一年级上册数学课前思考.doc

数一数的课前思考：教学时，要从情景入手引导学生数数，并注意组织交流。先让学生说说图上画的是什么地方，有些什么，使他们产生兴趣。接着让学生试着数一数其中人或物的个数，注意不要限制数什么和怎么数，以保持学生的学习兴趣。在学生交流数数结果的基础上，组织学生按物体或人的数量多少，从小到大再分类数数、说说。接着观察前三幅小图以及小图下的的“点子”，让学生说说每幅图下画的是什么，下面的“点子”各是什么意思。然后，根据小图里的物体在场景中找一找，依次数数、说说。结合找、数、说的过程，画出空缺的点子，说出物体或人的个数，感受从具体的人或物体抽象到点子再到抽象到数的过程。比一比的课前思考：教学时，要重视让学生体验比较的方法，先让学生仔细观察例题的场景图，说说画的是什么地方，有些什么，然后让学生依次比较长短、高矮和轻重。让学生说说跳绳、身高分别是怎样比较的，体会比长短、高矮时可以把一端对齐，比出结果；再说说轻重又是怎样比的，体会通过观察简易天平的状况可以知道谁轻谁重，还可以启发学生联系生活中采取用手掂一掂的方法比轻重。最后要求学生反思比较过程，感受比长短、高矮和比轻重有什么不同。练习中第2题在判断后要让学生说说是怎样想或是怎样看出来的，特别是比两个小朋友的身高，要让学生说清楚在比较过程中的想法。分一分的课前思考：教学例题的重点是体会分类的含义和作用。让学生观察场景图，说说这里都有些什么商品，再在小组里讨论：这些商品是怎样摆放的？分成了那几类？然后进行全班交流。通过交流认识到货架上的商品一共有三类，而且，每个货架上放的都是同一类商品。做练习时，要重视让学生实际动手分一分，加深对分类的理解，初步掌握分类方法。第1题先识别各是什么动物，再引导学生根据已有的知识和经验，把能在水里生活的动物圈出来。第2题先让学生独立思考它们各在哪里行驶，再说一说。第3、4题先独立分一分，再互相交流自己的分法，简要说明是怎样想的。树叶可以按颜色分成三类，也可以按形状分成三类；小朋友可以分成男孩和女孩，也可以分成戴帽子和不戴帽子等等。而分的标准不同，分的结果也不同。1比一比的课后反思：在这节课中，学生掌握了一定的比较方法，这是最重要的，学生知道了在比长短、高矮的时候要对齐一端，绷直了看另外一端，在比较轻重的时候学生明白了天平是向重的一段歪的，当碰到一个物体和几个物体比较大小的时候，学生在理解上有点难度，可以举例来说明。认识几和第几的课前思考：要让学生在观察、数数和交流等活动中认识“几”和“第几”。教学时，可以引导学生先先认真观察例题里的画面，说说从图中能知道些什么，启发学生用几或第几描述自己观察到的情况，明白一共有几个人买票，某个人排在第几或排在第几的是谁。之后提问：几和第几意思一样吗？有什么不同？之后总结几是指一共有多少人？第几是指其中的某一个。练习1先涂一涂，再交流是怎么涂的，涂出的两行有什么不同，为什么不同。第2、4题都要让学生在具体情境中数一数，知道学生根据生活经验确定排列顺序；数楼房的层数应从下往上数，体育比赛的获奖名次可以根据领奖台的高低来确定。2认识15的课后反思：学生有一定的认数基础，所以在数感的培养方面比较好，但部分同学写数不够认真，需要加强训练。这节课的重点是训练孩子如何很好地写数，而数字书写也是今后学习的基础，所以我很注重对孩子书写的训练。通过练习，孩子的数字书写地很漂亮。3认识几和第几的课后反思：学生对从右往左数比较吃力，对几和第几个的概念理解得比较清楚。通过方法的传授，学生知道了从左往右数也就是正着数，从右往左数也就是倒着数，通过练习，孩子会按照一定的顺序数，对于第几个和前几个的概念也有进一步的认识。认识0的课后反思：今天的难点在于如何让书写0，和学生讲明从那儿起笔，按怎样的顺序写，但学生在书写的时候还是写的还是不好，这在以后还是要练习。另外，学生对于数字0的理解还是蛮透彻的，既可以表示没有，又可以表示起点，下一节课重点还是在0 的书写上。4认识大于小于和等于号的课后反思：孩子们对三种符号的意义和用法了解地比较清楚，知道了比较大小的时候，要把物体上下对齐着比，这样容易比较清楚。大的数在前，用大于号，小的数在前，用小于号，并会用谁比谁多几个，谁比谁少几个来叙述，书写还要训练。老师用形象的手势帮助孩子记忆大于、小于号的形状。认识69的课前思考：教学例题时，要让学生完整的经历数的抽象过程。可以先让学生认真观察教材上的场景图，说说图中的小朋友在干什么，从图中还能知道些什么。重点是根据拨珠的过程让学生会说：5个添上1是6，6个添上1是7，几个添上1是9等等。最后告诉学生69的写法。在巩固时，要让学生在活动中进一步丰富对6-9的认识，第1到第3题都是让学生通过涂涂、画画、写写、数数进一步理解数字的含义。认识10 的课前思考：10 是一个很重要的数字，它既是计算的结果，又可以作为一个计数单位，有了10的基础，才能理解日常通用的十进制计数法，理解加减计算中的进位和退位。在教学时，可让学生利用已有的认数经验自主探索10的含义，并指导学生正确的书写10。练习时，要结合认识10加强对10 以内数的理解，要联系已经认识的数，帮助学生初步形成对10以内数的完整的认识。练习中的第二题，要指导学生一捆表示10 。第三题放手让学生自己去数，并交流自己是怎么数的，（二个二个数，五个五个数，一个一个数）体会数数策略的多样性。认识10的课后反思： 10的书写相对之前有点难，一是0本来就不好书写，第二在写的时候特别注意两个数字间的距离掌握好，但本课的难点是要让学生理解一捆就是10根，为以后iude教学作铺垫，学生在这方面掌握的还可以。（9、20）569的课后思考：学生对知识的掌握没有问题，但做题有些人易粗心。6-9的数字书写挺难的，但是在前面练习的基础上孩子信心很足，很认真地写好了这些数字，学生还举了生活中的很多实例。认识物体的课前思考：认识这些物体要让学生经历观察分类-形成表象-揭示概念的过程。教学例题时，要引导学生通过观察、比较、分类认识长方体、正方体、圆柱和球。课前可准备一些积木，在教学时利用这些积木、让学生先分小组搭积木，说说各是用怎样的积木拼搭的，观察这些积木块的形状有什么不同。从而引导出长方体、正方体、圆柱和球的认识，引导分类时，可以在讲台上分别出示这四种形体，要求学生认真观察后，再把形状和老师相同的放在一起，分成几类。接着再让学生依次看一看、摸一摸每类物体，再次感受每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象，随后抽象出相应的直观图形，说明其名称/27的分与合的课前思考：教学第30页的例题4的分与合，可以先让学生用4个圆片代替4个桃，并把这4个圆片分成两部分，通过交流引出多种分法。再引导学生从不同分法推想出4的不同分法。如把4个圆片分成3个和1个，可以抽象出4可以分成3和1，再启发学生说出3和1可以合成4，从而体会分与合的含义及其辩证统一的关系。随后的试一试在提出教材中的问题后，可以先让学生动手进行操作，并在操作的基础上交流5的不同分法。接着，让学生完成教材上的填空，并按填好的结果读一读。在练习中的第2题，可让学生独立完成，再和想交流一下,有序的记忆各数的分与合。练习三的课前思考：第1题可以让学生用学具代替水果，在小组里分一分。动手操作时，要提醒学生有序地进行操作和思考；组织交流时，要提醒学生有序地进行表达，还要注意让学生从分与合这两个角度分别表达操作的结果。第2题和第4题可以让学生独立填一填，再交流结果。第5题可以先提出题目的要求，再让学生各自填一填。填好后组织学生交流，让学生说说是怎么填的，为什么要这么填，从而使学生认识到有序思考的重要性。练习三的课后反思： 通过本节课的练习，学生基本掌握了27的分与合，能完成一些简单的来练习，但在有序地进行填写的时候，部分学生还是没有找到其中的规律，没有进行正确的填写，因此不能背熟这些分与合，在课后还是要多练习。有趣的拼搭的课前思考：活动中要吸引学生主动、积极的参加。“滚一滚”可以先让学生分组做一做，再组织讨论，那些形体是能够滚动的，那些物体是不能滚动的。“推一推”要让学生分别用不同的形体推，看看怎样的形体是推的最稳的，推不稳的原因是什么？“摸一摸”可以在小组里分工完成的。“搭一搭”要放手让学生自己去做，鼓励他们根据自己的想法搭出相应的物体。最后的数一数其中有个比较难得，就是要和学生说明白第二层的下面肯定还有一层的。6认位置的课前反思：教学例题时，重点赢指导学生分清左和右，在此基础上，适当让学生运用上下、前后等词描述图中人或物的位置关系，并获得相应的认识。想想做做的第1、2题要充分利用学生已有的生活经验，认真组织游戏和交流活动，第3题要让学生说清楚图中有哪些物品，然后教师先做示范，再让学生自由表达，从而使学生初步学会用学过的方位词描述物体的位置，并适当图会位置关系的相对性，第4题可以分小组进行操作。7认位置的课后反思：大部分同学对左右掌握的比较清楚，个别学生易混淆，需要加强指导。通过游戏摸摸自己的头和手、说说自己的前后左右各是谁，学生感受的比较形象，也比较深刻。对于谁在谁的左边、谁的左边是什么这两种说法大部分同学能够表达出来。通过操作摆放物品加深了学生对上下左右前后的认识。8认识物体的课后反思：学生通过分一分、摸一摸、比一比、说一说等活动清晰地掌握了四种物体的特征。这节课，我请了师傅来听课。师傅给我提出了几点很棒的建议：1教学语言还要再准确一些2特征的分析上花的时间太多，可适当缩减时间3内容深浅和时间的掌握上还要再适度一些。还滚动复习了前面的几和第几的内容，学生强化了左右的概念。9有趣的拼搭的课后反思：在活动中加深了学生对四种物体的认识，学生对四种形体的特征认识地更加清晰。学生学得更活跃和扎实,知道了圆柱体和球体是可以滚动的，而长方体和正方体非常结实，四四方方可以堆的，学生在摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等活动中学的很有兴趣。10认识69的课后反思：复习了数的顺序，比多比少，几和第几等知识点。孩子对几和第几的概念还需要加强。对于数字书写的练习，还要不断巩固，才能越写越漂亮。这节课，我让孩子举了许多比大小的例子来强化孩子的认识。1125的分与合的课后反思：学生会把5分一分，并对分的结果记得比较清楚。开始的时候不是按顺序来分的，通过自由分学生找到了5的几种分法，并明白了调换顺序的方法是一种方法，为学习加减法打下好的基础。通过对口令的方法让学生记的更熟练。继续巩固数字的书写。89的分与合的课前思考：第35页的例题教学8的分与合。教材先要求学生用“每次移动一个”的方法把8个花片有序的分成两个部分。这一要求是对学生已经掌握的相关操作方法的一次提升。通过这样的操作能促使学生更加自觉地进行有条理的思考，并使操作和思考的过程更富有推理的意味。接着让学生根据每一次的操作，分别从分与合这两个角度进行表达。再次基础上，让学生有序地写出8的四种不同的分法。随后的试一试，让学生仿照刚才的方法把9的分法写出来。想想做做继续巩固对8、9的分与合的理解，通过活动进一步熟悉8、9的分与合。10的分与合的课前思考：第37页的例题教学10的分与合。掌握10的分与合，对于学习10以内的加减法计算、及20以内的进位加和退位减，都是非常重要的。可以让学生有次序的给珠子涂色，每串的10颗珠子依次分成两部分，抽象出10的五种不同的分法。并由此推出另外的四种分法。想想做做第1题让学生从一组数中每次选出两个能合成10的数，巩固对10 的分与合的理解。第2题让学生根据10的分与合填空，进一步熟悉10的分与合。练习四的课前思考：第1题通过不同数量的蘑菇，让学生回忆并加深理解探索8、9两个数分与合的过程。第2题用“猜”的形式巩固对10的分与合的理解。第3题两个数分与合的内容，让学生在游戏中进一步熟悉810各数的分与合的内容，第4题让学生应用对810各数分与合的知识合理作出选择。第6题通过填一填，让学生进一步体会有条理思考的重要性。1289的分与合的课后反思：教学过程中学生能够按照顺序来分，并能有顺序地写出8、9的几种分法，但熟练程度还有待提高。这节课我还滚动复习了前面的3-7的几种分法，通过不断的练习，学生越来越熟练。1310 的分与合的课后反思：有了前面的基础，学生能够按照一定的顺序来分一分10，教师通过歌谣来记忆10的分与合，通过找朋友的游戏加深了学生对这几种分法的印象，印象比较深刻。14练习四的课后反思：通过练习，学生掌握地比较熟练了。熟悉了3-10的几种分法，能比较熟练地算出几和几合成几，还需要继续训练，对于掌握地不太熟练的同学我发动其他孩子和他一起比赛。155以内的加法和减法的课后反思：分与合的情况学生掌握的不错，所以这节课没有难度，但是书写的质量上还要再提高。巩固了学生对5以内的加减法的熟练程度。认识了加法的含义。学生知道把几个数合起来用加法。165以内的加法和减法的课后反思：学生能根据画面意思列出正确的算式。并理解了减法的含义，知道了从一个数中去掉一部分用减法，通过减法也巩固了学生对5以内的分与合的掌握情况。学生学的顺利，数字的书写需要进一步巩固。17练习五的课后反思：学生看图列式掌握得还可以，部分同学在列减法算式时要加强。要数清楚原来有几个，去掉了几个，用减法。部分学生算的速度和正确率需要加强。第4题充分挖掘学生的观察能力和思考能力，学生列出了很多正确的算式，说明学生正确理解了图的含义。18练习六的课后反思：学生计算的正确率和速度还有待提高。学生对找规律掌握上有难度，需重点指导。学生通过凑卡片和找朋友等多种游戏巩固了3-7的加减法，对于找规律，老师通过指导孩子认真看，细心想，发现规律，从而按规律填空。19得数是8的加减法的课后反思：学生对列减法算式的逆向思维有困难，还要指导。另外分与合要强化。计算的熟练程度需要再提高。根据一幅图列出四道算式，学生掌握起来还是有些难度，特别是列减法算式时需要提醒学生从总数中减去一部分得到另一部分。补：得数是9的加减法的课前思考：由于学生已有了根据一幅图列出四道算式的经验，教学例题时可以让学生在弄清图意的基础上独立填一填，再组织交流。要注意学生体会加减法的联系，并掌握相应的计算方法。可以让学生根据要求分组进行操作，并根据每次的操作写出四道算式，体会加减算式间的联系。再次基础上，整理出9的加减算式。（也可放手让学生根据9的分与合有条理的说出相应的算式。第一题分小组摆卡片活动，训练了学生的动手操作能力，让学生从直观的入手，可以进一步加深9的这些加法、减法算式，并要让学生相互进行评价，体会同伴合作的作用。第三题可以给学生2分钟的时间完成，让学生独立完成，注意学生计算的速度和正确率，以提高学生的计算能力。第四题要启发学生充分利用分与合的知识，有序地写出得数是9的加法算式和9减记的算式。让学生学会有序的讲解。20得数是9的加减法的课后反思：这节课，通过学生自己分一分，根据自己的分法列出两道加法和两道减法，学生的主动性更大，发挥的空间更大，在计算的准确性上还要再训练，通过同桌练、小组练、全班练让学生能够熟能生巧。补：练习七的课前思考：第一题可以分小组活动，在学生交流后再一次写出8减几的算式、得数是9的加法算式、9减几的算式。要让学生互相进行评价，初步培养他们评价的能力，让学生体会同伴合作的作用。第二题要求在规定的时间内完成作业，然后了解学生的正确率和速度，以便掌握学生的学习情况，并及时调整教学策略。第三题要启发学生从已经拉出的算式中看出规律：门上是几，拉出的加和减算式的得数就是几。第四题可以先让学生比较每组的算式找出相同点和不同点，然后启发学生联系每组的第一道题，估计下面哪些算式的得数比8小。这里应引导学生通过比较作出选择，而不奥先计算后选择。第七题先帮助学生弄懂题意，知道拼成的长方体中有8个小正方体。再结合对形体的观察，看看哪两组合起来是8，有没有可能拼成上面的长方体。21求未知数的课后反思：学生掌握的不错。对于不太熟练地要继续训练。可以不断巩固10以内的加减法，也可以根据 分与合的情况来想。发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。补：练习八的课前思考：这样的练习主要是训练学生的口算能力，培养学生对计算题的解题的速度和正确率。在这里要先让学生说说每幅图的意思，弄清知道什么，要求什么。学生列式计算后还可以让学生说说为什么要用加法或减法来计算，培养学生分析问题的能力，促进学生初步掌握解决简单实际问题的思路。这两题可以先让学生独立填一填，再让学生结合场景图解释每道减法算式的含义，体会其中蕴含的规律。22练习八的课后反思：通过练习，学生计算的准确性得到了提高。看图列式学生需要加强。课堂上我通过开展找朋友，口算竞赛等多种方式来加强学生计算的熟练度。对于有困难的学生要加强辅导。23加减混合运算的课后反思：部分学生缺乏细心，需要加强。10以内一步计算需要熟练。对于加减混合算式学生容易算错，我建议学生先划条线，把算得的结果写在下面。再计算就不容易错了。补：练习九的课前思考：在学生回答问题的时候，要学生尽量直接说出答案是多少，培养学生的计算能力。看懂葫芦图的意思，并且用自己的语言来表达，培养学生的语言表达能力。练习九主要帮助学生掌握连加、连减、加减混合式题的计算。在练习的时候，总的要关注学生计算的正确率，对有困难的学生要多加指导。帮助他们掌握方法。第三题，要告诉学生：横加的三个数相加的得数，填在该行右边的括号里，竖行3个数相加的得数，填在该行下面的括号里。理解题目的意思。练习九的课后反思：通过表格式地梳理，学生对计算熟练些了。老师及时地出示卡片通过让学生多练习学生计算的比较熟练。对看图列式，通过练习大部分同学掌握地还可以，个别同学还需要辅导。补：复习一的课前思考：1、这样的练习是帮助学生回忆这一单元里我们学到了什么，了解我们在做作业的时候要特别注意哪些地方，像线段图这些都是我们要注意的地方。加法表可以帮助学生能更好的理解加法算式间的联系。之前我们可以放手让学生自己观察、交流，引导学生初步观察发现表里算式的排列规律，以使学生更好的掌握10以内的加法计算。通过看图列式和解决用括号线表示的实际问题，帮助学生进一步体会加、减法的含义，体会加减法之间的联系。现在可以放手让学生自己去计算得数是几，老师还可以帮学生规定时间，让学生养成快速做题的习惯。补：复习二的课前思考：这样的练习是帮助学生回忆这一单元里我们学到了什么，了解我们在做作业的时候要特别注意哪些地方，像线段图这些都是我们要注意的地方。减法表可以帮助学生能更好的理解减法算式间的联系。之前我们可以放手让学生自己观察、交流，引导学生初步观察发现表里算式的排列规律，以使学生更好的掌握10以内的减法计算。这一题提出的问题的基础是认真观察，以此来培养学生的观察能力。弄清题意后，让学生说出图中有些什么东西，学生提出问题后，要组织学生合理的理解选择信息加以解决，并说说自己的思考过程，进一步掌握用加、减法解决问题的思路。11题可以根据小鸟、小狗、青蛙的活动情况，列出连加、连减或加减混合的算式。列出算式后，要让学生说说算式所表示的实际意义，确认正确后再进行计算。复习课的课后反思：现在学生的计算速度比以前有所提高，正确率也提高了，但是看图写算式学生错的就比较多，关键是有同学看不懂图意，不知道该把图上的数字看成多少，以后要进行这方面的练习。丰收的果园的课后反思：结合生活场景图让学生自己提出问题，并且列出各种算式，在这过程中要让学生说出算式的含义是什么意思，同时要启发学生除了这些问题之外我们还可以提出其他哪些问题, 培养学生的思维能力。数数、读数的课前思考：教学例题时，要组织三个层次的认数活动。第一层次：认识“10个一是1个十”。通过把10根小棒捆成1捆，引导学生思考“1捆小棒有多少根，也就是几个十？”第二层次：认识12，让学生依据自己的经验独立完成摆小棒的操作，再交流自己是怎么想的？体会“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”最容易看出是摆了12根小棒。第三层次：认读1120各数，除了教材上出现的几个数外，还可以让学生用小棒再摆出其他的数，认识20时，可以先让学生自主地摆出20根小棒，使学生尝试不同的摆法，再引导学生理解2个十是20。10加几与相应的减法的课前思考：例题提供了一些果冻的图，根据“盒子里放着10个果冻，盒子外面有5个果冻”的情景，列出四道算式：10+5、5+10、155、1510，然后让学生自己探索这四道题的计算方法。这样有利于学生主动应用数的组成进行加减计算，加深对11到20各数的理解，还有就是沟通了加减法的联系，有利于学生嘎勉之加法和减法的关系。为以后进一步学习20以内的加减法做必要的准备。想想做做第2题分别是相应的两道加法算式和减法算式，有利于学生利用前面的“一图四式”的经验，正确计算。第4题是用括号线表示的简单的实际问题，有利于学生感知简单实际问题的结构，理解数量关系。认识钟表的课前思考：第一道例题教学钟面和整时的认识，通过学生间的交流，帮助学生认识钟面上的时针和分针，再组织学生观察钟面上时针共和分针的位置，并通过交流，使学生知道钟面上“分针指着12，时针指着7，就是7时。试一试教学，继续引导学生观察钟面，认识1时、5时、11时，让学生总结出钟面上分针指着12，时针指着几就是几时。第二道例题认识接近整时的时刻。这个知识点是有点难度的，所以在教学时要引导学生对钟面进行观察，第一个钟面上是“7时不到一点”，第二个钟面上是“7点刚过一点”。再次祭出上，引导学生认识这个就是“大约7时”。想想做做通过观察、操作、比较、交流等具体活动，帮助学生巩固对整时和接近整时的时间的认识，建立初步的时间观念。统计的课后反思：这节课通过使学生在自己喜欢的学习情境中经历简单的数据收集和整理的过程，初步学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识简单的象形统计图和简单的统计表，学生印象很深，掌握了统计的方法。数数、读数的课后反思：学生通过操作小棒，了解了十几的组成，学生数的比较流利。在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，两个十就是20，知道1120各数的大小、顺序，并初步感知1120各数的组成。10加几及相应的减法的课后反思：10加几学生的练习做的还是可以的，但是做到减法的时候，有个别学生就是会混淆，计算出现了错误，还是学生没有理解数的组成的特点，在下节课上还要强调，进行练习。练习十的课前思考：在复习口算比赛中提高学生的兴趣，从而提高口算能力。第一题，先圈出10只再看还有几只，能比较容易的看出一共有1个十和几个一，是十几。这样的操作既可以加深对“十几”的理解，又能为后面学习20以内的进位加作铺垫。第三题的猜数游戏是学生感兴趣的活动，教学时通过猜大调小，猜小调大的策略，猜出正确答案，从而培养学生的数感。第四题可以先让学生说说每道题目的运算顺序，再口算。然后让学生比较两道连加算式，说说第一步算出的得数分别是几。可以让学生说一说是怎么想的，再让学生在方框里填写出来，最后交流。练习十的课后反思：加减混合计算的准确度还需要加强。按规律填数部分同学需要方法上的进一步指导。通过熟读成诵学生对于单双数的排列更加清楚了。对于猜数的游戏强化学生对20以内数的顺序的认识。9加几的课前思考：教学例题时，可以先让学生通过观察情景图提出一个用加法计算的问题，并列出算式9+4。再引导学生独立寻求计算的方法，并把自己的方法在班级中进行交流，交流和比较时，要突出“凑十法”这个重点。在这里要引导学生理解“凑十法”。并理解这个“凑十法”是怎样的，明确解题的思路，教学试一试时，可以让学生先看图列式，然后想解题思路：怎样做就能很容易看出图中一共有多少朵花？引导学生圈出其中的10朵。然后结合操作过程，按“凑十法”的思路，把右边的方框填写完整。下面的想想做做主要就是练习9加几，关键是要和学生重点讲解凑十法。练习十一的课前思考：第一，通过第1题帮助学生回忆、再现9加几的计算思路，以加深对“凑十法”的理解。第二，通过对24题不同形式的练习，巩固9加几的计算方法，帮助学生形成必要的技能。其中，第2题还渗透了和的变化规律；第3题，以游戏的形式组织学生练习，有利于提高学生练习的兴趣了；第4题既有训练的作用，又有检查学生学习情况的功能。第一，通过第5题结合9加几的练习，带出连加、连减和加减混合的题目。第二，通过68题利用9加几解决简单的实际问题。其中，第6题是用括号线表示的实际问题，通过让学生看图列式，并算出得数，加深对加法含义的理解；第7题通过看图在括号内填数，引导学生把情景图中的信息整理成两个条件和一个问题，有利于学生感知简单解决问题的基本结构；第8题，结合小猫钓鱼的情景提供象形统计图，引导学生先看图回答问题，再根据图中信息提出不同的问题，有利于学生进一步掌握比较数量多少的方法。8、7加几的课前思考：教学例题时，可以先让学生观察情景图，在了解图意的基础上，提出一个用加法计算的问题。再让学生用小棒摆一摆，并思考可以怎样计算“8+7”。在学生思考和操作的基础上组织交流，在交流中明确计算方法。同时也向学生指出，在计算8+7时，除了可以把8凑成十再计算外，还可以把7凑成十再算。试一试可以让学生自己去探索如何让解决，如果学生没有想到的话可以由老师来提示，并且要让学生掌握“推算”的方法。练习十二的课前思考：在这里，我们可以把题目看成四个层次来和学生练习。第一层次，帮助学生整理“凑十法”的计算思路，促进学生逐步形成简约的计算思路。第二层次，巩固对8、7加几的计算方法，帮助学生形成相应的计算技能。其中，第3题通过在有趣的练习中练习口算，有利于培养学生练习的兴趣。第4题，在练习口算的同时，检查学生对8、7加几口算的掌握情况。课前思考：教材通过第5题让学生综合运用数的大小比较及相关的计算，解决数与式的大小比较的问题。第四层次，通过第69题，利用8、7加几解决简单的实际问题。在做第6提时，要和学生读题，让他们明白条件和问题的关系，加深对简单实际问题的基本结构和数量关系的理解。第9题，第一次以表格的形式呈现实际问题的条件和问题，一定要和学生讲清题目的意思。6、5、4、3、2加几的课前思考：例题首先通过小兔采蘑菇的情景，引导学生提出用加法计算的问题，并列出“6+5”的算式；接着提出“你是怎么想的”的问题，引导学生独立思考，自主探索算法。主要是引导学生用已经学会的凑十法算，提示还可以用什么方法来计算。试一试安排了三道题目，让学生自主学习，告诉学生既可以用凑十法计算，也可以利用已经学过的相应算式直接推算出得数。想想做做中的第2题，通过对每组两道算式的对比，使学生体会到每组两道算式加数的位置交换了，但得数是相同的。因此可以利用其中一道算式的得数推算出另一道算式的得数。练习十三的课前思考：第1题，通过每组两道算式的对比，帮助学生进一步体会两道算式之间的联系，掌握根据一道算式的得数直接推算出另一道相应加法算式得数的方法。第2题，以金鱼钻圈的游戏形式分别练习6、5、4、3、2加几，有利于激发学生练习的兴趣。第3题，主要通过练习，检查学生对6、5、4、3、2加几的掌握情况。第4题，提供了相应开放的情景，引导学生根据问题选择合适的条件，有利于学生进一步体会问题和条件之间的联系，发展解决简单实际问题的能力。复习（一）的课前思考：复习计算时，要重视计算方法的整理。教学第1题时，要着重引导学生在交流算法的过程中，对20以内进位加法的计算方法进行整理，促进学生进一步内化算法，形成技能。第2题的教学要注意三点：一是要引导学生从不同角度对加法表进行观察，并通过比较和交流，自主发现加法表中算式的排列规律。二是要组织学生进行多种形式的交流，使学生在交流中学会表达。三是要重点让学生理解表中斜着看的方法，并能说出它的规律。同时也要注意学生计算的速度和计算的正确率。复习（二）的课前思考：复习解决简单的实际问题时，要关注学生解决问题的过程。教学中，要重视引导学生对现实情景中的信息进行收集和整理，从而提出问题，培养学生的问题意识；要关注学生解决问题时的思考过程，帮助学生积累解决问题的经验；要注意引导学生感知简单实际问题的基本结构，发展学生解决简单实际问题的能力。其中，第9题，可以让学生先观察情景图，说一说从图中能知道些什么，再提出不同的问题，并列式计算。第11题，先要让学生弄清题中两个问题的意思，再引导学生结合已经积累的解决问题的经验，通过独立思考寻求解决问题的方法。总复习（一）的课前思考；复习认数、认识钟表和认识物体以及简单统计方法时，先要让学生通过独立思考完成相应的练习；再通过交流，帮助学生对已经学过的有关知识进行整理。第1题，让学生说一说是在怎么想的，使学生在交流中进一步加深对20以内的认识。第2题，可以先让学生在直线上填数，再说说那个数大，那个数小等一系列的问题，通过交流，明确20以内数的顺序，感受数的大小。第4题，可以让学生结合具体的情景，先说一说每幅图的意思，再连起来说说四幅图的意思。第5题关键是学生要分清正方体和长方体。总复习（二）的课前思考； 复习加减法计算时，可以采用游戏、竞赛等多种形式组织学生练习，以激发学生练习的兴趣，提高计算的正确率和熟练程度，促进计算技能的形成。第6题，可以让同桌的两个学生把准备好的卡片放在桌子上，然后从卡片中选出三个合适的数，并很快地说出四道算式。再次基础上，还可以再让学生按指定的要求寻找卡片、说算式。第7题和第12题可以分别给学生相应的时间完成，同时检查学生的计算的正确率总复习（三）的课前思考：复习解决简单的实际问题时，要关注学生解决问题时的思考过程，使学生逐步学会有条理地思考和表达，从而培养收集、整理和加工信息的能力以及正确选择计算方法解决简单实际问题的能力。第8题让学生说清楚知道什么条件，要求什么问题，用什么方法来计算。第9题要让学生读懂对话框的文字，再把条件和问题连起来说一说，以进一步体会简单实际的基本结构和数量关系