5地球在“发低烧”.doc

5 地球在“发低烧”拟定教时 2课时 第1课时教学目标： 1通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。 2帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学重点难点： 帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学准备： 冰水混合物，透明容器 教学过程： 一、导入 1展示透明容器里面的冰水混合物，说明：水的温度很低，和冰的温度相近。 2学生观察温暖的室温下透明容器里冰块的变化。 3师：我们把这个容器看成微缩的北极。北极熊就生活在海冰上，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川正在逐渐融化，冰架在崩塌，覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小，就像我们眼前的冰块受热发生的变化一样。这样下去，北极熊将怎样活下去呢？ 二、学习“北极熊的忧愁” 1假如你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化情况下的遭遇。 2阅读地球“发低烧”了。 联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是一种怎样的状态。 3结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：地球“发低烧”了，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？ 4齐读环境警报，联系经验，谈谈感想。 三、学习“假如地球继续变暖” 1思考：假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？ 2阅读课本关于海平面上升的段落和环保志愿者书写的标语。 在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。 3分角色朗读珠穆朗玛峰。 你觉得这位小作者的想象有道理吗？为什么？ 发挥你的想象力：假如地球气候持续变暖，经过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？ 四、作业 第2课时教学目标： 1帮助学生了解身边的绿化与环境保护密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。 2通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。 教学重点难点： 通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。 教学过程： 一、导入 天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就可能会发烧。那么，地球为什么会“发低烧”呢？ 二、学习：地球“发低烧”是谁的责任 1资助阅读“温室效应”的原理解说。 2讨论：了解“温室效应”的原理，再思考一下：地球“发低烧”的根源是什么？ 3日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧化碳的含量，我们人类对地球“发低烧”负有不可推卸的责任。 三、学习：行动起来，为地球“退烧”而努力 1指名朗读绿色的眼睛。 讨论：你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？当时你是怎么想和怎么做的？ 正确的做法应当是怎样的？ 2分组讨论：日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳的含量？ 小组汇报。 3针对这些行为进行讨论：有哪些节约能源、保护环境的方法？ 进一步探讨，看哪些方法比较可行。 4全球变暖已经引起全世界的关注。假如你是医生，请你拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。 小组交流，看看别人的处方看得好吗？好在哪里？对自己的处方进行修改与完善。 5总结：处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使处方成为一张废纸。让我们从日常生活做起，为地球“退烧”出一