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文档简介

让评价涌动孩子心中的潮水苏霍姆林斯基曾深刻地认识到：教师的高度语文修养是合理的充分利用时间的重要条件，在极大的程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效果。诚然，教师的语言是教师传授知识的根本，任何一门学科，都是教师和学生之间必须通过语言编织在一起的。我们几乎每天都徜徉在课堂教学中。课堂教学是学生进行语文学习的一个主渠道，课堂教学效果直接决定了学生语文素养的发展状况。所以教师的课堂评价语言直接影响着课堂教学效果。聆听了多个专家的讲座，尤其是窦桂梅老师那娓娓动听的话语，折射出她本身的语言特质，透视出课堂教学评价对提高课堂教学效果的重要性，极具感染力。由此，联想到自己的课堂教学评价是怎样直接影响到课堂教学效果的，本着鼓励，表扬，激励，正面引导的评价理念走进课堂，感触如下两个层面：一、 课堂教学评价语言，要体现语文本身的语言特质。记得我曾经精心设计过观潮一课，那是我第一次把激励性评价语纳入了备课之中。比如，在小组合作之前，设计了这样的话，“因为咱班所有同学非常善于合作，下面就要用行动来表现吧。”我把形容性语言，夸张性语言，肯定性语言，富有逻辑的语词用法等在课堂上具体体现，使我的课堂真正充满生机。例如：于文慧同学，你的朗读声情并茂，真动人。陈宝荟同学，你真的很会倾听，所以你的回答很独到。王天宇同学，你真的很会思考，有科学家的风范。同学们，谢谢你们能与大家一起分享那美好的回忆。同时通过你们的朗读，我们真真切切感受到了：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”等等。我的课堂充满了人文性。老师的评价如春风化雨。所以有效的课堂教学评价，体现在教师善于捕捉学生的闪光点，教师心中有“爱”。二、 让规范性、语文化的评价性语言承载在语文学科本质属性里。 在教学观潮一课，我对学生的朗读采取了课堂评价多元化的形式，有针对性，评有方向。我根据课堂生成的一些现象，适当做以旁征博引，顺势而导，有力地点拨，无形中培养着学生的语感。我是这样评价学生的：你读的字正腔圆，声情并茂，感动了老师；瞧：你用你的感受读出你的味道，你用你自己的理解让我们体会到了语言文字中的魅力，多好！整堂课，我始终让学生陶醉在有声有色的境界中，在一步步的学习中，使学生感受逐渐加深，对钱塘江大潮的认识得到升华。课堂效果颇佳。此外，有时候无声的评价会达到胜有声的效果。一个微笑，一个大拇指，一个真诚的点头都能和学生的心灵相通。我的激
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