2019-2020年四年级语文下册 把铁路修到拉萨去3教案 鲁教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 把铁路修到拉萨去3教案 鲁教版学习目标：1. 知识目标：认识“妖娆、巍峨”等14个生字2. 能力目标：理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。继续增加对西部大开发的了解。3.情感目标：紧扣单元训练点，了解西部，体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。学习重点、难点：重点通过了解青藏铁路，抓重点词句感受新一代建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。难点是理解冰碴子、冻土区、高原缺氧等术语的含义。教学过程一、 创设情景，引入文本老师相信同学们一定对祖国的大好河山有不少的了解，首先请大家猜猜这是什么地方？（播放西藏拉萨通火车的FLASH动画）你们知道吗？就在xx年7月之前，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。所以党中央在西部大开发的英明决策下，要把铁路修到拉萨去。（板书课题）二、解决生字，初涉文本1.出示自学提示（一）：（1）借助汉语拼音自学生字，注意读准字音，读通句子。 （2）划出生字在文中所组的词语，练读几遍。同桌交流识字的收获。 （3）默读课文，思考：课文写了一件什么事？2.利用信息技术检测自学生字，生词的情况。3.汇报：课文写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）修青藏铁路，开凿风火山隧道，走进青藏铁路。4.学生展示了解铁路概况的资料，师补充。三、自学探究，理解文本1.风火山隧道就是青藏铁路的一道独特的风景这是一条什么样的铁路？（1）思考：这是一条什么样的铁路？（默读课文，勾画语句，可以用课文中的句子回答，也可以谈自己的感受，之后小组交流）（预设：造福广大人民经济，和其他意义；全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。）（2）最高意味着什么？最长意味着什么？什么是冻土？（播放视频。突破难点） （3）你体会到修建这样的铁路容易吗？2.同学们谈得很好，青藏铁路这么重要，这么难修，创造了这么多世界第一，那么这是一群什么样的建设者呢？ （1）思考： 这是一群什么样的建设者呢？（默读课文，勾画语句，可以用课文中的句子回答，也可以谈自己的感受，之后小组交流）（预设：“科技人员昼夜在联系上下文隧道里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。经过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻” ）（2）结合解词“废寝忘食”“夜以继日”透过这个词，你仿佛看到了什么？你体会到了什么？（3）播放图片，加深体会。（4）引读，激情师引读：要在青藏高原修铁路，让火车开到拉萨，当时国内外传来一片质疑声时，筑路突击队员和科技人员在呼喊师引读（语速加快）：遇到动土层这个“拦路虎”，他们在心里对自己说师引读：经历着一次次实验，一次次攻关，一次次失败，筑路突击队员和科技人员在呼喊-师引读（语速加快）：遇到恶劣的天气，他们在心里对自己说师引读（语速加快）：遇到高原缺氧，危及生命安全，他们在心里对自己呼喊师：从同学们的朗读声中，我感受到了一种激情，是一种什么激情让你们读得这么好？”师小结：“把铁路修到拉萨去！”反复出现了4次，是贯穿文章的一条线，也是青藏铁路建设者筑路过程中一直坚守的信念！正是因为这个信念，铁龙不断前进，“拉萨已经遥遥在望”。四、悟后化情，拓展文本1.观看感动中国，激发了学生对建设者的崇敬之情。2.如果你是当地藏民，或者是去拉萨的旅游者，坐火车行驶在青藏铁路线上，你会怎样赞美修建铁路的建设者？如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？学生自主选择角色，配以天路那优美的旋律，感受西藏人民对铁路建成的欢欣鼓舞，进行激情创作，再有感情的表达出来。3.最后进行天路之旅：让我们坐上火车，奔驰在青藏高原上，去欣赏那迷人的风光，感受青藏铁路建设者的伟大！播放FLASH动画。4.作业：回家把你的感受写在老师的博客上，大家继续互相交流。板书： 把铁路修到拉萨去！ 多年冻土 把铁路修到拉萨去！ 找到最佳温度 恶劣天气 把铁路修到拉萨去！ 顶住一切困难 极度缺氧 把铁路修到拉萨去！ 建成制氧站 （ 勇气、毅力、智慧）以下是本课的整合点：环节 媒体呈现 作用 1.创设情境 青藏铁路通车影片 激发兴趣2.自学生字 人机交互检测生字 提高效率3.自学探究 冻土视频 突破难点4.悟后化情 视频、图片、FLASH动画 升华情感这真是利用信息技术，如虎添翼 ，天高任我飞整合重组教材，脱胎换骨 ，旧貌换新颜附送：2019-2020年四年级语文下册 抓阄1教案 语文A版教学目标：1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。3.通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。4.联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。教学重点：1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。2.体会人物内心。教学难点：联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。教学准备：词语卡，学生根据文章内容画人物肖像。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、看图入境。1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草”2.图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事3.板书课题，学生读题。二、小组合作，自读课文。1.要求：把课文读通，读准，入情地读。2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。三、理清顺序，感知情节的一波三折。1.做练习，整体感知：出示练习题：你觉得这个故事的情节有什么特点？A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为没想到我觉得”的句式说说自己的感受。第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。四、作业。1.把故事说给家人听。2.画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。 第二课时一、复述故事，说说情节的曲折。二、品词析句，体会人物的内心。（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。1.小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？2.品析词句，体会人物内心。师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？“蹲一声不吭抽”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。“迟疑了一下”还有些犹豫。“沉吟了半天”决定很艰难。“尴尬地笑笑，咳了一声”不忍心，难过。3.看省略号，体会人物内心。师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。“明天学校就要开学了”说话断断续续，欲言又止。“不过，你俩只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。（二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？2.交流讨论：要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。弟弟：“忽然他又停住了说：姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：应该我先来毫不犹豫地掰开拿出放在”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。“伸出手嚷道：我的短眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。姐姐：“缓缓地伸出手，说：看，我的更短父亲掰开她紧攥着的小手”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌喃喃地说”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等）四、作业。1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。 第三课时一、评价人物。1.快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。2.那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？3.你最喜欢文中的谁？为什么？二、评议故事。1.齐读最后两自然段。2.最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮）3.学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？三、识字与写字。1.认读：师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟