神奇的莫比乌斯带听课反思.docx

神奇的莫比乌斯带听课反思听了王霞老师的神奇的莫比乌斯带一课，我在惊叹莫比乌斯带的神奇之时，更感叹于王老师沉稳大气、游刃有余的教学风格。教学设计新颖有趣，学生在快乐、轻松的氛围中感受数学学习的无限乐趣。下面我就结合教研交流中的研讨谈谈自己的看法。一、趣味性与数学味有机结合数学是一门较为枯燥的学科，有趣的情景可以激起学生学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，王老师先把学生的注意力带到一种神奇的数学世界之中，学生顿时产生了浓厚的学习兴趣。在本节课的学习过程中，王老师又很注重培养学生猜想、实践、验证这一数学学习方法，让学生在看似有趣的操作中经历数学学习方法的获得过程，真正做到趣味性与数学味的有机结合。 二、学生的猜想是基于数学事实的合情推理课堂上我们提倡学生的思维可以天马行空，但学生的数学猜想必须基于数学事实的合情推理。王老师在把一个普通的纸圈沿着虚线剪成两个，一分为二后得到两个一模一样的较窄的纸圈时，让学生猜想：如果把莫比乌斯带也一分为二，会有什么情况发生。王老师引导学生比较普通纸圈与莫比乌斯带的不同特点大胆猜测，虽然学生猜想的结果各不相同，尽管猜想的结果没有完全正确，但各自猜想的依据都有理有据，让学生进一步感受到了莫比乌斯带的神奇之处。三、帮助学生积累基本数学活动经验学生数学基本活动经验是数学课程内容的重要组成部分，是教学的核心概念之一。老师应当成为学生数学学习经验的促进者，开展有效的数学活动，让学生真正经历数学活动过程，积累数学活动经验，提升数学素养。王老师在本节课中就十分注重帮助学生积累数学基本活动经验，如在如何证明莫比乌斯带只有一个面、一条边时，王老师先让学生摸一摸，再让学生想办法让摸的痕迹留在纸上，还及时引导学生回忆、总结刚才的学习过程与学习方法。正是因为学生积累了此活动经验，所以在后面的“探究把莫比乌斯带平均分成三份或四分的结果”时，学生才能有理有据地大胆猜测，在同组成员的合作下动手实践验证自己的猜想，最后得出结论。整个学习过程学生显得胸有成竹。听了王霞老师的神奇的莫比乌斯带一课，我在惊叹莫比乌斯带的神奇之时，更感叹于王老师沉稳大气、游刃有余的教学风格。教学设计新颖有趣，学生在快乐、轻松的氛围中感受数学学习的无限乐趣。下面我就结合教研交流中的研讨谈谈自己的看法。一、趣味性与数学味有机结合数学是一门较为枯燥的学科，有趣的情景可以激起学生学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，王老师先把学生的注意力带到一种神奇的数学世界之中，学生顿时产生了浓厚的学习兴趣。在本节课的学习过程中，王老师又很注重培养学生猜想、实践、验证这一数学学习方法，让学生在看似有趣的操作中经历数学学习方法的获得过程，真正做到趣味性与数学味的有机结合。 二、学生的猜想是基于数学事实的合情推理课堂上我们提倡学生的思维可以天马行空，但学生的数学猜想必须基于数学事实的合情推理。王老师在把一个普通的纸圈沿着虚线剪成两个，一分为二后得到两个一模一样的较窄的纸圈时，让学生猜想：如果把莫比乌斯带也一分为二，会有什么情况发生。王老师引导学生比较普通纸圈与莫比乌斯带的不同特点大胆猜测，虽然学生猜想的结果各不相同，尽管猜想的结果没有完全正确，但各自猜想的依据都有理有据，让学生进一步感受到了莫比乌斯带的神奇之处。三、帮助学生积累基本数学活动经验学生数学基本活动经验是数学课程内容的重要组成部分，是教学的核心概念之一。老师应当成为学生数学学习经验的促进者，开展有效的数学活动，让学生真正经历数学活动过程，积累数学活动经验，提升数学素养。王老师在本节课中就十分注重帮助学生积累数学基本活动经验，如在如何证明莫比乌斯带只有一个面、一条边时，王老师先让学生摸一摸，再让学生想办法让摸的痕迹留在纸上，还及时引导学生回忆、总结刚才的学习过程与学习方法。正是因为学生积累了此活动经验，所以在后面的“探究把莫比乌斯带平均分成三份或四分的结果”时，学生才能有理有据地大胆猜测，在同组成员的合作下动手实践验证自己的猜想，最后得出结论。整个学习过程学生显得胸有成竹。听了王霞老师的神奇的莫比乌斯带一课，我在惊叹莫比乌斯带的神奇之时，更感叹于王老师沉稳大气、游刃有余的教学风格。教学设计新颖有趣，学生在快乐、轻松的氛围中感受数学学习的无限乐趣。下面我就结合教研交流中的研讨谈谈自己的看法。一、趣味性与数学味有机结合数学是一门较为枯燥的学科，有趣的情景可以激起学生学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，王老师先把学生的注意力带到一种神奇的数学世界之中，学生顿时产生了浓厚的学习兴趣。在本节课的学习过程中，王老师又很注重培养学生猜想、实践、验证这一数学学习方法，让学生在看似有趣的操作中经历数学学习方法的获得过程，真正做到趣味性与数学味的有机结合。 二、学生的猜想是基于数学事实的合情推理课堂上我们提倡学生的思维可以天马行空，但学生的数学猜想必须基于数学事实的合情推理。王老师在把一个普通的纸圈沿着虚线剪成两个，一分为二后得到两个一模一样的较窄的纸圈时，让学生猜想：如果把莫比乌斯带也一分为二，会有什么情况发生。王老师引导学生比较普通纸圈与莫比乌斯带的不同特点大胆猜测，虽然学生猜想的结果各不相同，尽管猜想的结果没有完全正确，但各自猜想的依据都有理有据，让学生进一步感受到了莫比乌斯带的神奇之处。三、帮助学生积累基本数学活动经验学生数学基本活动经验是数学课程内容的重要组成部分，是教学的核心概念之一。老师应当成为学生数学学习经验的促进者，开展有效的数学活动，让学生真正经历数学活动过程，积累数学活动经验，提升数学素养。王老师在本节课中就十分注重帮助学生积累数学基本活动经验，如在如何证明莫比乌斯带只有一个面、一条边时，王老师先让学生摸一摸，再让学生想办法让摸的痕迹留在纸上，还及时