语文人教版三年级下册女娲补天 第一课时.doc

第一课时【教学流程】一、课前谈话，感受传统文化。1.你还知道哪些神话故事？2师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。3神话故事与一般故事有什么不同呢？(故事虚构、大胆想象)二、揭题导入，升腾神奇的色彩。1揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，人面蛇身，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲，等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课，等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。2质疑课题，并带着问题自读课文。质疑课题：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？自读课文。三、检查朗读，初步感知内容。1检查生字带出句子。出示生字组成的词语并检查：轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。指导学生读通句子。谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字天崩地裂或者天塌地陷。）师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。2检查生字带出段落。出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石 大盆 冶炼指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天3 出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）4试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）四、围绕“可怕”，读出情讲出味。1师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）谁来汇报一下自己的朗读（略）。师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）2用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。讲述“可怕”，适当评价。五、存疑结课，提出下节课学习任务。师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自