九年级语文上册第2课林中小溪教学设计苏教版.doc

林中小溪教学内容 苏教版语文九年级上册第一单元第二课林中小溪教材解读苏教版语文九年级上册第一单元要求学会读书“吟哦讽诵而后得之”。其中第二课林中小溪确实是一篇 “寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。小溪成为作者自我人生道路的写照。学情分析1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。设计理念 本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。教法与学法（一）教法： 诵读法。通过优美的文章语言来体味人生道理。林中小溪是一篇文质兼美的写景散文。教学重点就是在让学生在诵读中品味语言，领略小溪所显示出的生命力量，体会作者的生活信念和人生哲理。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、自由读、表演读等多种朗读形式。让学生经历了一个自读、练读、美读的提高过程。 讨论法。通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。（二）学法：合作探究法。通过小组合作探究总结出小溪蕴含的人生哲理目标制定知识与能力（1） 学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；过程与方法1） 吟哦讽诵。2）可通过音乐、画面将自己置身于林间小溪体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。 情感态度价值观领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。教学重难点教学重点教学重点：在诵读中品味语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。教学难点体会作者蕴涵在写景状物中的生活信念和人生哲理。课前准备1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。2、预习整理课文中重点字词。3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。 4、用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。教学流程（时间）教师活动学生活动媒体运用设计意图环节一文本引读1.导入：同学们，大自然不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。大家看看视屏中的小溪，涓涓细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔林中小溪，看看在作者的笔下小溪又象征着什么。2.积累字词3了解作者：普里什文教师补充：普里什文，苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。让我们一起走进林中小溪吧学生看ppt检测：颤(chn)动 涟漪(liny) 潺潺(chn) 簌簌(s) 萦(yng)绕 惬(qi)意 车辙(zh) 旋涡(xunw) 吝啬（lns) 干 涸(h) 花蕾(li)分道扬镳(bio)播放视频设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。环节二整体感知1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象2、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途。讨论明确：检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。明确：云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）一棵树，溪流中的小草一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方小白杨树林，悬崖落下冲刷百年云杉空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）分流汇合。 环节三研读探究障碍并没有使小溪退缩，反而使小溪的追求过程更有生机，请再读课文从文章找出相应的词语或句子概括小溪在追求过程中的信念。例如：我找到的句子是“每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：我们早晚会流入大洋”。这句话让我看到了小溪自信执著的信念。2、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?全班交流，教师归纳：溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争等等。3、作者通过对小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己怎样的内心情感？ 4、小溪的生命流程是作者所赞扬的，文中还写到了其他的生命状态，作者对它们持什么态度呢？5、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？学生自读思考，小组交流后推荐代表全班展示交流。学生自结合背景同学讨论。 请同学们大声齐读第3334段。明确:现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。）（小甲虫的生、水塘的生活、云杉和白杨的种子的生活、小狗鱼的生活、苍蝇等的生活）它们安逸、平静、停滞的生活是作者所不喜欢。 答案不求一致。可从热爱自然，亲切自然，发现自然之美的角度谈，也可以从人生需要奋斗，需要顽强拼搏的精神的角度谈，言之成理即可。要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。环节四品读鉴赏1读一读，品一品。（1）你最喜欢文中的那些语言最美，请你通过有感情地朗读展示出这种美，与同学们分享。（2）把你认为优美的语句试着从内容、感情、表达三方面任选一个角度说说它优美的原因。 【学生活动】推荐自己圈点出的文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。生动准确的词语，说说推荐的理由。学生讨论交流，教师点评。这是一项开放性的设计。本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。环节五应用拓展在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活，选一种事物,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象： 小草、螺丝钉、野菊花 、露水、大海板书设计 林中小溪 普里什文溪水个性 感悟自信执著、坚强勇敢、 有障碍才有生活乐观积极、不贪享受。 持续搏斗，创造时间 坚持不懈，勇往直前教师总结本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。教学反思林中小溪文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，但形散神不散正体现了散文的特点。 上此课前先让同学充分预习了课文，课堂又先让学生听教师配乐朗读，听后相互交流，谈谈对本文的感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，一些含义深刻的句子理解起来有难度。所以这节课主要任务由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就提出了这样的问题：作者通过对小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己怎样的内心情感？引导学生联