2019-2020年四年级上册第18课《争吵》word教学设计.doc

2019-2020年四年级上册第18课争吵word教学设计教学目标1、知识与技能：通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。2、过程与方法：学习生字词。3、情感态度与价值观： 有感情朗读课文。教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。课时安排2课时教学过程第一课时一、揭题质疑。1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题。1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。自读14自然段指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结。第二课时一、再读课文，解决问题。1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读14自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。学生自读58自然段。讨论争吵后我的表现。a.“我觉得多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读“我记起怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）6、解决“争吵的结果”。自读913自然段。请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好。指读913自然段。理解“举起尺子”含义。分角色朗读。7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”自读14自然段。讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。附送：2019-2020年四年级上册第18课那只松鼠word教案教学目标1用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。2运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。3通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。教学重点 体会作者和小松鼠的情感。教学难点联系上下文理解重点句子。教学准备 预习课文，勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。教学过程一、导入、质疑1大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。2齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？二、初读课文，识记生字1、自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。2、指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。3、你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。）4、再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）三、细读课文，体会情感1学习第13段。读读文中写“我”捉松鼠的段落，勾出描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？指导朗读第3段。如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？2学习第4段。假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。）指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？3学习第5、6段。从“触电般地缩回”、“望”中，你体会到什么？“我”为什么如此惊讶？从“ 咬咬牙”、“放”中，你体会到什么？我为什么不舍？（联系上下文。）指导朗读第5、6段。4你怎样理解“我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可”这句话？“说不出”：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。“非这样做不可”：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。5学习第8、9段。说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。指导朗读写女儿的句子。在“我心里的一块石头落地了”这句话中，“我心里的一块石头”是什么？“落地”说明了什么？（小组讨论、汇报。）四、总结全文文中的“我”和“女儿”是怎样的人？五、