四年级上册数学教案第五单元2垂线平行线的画法一人教新课标.doc

垂线、平行线的画法。(教材第58、第59页)1.掌握垂线的画法。2.能用垂线的性质解决一些实际问题。重点: 正确画出垂线。使学生初步认识到在线外一点到直线的距离中,垂线段最短。难点:正确运用三角尺画出垂线。课件、三角尺。师:我们前面已经学习了什么叫做垂线,谁能说说什么叫做垂线?生:两条直线相交形成直角,就说这两条直线互相垂直。师:今天这节课我们就来学习如何画垂线。1.教学例2。师:你觉得要画垂线需要什么工具呢?为什么?生:应该是用三角尺或量角器。因为在同一平面内相交成直角的两条直线互相垂直,三角尺上有直角,用量角器也可以画出直角。 师:我们可以用三角尺画垂线。具体该怎样操作呢?请同学们先阅读下面的内容。(课件出示:教材第58页例2下面的内容1)学生进行阅读。师:说说怎样过直线上一点,画已知直线的垂线。生:三角尺的一条直角边和已知直线重合,移动三角尺使三角尺的顶点和直线上的点重合,沿着三角尺的另一条直角边画垂线。这样来画就可以保证所画的两条直线互相垂直。师:现在老师又要交给你们一个新的任务,大家一起来看看是什么任务吧。(课件出示:教材第58页例2下面的内容2)分组讨论:过直线外一点,画已知直线的垂线;教师巡视了解情况。组织学生交流展示,并归纳总结:(1)先画一条直线,并在直线外点上一点。(2)再用三角尺的一条直角边与已知直线重合。(3)再沿着已知直线移动三角尺,用三角尺的另一条直角边紧靠已知点。(4)再沿着三角尺的另一条直角边画一条直线,这条直线就是已知直线的垂线。(5)最后我们标注上垂直符号。 师:过直线外一点画已知直线的垂线和过直线上一点画已知直线的垂线,这两种情况在画法上哪些地方相同? 生:先把三角尺一条直角边与已知直线重合,另一条直线边过已知点,并沿另一条直角边画垂线。 2.教学例3(1)。 师:请同学们仔细观察。想一想:过直线外的一点到这条直线的线段一共可以画多少条?课件出示:教材第59页例3(1) 生:无数条。 师:你还能再试着画几条别的线段吗?在教材第59页上画一画。 学生尝试画图;教师巡视了解情况。 师:这些线段中,哪条最短? 生:垂直线段的长度最短。 师:你是怎么知道的? 生:可以目测,也可以用尺测量。 师:这条垂直的线段有几条? 生:只有1条。 师:说明它很特殊,于是它也有个专用的名字。(课件出示:教材第59页“距离”的概念) 全班学生齐读。 师小结:从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短,它的长度叫做点到直线的距离。而且有且只有一条。 师:谁能举出我们生活中的例子来说明点到直线的距离垂线段最短。 学生活动:学生都发表自己的见解,相互理解点到直线的距离垂线段最短。 (如老师的位置,每个同学的位置和谁离得最近,等等) 【设计意图:让学生在小组合作探究中自主掌握新的知识。不是直接告诉学生怎样画垂线,而是让学生自己阅读理解过直线上一点如何画已知直线的垂线,进而让学生自己探究怎样过已知直线外一点画已知直线的垂线,最后归纳得出垂线的性质,充分体现教师在课堂教学中充当引导者的角色】 3.教学例3(2)。 师:打开教材第59页,看例3(2),读出题目要求。量一量这些线段的长度,你发现了什么? 学生在书中画出几条垂线,并用直尺进行测量,互相交流自己所发现的垂线的特点;教师巡视了解情况。 师:你们究竟发现了什么呢? 生:在两条平行线间所画出的垂线段是相等的。 小结:两条平行线间的距离处处相等。 师:在本节课的学习中,你有哪些收获?学生自由交流各自的知识收获。A类 1.画一画:过直线上一点画已知直线的垂线,你能吗? 2.过直线外一点画已知直线的垂线。 3.判断。(对的在括号里画“”,错的画“”) (1)过直线外一点,可给这条直线作无数条垂线。 () (2)在同一条直线上作两条垂线,这两条垂线互相垂直。 () (3)从直线外一点到这条直线的距离,是指这一点到这条直线的任一线段的长。 () (考查知识点:垂线的性质;能力要求:能根据垂线的性质判断有关垂线的命题真伪性)B类 小明家在山脚下盖了一栋新房,有一条小河从旁边流过,他想挖一条水渠把水引到家里,请你帮他设计一个方案。请大家运用今天所学的知识帮小明解决这个问题,好吗? (考查知识点:垂线的性质;能力要求:能灵活运用垂线的性质解决生活中的实际问题)课堂作业新设计:A类 1. 略 2. 略 3. (1)(2)(3)B类教材习题 教材第58页“做一做”教材第59页“做一做” 1.2.略 垂线、平行线的画法(一)画垂线三步骤边线重合平移到点 画线1.本节课用三角尺画已知直线的垂线,是小学数学中重要的作图技能。我先演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法,同时介绍作图步骤,然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。大家通过交流、动手操作等合作学习方法,积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去,利于培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。 2.在教学中感到个别学