高中语文课题研究式学习初探.doc

高中语文课题研究式学习初探杨东霞【摘要】高中语文课堂研究式学习是高中语文研究性学习的主要形式。本文从课题研究小组的形式、课题的确定、资料的收集以及成果展示等方面进行分析，以期探究高中语文课题研究式学习。【关键词】研究性学习 课堂研究式学习 课题研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会普遍比较认同和实施的一种新的学习方式。高中语文研究性学习是在教师的适当组织指导下，遵循语文学习规律，秉承“大语文”理念组织学生开展的语文学习活动。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以科学的态度和科学研究的方式进行学习，运用研读、感悟、涵泳等方式，品味文本、感受生活、解读社会，由此发现并提出问题，综合运用语文知识、技能去解决语文学习乃至现实生活中的问题，以获取语文知识，培养语文技能，增加体验感悟的学习方式。一、如何形成课题研究小组学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小组，可根据自己的能力选择研究方式。一般是采用异质分组，由3-6个学生组成一个课题研究小组，成员之间在素质、能力、性格等方面有差异而互补，既有分工，又有合作，各展所长协助互补。研究小组共同选择课题、设计方案、开展研究、呈现成果、共享成果、评价成果、以至深化研究，从而进入课堂研究式学习的更高层次上的下一个循环。二、如何确定课题这是研究性学习起步阶段的难点之一。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在高中语文课题研究性学习中。提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。依据笔者的实践经验，语文学科的研究性学习，若能从课文出发进行深入的发掘研究，筛选问题、确立问题、一则有利于学生理解课文文本，再则有利于从“薄书厚读”中，扩大阅读量，拓展联想与延伸能力。同时按照维果斯基的“最近发展区”理论，从课文出发的研究，与学生原有的知识储备联系密切，学生能够较快联系已有的知识，较少对研究产生畏难的情绪。1 课后练习转化为课题 研究性课题源自课文最简捷的方法是：将某些课后练习的问题转化为课题，如荷塘月色的课后练习“结合当代的时代背景，说说为什么作者这几天心理颇不宁静”。一般的课堂教学是由教师介绍一下作者的写作背景，然后学生总结出“这几天心理颇不宁静”反映了作者对严酷社会的不满与苦闷彷徨的思想感情，这样的问题也得以解决了。但是假设我们给予学生更多的自由，将这个问题化作一个课题，多查阅一些资料，多问几个为什么，师生共同研究，答案就不可能这么单一了。课题确定了以后，首先通读了课文，对这一问题进行一些假设：我们发现作者不宁静的原因与“惦记江南”有关系，与“妻儿”可能也有关系。有了假设，还需要论据的论证，不然种种假设只能归于臆测。第二步，学生们可以开始分工寻找资料。有的搬来了史书，找到了蒋介石“四一二”反革命政变的史实，有的通过网络找到了朱自清文集和朱自清传的电子版，使得很多学生可一同寻找散落在书信与各部作品里的作者思绪。在这些资料的帮助下，课题的小论文很快得以解决了。2对课文中的历史人物进行研究，形成课题自古文史不分家，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记既是文学作品也是历史作品。在我们的语文教材里，有名有姓的历史人物更是比比皆是：如选自史记里的廉颇、蔺相如、项羽、刘邦等；如来自战国策的邹忌、触龙；出自三国演义的刘备、诸葛亮、曹操、孙权对于教材里出现的著名人物，假如仅仅是做一个初步的了解，不免会放弃许多专题研究的课题。因此，我们暂且做如下的研究：（1）对于没有在课文里详细介绍的名人，可以从了解他的生平着手，读读有关这些人物的专题介绍，然后考虑他的历史意义。例如蒙古访古里出现的王昭君，她外嫁给匈奴，“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”。对于他是“分明怨恨”还是欣然而往，汉元帝是否后悔“省识春风面”，史学家们也是各有所执。思考这一问题，就能产生很好的课题昭君怨，汉帝恨、胡汉一家人。（2）对于耳熟能详的小说中的历史人物，不妨比较历史与小说，谈一些自己的看法。例如青山依旧在，几度夕阳红从历史、小说、现代人角度解读曹操，有同学列了如下的提纲：历史上的曹操不是一个只会打打杀杀的莽夫，而是以一个卓越的政治家、军事家和建安文学的代表诗人的面貌出现的。人们读三国演义后，对曹操常有“爱之欲其生，恨之欲其死”之感。曹操的人物性格并不是简单的奸诈，虽诈，却有谋略、有计划、有分寸。不同时代的人解读曹操自会带上他所属时代和阶级烙印，现代人，尤其是管理者和有志于成为管理者的人，对于曹操的领导艺术和用人策略非常偏好。结尾：乱世造英雄。汉末动荡的社会造就了曹操；同样，杰出的曹操也创造了汉魏的历史。而三国演义的广为传播，又使得曹操有了民间的烟火气遥想唐朝，那时推崇“建安风骨”的人们心中的曹操应该是一个“清俊”的文武兼备的高大形象；三国演义盛行的明清时期，曹操是“奸”的代表；现代人心目中曹操是有着“文韬武略”的优秀管理领导者。那么，将来的人又会如何解读曹操？（3）对于课文中详细介绍的历史人物可以从这些人物参与历史事件着手，多角度地进行选题、确立课题。此方法在实施时，一定要先钻研弄懂课文，再阅读课外资料；还要注意思考它对于现实生活的意义。以课廉颇蔺相如列传为例：第一种方法：从课文中的事例出发，进行直接的阐发议论，然后上升到一定高度进行研究，如小议将相和；第二种方法：联系课外材料进行思考，如相如斥秦与荆轲刺秦的比较；第三种方法：联系现实社会来思考，如“认错”为祖国、外交谈判的智与勇。总之，对于人物的研究，从师生的共同实践来看，“进行比较”是相对容易入门的角度，在比较中体会和认识人物的意义，研究的成果也在比较中诞生了。3对课文的内容进行深入的探究，确定课题。其实对于内容的深入探究，一直是我们语文课的“主旋律”。我们有不少优秀教师非常善于设计问题，帮助学生深入讨论和理解课文，往往能达到“于细微处见精神”的境界。我们可以把这些提问题的权利还给学生，让学生课前预习并针对全文或者课文垢一部分进行提问，上课时将这些问题列出来。学生根据这些问题一则进行解疑，也就是我们课堂教学常用方法；二则，师生可共同寻找问题的内在规律，组合成文也是一篇不错的小论文。4由研究的课题引申出新的课题同学们已经对查询的资料产生了浓厚的兴趣，渐渐又会引申出其他的新课题。在查找朱自清生平的过程中，有的学生对“五四”新文化运动时期的散文产生了浓厚兴趣。因为这一时期是我国现代散文的发端期，在“五四”浪潮的影响下，不少文章在思想上具有独到的见解，有些文章热血澎湃，有着召唤和鼓励的作用。年轻的学子读它们时，不仅仅只把它们当作珍贵的文献，有时心灵也会受到激荡。在广泛阅读朱自清文集收集“朱自清缘何不平静”的论据时，有的学生喜欢上朱自清的散文，列出了“朱自清散文赏析”的课题，显然这个课题的题目过大。事实上，学生的研究只可能局限在几篇有代表性的作品或者几类作品，否则就与整个课题的题目极不相称。因此，建议先对朱自清的散文进行分类，可以按照时间顺序也可以按照艺术特色来分类，再确定感兴趣那一类作为课题进行研究，经过分类、比较后，学生们陆续定出了“平淡中风灿烂读朱自清散文”“淡笔掩不住浓情小议朱自清的叙事性散文”“朱自清与余秋雨的游记散文比较”等课题。对于已经研究过的课题，我们完全可以站在“巨人”的肩膀上进行再研究，对占有资料换一个角度进行整理、分析，挖掘出内涵，寻找新的外延，确定新的课题。在课题确定的过程中需要考虑课题涉及的一些因素，哪些是常量、哪些是变量。一般而言，常量与变量越是清晰，课题越是明了，也就是我们常说的文章的入口要小，要善于以小见大。比较一下“朱自清散文赏析” “平淡中见灿烂读朱自清散文”“淡笔掩不住浓情小议朱自清的叙事性散文”等课题，“朱自清散文”、“朱自清的叙事性散文”就是常量，“思想内容与艺术地位”就是一个变量。常量确定了研究的范围，而变量具有多个值的概念。因此在研究资料共享的情况下，对于同一问题，即常量确定的情况下，可从不同的角度研究，确定每个研究的不同变量。三、如何搜集资料要想在浩如烟海的种类文献资料中找到特定研究课题有价值的文献，首先必须确定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向。其实要了解国内外主要期刊的分布及种类期刊的特色。再次要熟悉主要的文献资料索引和分类方法，掌握检索的基本技能。只有在此基础上，才能迅速准确地寻找自己的文献。一般说来，可以先查阅几篇与课文有关的主要文献，通过阅读消化，了解课题的有关范围并从文章中发现新的线索，再扩大查阅的对象。四、总结分析，展示成果研究成果的展示可以根据不同专题内容的需要，以组织报告会、辩论