(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》教学设计 (4).docx

爱莲说优秀教案设计教学目标：知识与能力：朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。过程与方法：学习本文托物言志和衬托的手法。情感态度与价值观：学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。教学难点：理解文章的主旨。教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：师：同学们，见过莲花吗?生：没有。师：不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一枝独秀、独擎烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁生：感觉怎样?美极了。师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐代薛涛风前一叶压荷蕖。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?请看课文。二、介绍作者和题目含义。1、周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。2、题目含义“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。含义：就是说说爱好莲花的问题。三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音仔细阅读理通文意分析阅读体会形象讲解阅读品味意境背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。生听读散读正音(处理讲义、播放幻灯)齐读。2、默读全文疏通文意。学法指导方法：先重申翻译要求：(1)译出每一个字;(2)补出省略成分;(3)通畅，准确。学生默读自己翻译(处理讲义)同桌交流教师提问教师重点讲学生难懂两个文言句式：(1)“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”两句与此相同。(2)“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。1 者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?2 学生在练习本上画两朵盛开的莲花，将答案填写在上面。明确：比作君子;具体描写：环境出淤泥而不染;生活习性濯清涟而不妖;体态中通外直，不蔓不枝、亭亭净植;气味香远益清;气质可远观而不可亵玩焉。不与世俗同流合污纯真自然无媚态通达、正直不攀附权贵美名远扬独立高洁令人肃然起敬2、课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世)富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利)用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。小结：作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重