(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册4.孙权劝学 (7).doc

4、孙权劝学陕西省宝鸡市岐山县雍川镇麦禾营初级中学 张娟娟教学目标1.积累重要的文学常识，随文教学文言词语，积累成语，翻译课文，背诵课文。2.反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，揣摩人物语气，感知人物形象。3.明白开卷有益的重要性，勉励学生养成好读书的好习惯。教学重点1.多层次朗读课文。2.揣摩人物对话时的口吻、语气。教学难点体会鲁肃和吕蒙对话的精妙之处。教学方法朗读与品析、自主与合作教学课时1课时教学准备1.制作PPT课件。2.准备录制课堂实录。一、导入新课：1、直接导入：直接开题，板书孙权劝学，红色书写文眼“劝学”，引导学生悟出本文采用“对话”的方式展开故事情节。2、人物串珠：关羽图片：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。头戴英雄巾，身穿绿袍甲，胯下赤兔马，手持青龙堰月刀 。斩颜良、诛文丑，单刀赴会，刮骨疗毒，此人功高盖世，他就是关羽。这样一个了得的英雄，却被吕蒙击败。（为体会吕蒙的学有所成做铺垫。）吕蒙图片：字子明，东汉末孙权手下的将领。率军白衣渡江，暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。此人先前不爱读书，后接受孙权劝学，成一世英名。（为分析课文做准备，激发学生的学习兴趣。）孙权图片：字仲谋，三国时吴国的创建者。卓越的政治家。（为分析课文做准备。）鲁肃图片：字子敬，孙权的大都督。吴王孙权的得意谋臣，倍受赏识。（为分析课文做准备，为突破难点做铺垫。）3、文学常识：（白板展示）作品：资治通鉴是_主持编纂的一部_体通史，记载了从_到_共1362年的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治者治国提供历史经验和教训。作者：司马光，字_，陕州夏县人，_（朝代）_ 家、_家。 【方法】指名填空，师及时总结点评。二、三读课文 三读课文：正确读流利读感情读1、正确读：读准字音，不添字漏字，节奏准确。（1）读准字音：生僻字、多音字、通假字等卿（） 岂（） 邪（） 孰（） 遂（）更（）（2）读准节奏：（白板注解模式）例句：大兄 / 何 / 见事之晚乎2、流利读：语句读得连贯、通畅、自然 （1）积累画横线的词的意思：白板展示 权谓吕蒙曰（告诉，对说） 蒙辞以军中多务（用） 孰 若孤（谁；比得上） 大惊曰（形容词活用为副词，非常） 肃遂拜蒙母（于是，就）（2）讲故事：结合下文注释，理解文意，讲讲本文的故事。翻译五字法：留国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；替用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实在意义的词，不译。3、感情读：揣摩语气，情绪饱满，语速适中，语调和谐，抑扬顿挫。 (1)体会画线词所表示的语气，揣摩文言虚词的表情达意。u 孤岂欲卿治经为博士邪!u 但当涉猎，见往事耳。u 大兄何见事之晚乎!(2)分角色朗读课文（四人小组）（师生全班展示）(3)背诵感情背诵三、精析1、孙权是怎样说服吕蒙学习的？（1）权谓吕蒙曰： “卿今当涂掌事，不可不学！”【点拨】用双重否定的形式，语气坚决果断，不容推辞，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见对吕蒙的关心、厚望。希望吕蒙能多读书、胜大任。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。（2）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”【点拨】“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思。“孤岂欲卿治经为博士邪”【点拨】反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“但当涉猎，见往事耳”【点拨】意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。 “孤常读书，自以为大有所益”【点拨】孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。小结：这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 2、吕蒙学习的效果如何?（1）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”【点拨】十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（2）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”【点拨】“三日”及言时间之短，“刮目”擦亮眼睛，体现吕蒙的进步让人难以置信，吕蒙为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，坦然，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃打趣的意味。（3）肃遂拜蒙母，结友而别。【点拨】这句话体现了吕蒙的进步之大，达到连当世的才子也惊叹，吕蒙的才气打动鲁肃，鲁肃本也是敬才爱才之人，故英雄相惜，结为好友，这一笔也是对孙权劝学的补充，更是对鲁肃赞学的余味。小结：【人物形象】孙权平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。 吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。 鲁肃极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。 四、悟道学习了本文，你从“孙权劝学”“吕蒙就学”“鲁肃赞学”这几个情节或者文章的写作方面，得出了哪些读书之道、写作之道、做人之道？请同学们畅所欲言，用一两句话来总结。提示：读书之道写作之道做人之道【点拨】我们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待他人。（鲁肃）我们要善于用新眼光看待别人。 （鲁肃）学习要知不足而后弥补。 （吕蒙）孙权是个善用人才的明君。 读书能使人增长知识，开拓视野。 （吕蒙）不能因为事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。（吕蒙）要善于听取他人的建议或者意见并去做。（吕蒙）劝人要讲究策略。（孙权）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。（吕蒙）读书给人以乐趣，给人以知识，给人以才干。（吕蒙）写作之道小结：文章在写作手法方面的特点（1）以对话为刻画人物的主要手段。 （2）除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。 （3）文章材料取舍精当，详略安排得当。五、微讲座：改写 改写，就是忠于原作的思想内容，对原作进行再创造的作文训练。 可以改变原作的文体 可以改变原作的语体 可以改变原作的人称 可以改变原作的叙事顺序六、微练习（三选二）1、从“孙权”“吕蒙”“鲁肃”“吕蒙的母亲”