大了。来，你们也像老师那样读一读这句话。（生齐读。） 过渡：下边儿的课文，你从哪句话中读到了什么？ 句二：他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。a生说体会（工作繁琐、工作复杂、工作程序多、工作严谨）b指导朗读 （“溶解、沉淀、分析”一拉长，速度一放慢，就让我感觉到了他们工作的）c老师填的和刚才这些同学英雄所见略同（出示批注：过程复杂）d齐读句子。e“溶解、沉淀、分析”，过程复杂吗？态度严谨吗？这些答案都可以。你还从哪个句子中读出什么呢？继续说。 句三：化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。a生说体会（工作环境差、夜以继日、工作时间长、工作辛苦、环境恶劣） b（出示批注：环境恶劣）谁能把“环境的恶劣”通过朗读体现出来。c（师范读，强调“废弃的破棚子”、“烟熏火燎”）我们一起来读一读这个句子。句四：她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”a生说体会（工作危险） b（出示批注：充满危险）c指导朗读。句五：经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。a生说体会（工作时间长） b出示批注：时间漫长c谁能用朗读突出时间的漫长？ d你们从哪个词中听出了时间的漫长？（三年又九个月）那是一千多个日日夜夜啊。还从哪个词中体会出了时间的漫长？（终于）真是好不容易啊！我们一起读读这个句子。10、通过刚刚我们给这段话写批注的方式，我们找到了这么多造成居里夫人疲倦的原因，分别是工作量大、过程复杂、环境恶劣、充满危险、时间漫长。最后，终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。 三、写“实验室中的居里夫人” 1、那是在怎样的环境中提炼出来的？这里有一个词我们刚刚读到了，叫“烟熏火燎”（板书：烟熏火燎）。一个词语中出现了四个火字。熏字下面的四点底，那也是火字旁的变形。看到这个词，你脑海当中出现了当时实验室中怎样的环境？谁能描绘一下。 2、请同学们闭上眼睛，我们来想象这样的情景。（配乐）我们看到的实验室，是这样的环境：这是一个许久没人用的破棚屋，院子中间支着一口大锅，大锅旁边堆着工业废渣，像个小沙丘一样，那可有足足一吨啊！破棚里到处弥漫着浓烟，令人睁不开眼睛，还散发着一股呛人的味道，令人窒息。就在这样的实验室里，我们看到了居里夫人的身影，我们把目光聚焦到她的身上，用手中的笔来给她拍一个特写镜头：只见她同学们睁开眼睛。你能不能结合课文中的语言信息，抓住居里夫人当时的衣着、长相、神情，还有动作等等来写一写实验室中的居里夫人的形象呢？（生动笔，师巡视，在一些学生的练笔上打上符号，然后让这些学生汇报所写的） 3、同学们，刚刚我们写了实验室中居里夫人的形象，透过居里夫人疲倦的神情，你们感受到她的美了吗？你感受到