(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册古代诗歌五首说课.doc

古代诗歌五首说课稿秦皇岛市第十九中学 彭宗芳1、 说教材 语文部编教材强调结构体系：1、读写配合，2、阅读：双线组元（人文主题、语文要素阅读方法、阅读策略），3、写作：独立专题，4、综合性学习：三个系列（传统文化、语文生活、综合实践），5、名著导读：聚焦读书方法，6、课外古诗诵读，7、补白：知识补给站。 在阅读体系中要求，由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。2、 说学情（1） 、学生已有的学习经验 从牙牙学语时就开始背诵诗歌，经历了小学六年的学习积累了一定的阅读经验和审美经验，只是缺乏系统的归纳和体会。（2） 、学生已有的知识基础 利用早读的时间，大部分同学已经能够做到熟读成诵，读音、停顿基本掌握。前三个单元的精讲课文、第四单元的略读课文为后面的诗歌学习提供了相应的阅读策略。3、 说目标（1） 、单元目标1、 感受哲理的光彩2、 学习托物言志的手法3、 运用比较阅读（2） 、本课目标1、 背诵并默写诗歌2、 运用意象，体会意境，感受情感3、 理解哲理（3） 、课标要求1、 阅读文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2、 诵读古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。4、 说方法（1） 、教法诵读法、提问法、归纳法、点拨法、自主学习法、小组讨论法、质疑法（2） 、学法诵读法、归纳法、自主学习法、小组讨论法、质疑法5、 说模式古诗新授课模式（1） 、单元导入 明确目标（2） 、诵读古诗 正音断句（3） 、共学一篇 总结方法（4） 、运用方法 自学一篇（5） 、当堂检测 基础过关（6） 、拓展延伸 能力提升6、 说设计1、 单元导入 明确目标（2分钟）1、默读单元导入一分钟，请同学归纳，老师板书。顺势出示本节课的学习目标。二、朗读正音 注意节奏（5分钟）自学指导一：1、 小组互相大声背诵诗歌。（起立背）2、 个别同学背诵，抽查两首登高诗，请其他同学注意读音。3、为下面的字注音。岱 夫 了 眦 凌 怆然 涕4、展示正确答案，组内互判，小组统分，修改。三、共学一篇 总结方法（15分钟）自学指导二：1、 反复诵读望岳，说说作者描写了泰山的那些景色？体现了泰山的什么特点？通过这些景色作者想要表达怎样的情感？ （限时5分钟，小组讨论，代表发言（5分钟）根据发言形成板书）教师范读，读出情感，学生自读，个别读，齐读。（3分钟）2、 归纳总结诗歌阅读中体会作者情感的方法。（1分钟） 四、运用方法 自学一篇（10分钟）自学指导三：1、 运用上面所学的方法，自主学习等飞来峰，反复诵读古诗，体会作者情感。（5分钟） 组内讨论（2分钟），代表汇报，补充答疑（3分钟），根据回答教师板书。五、当堂检测 基础过关（10分钟）1、按等级答题（5分钟）2、小组互判，展示答案，统计分数（5分钟）3、教师答疑六、拓展延伸 能力提升自学指导四：1、 登高诗是中国古典诗词中的一个重要类别，有着悠久的历史文化传统，登高诗指因登高临远而写景抒情的诗歌的统称。登高就是登临高处，主要指登山，登楼，登台，登塔等，收集整理三至五首登高诗，读一读，背一背，品一品其中的登临况味。浩瀚苍穹，四季轮回，草木枯荣，这些景象都被囊括入中国古典诗歌当中，并展开更具深远意义的哲理思考。搜集整理三至五首哲理诗，读一读，背一背，感悟那些小中见大的经典佳句背后折射的理性思考。七、说板书1、 强调形成性，根据学生的回答形成板书。2、 注重实效性，通过板书体现重点、难点。3、 重思维导图，展示一个知识链、网而不是知识点。4、 力求新颖、独创，贴近学生生活，符合学生心理。八、说得失（1） 、教学目标反思感受诗歌哲理这一目标达成不够深入，默写和品味情感的目标落实的较踏实。（2） 、教学过程反思感受诗歌哲理这可以变换题型，用一两处含有哲理的诗句