九年级语文下册 第15课《生于忧患死于安乐》（第2课时）导学案 苏教版.doc_第1页
九年级语文下册 第15课《生于忧患死于安乐》（第2课时）导学案 苏教版.doc_第2页
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文档简介

生于忧患，死于安乐（第二课时）时间： 班级： 姓名： 【学习目标】1、明确本文的中心论点。2、理解课文说理的方法和思路举事例、作阐述、得结论。【学习重点】理解课文说理的方法和思路举事例、作阐述、得结论。【突破策略】1诵读法2品读法【学习过程】一、课前预习熟读、背诵。二、课堂导学（一）预习展示（二）课堂探究一）导入新课。二）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）1、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。2、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？3、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述的？5、作者为什么认为“入则无法家拂士，出则不敌国外患者，国恒亡。”呢？试用自己的话来回答这个问题。三）合作研讨（将合作交流进行到底！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。四）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。三、课堂训练：1、写出下列句子中的通假字并解释字义：（1）曾益其所不能 同 （2）衡于虑 同 （3）无法家拂士 同 2、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？ 3、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？ 4、本文的中心论点是“ ， 。”翻译成现代汉语是： ， 。 5、你还知道哪些人物的事例或故事能说明本文阐述的道理？试将给大家听。下面可以写上故事的大概提纲，帮你更好的讲故事。选做题（在下面的第6题的两个小题中任选一个题来作答。）6、讨论题A.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），B.有同学认为，现在的生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应该。你的看法呢？【课外
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