葛翠翠周长是多少教案后改.doc

综合实践课周长是多少（第一课时）类别：小学数学 编号：【教学内容】苏教版课程标准实验教材小学数学第五册第第6869页的内容。【教学目标】 1.通过实践活动，加深对图形周长含义的理解，特别是长方形、正方形周长的计算方法，让学生具有化曲为直的思想。 2.在操作实践、小组合作、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及语言表达能力、合作交流能力。 3.在解决问题中，培养学生的探索精神和学习兴趣，让数学课堂具有人文气息。【教学重点】通过活动进一步巩固周长和周长计算的方法【教学难点】 能在探索求中得到知识和获得本领【教学工具】PPT课件【设施环境】windos7【教学准备】一根线、长三厘米和长五厘米的小棒各四根（15组）、十二个边长是一厘米的正方形（15组）、小毛巾、手帕。【教学过程】 一、儿歌导入，初步感知 （一）看一看（多媒体出示课本上的插图） 师：人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，你看，图上的小朋友在干什么？ 生：围着自己喜欢的图形！（钥匙、松树、五角星、三角形） 师：想试试吗？围之前，请听好要求：把线全部用完。 师：拿出细线，将喜欢的图形围在卡纸上，看谁围的最快。【说明】以儿歌导入，让学生发现数学是来源于生活，服务于生活的，让学生意识到一切简单事物的背后都有一个完整的知识链。让学生更形象更直观地巩固了周长是什么的知识。 二、动手操作，建构知识 （一）围一围（多媒体出示课本上的插图） 学生操作，教师指导，让学生的思维不要局限在图中已有作品。展示学生的作品，并让学生学会动手指一指。 师：说一说，她围的是什么图形呢？ 师：你能指出这个图形的周长吗？ 师：你能量出它的周长吗？弯弯曲曲的，怎么量？谁有好办法。生：只要量这根绳子的长度。师：为什么？生：因为这根绳子的长度就是图形的周长。师:听明白了吗？太了不起了，一起按照他的方法，量出这个图形的周长是多少。（板书课题：周长是多少）生：40cm、42cm等师：也就是说大约是40cm。同学们刚刚很巧妙的将不规则图形的周长转化为细线的长度。那如果老师给你规则的图形，你也能求出它的周长吗？【说明】让每个学生自己动手操作，用线围出美丽的图形。进一步明确周长的含义，让学生求出不规则的图形周长，让学生在问题中思维连续，最终知道可以将不规则图形的周长转化为规则的图形。（二）摆一摆。（多媒体出示课本上的插图） 师：我们学过哪些规则的图形。三角形、正方形、长方形。 师：今天我们重点研究正方形、长方形。 师：在研究之前，想考考大家，我准备给你4根3cm线段，4根5cm的线段，从中任选几根，你能摆成一个正方形？而且还要算出它的周长？小组合作，现在开始。 师：看哪一组摆的又快又有创意。而且算出了它的周长。 师：老师变成了记者，采访一下这个同学。其他同学注意听，看他的回答准确吗？ 师：为什么选这几根一样的小棒。 生：因为正方性的边长是一样长的， 师：为什么不这样摆？斜着摆。 生：正方形的四个角都是直角。 师:那它的周长是多少？ 生：12厘米 师：怎么计算？也就是说？ 生：正方形：周长=边长4 师：他的回答你们满意吗？ 师：这个正方形的周长是多少？ 生：32厘米。 师：刚刚最有创意组是哪一组，他们当之无愧接受你们的 师：有没有同学也想获得掌声，机会又来了。请你用8根小棒任选几根，摆成长方形，并算出长方形的周长，小组合作，现在开始。 学生操作，教师巡视。 师：这次同学们摆的是真实美不甚收。 师：我接着采访，其他同学注意听，看他的回答准确吗？ 师：为什么选这几根小棒？ 生：因为长方形的对边相等。 师：为什么不这样摆？ 生：因为长方形的四个角都是直角。 师：那它的周长是多少呢? 生：长方形：周长=(长+宽)2 师：你的周长是多少呢？ 师：简单的8根小棒可以摆成那么多的长方形，正方形，你看老师这就列出了3种正方形，8种长方形以及它们的长宽和周长。数学是不是很奇妙啊，还想揭秘吗？【说明】 由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。在讨论方法时不要不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定,从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。 三、小组合作，解决问题 （一）拼一拼 师：在揭秘之前听要求：将12小正方形拼成一个大的长方形，图形拼在卡纸上。思考：大的长方形的周长是多少？小组合作，现在开始。 师:我看一下，这样拼的举手， 师：这样拼的同学一起说，长是多少，宽是多少，周长是多少。其他有问题吗？ 师：你们没有问题，我有问题。为什么一样的12个小正方形，摆出来的长方形周长是不一样的？ 师：哪个最长，哪个最短， 师：周长最长的，长和宽有什么关系，周长最短的，长和宽有什么关系。有什么发现。 生：长和宽越接近的时候，周长就越短， 真棒，真是个会发现的孩子。 刚刚同学们动手又动脑，表现真是好，我要加大难度，怕不怕！ 【说明】小组合作拼一拼，培养学生协作解题的能力。让学生在拼图形和计算的过程中进一步理解周长的含义，在观察、比较、找规律的过程中，发展数学思考能力。 （二）量一量 师：老师这有两个图形，你能想办法求出它们的周长吗？打开数学书69页量一量。先读一下题目。学生尝试练习。两题都做完的坐正。 师：你怎么那么快就解决问题的，和大家说说你的秘诀。好吗? 生：我是将线移了一下。 师：听懂了吗？真爱思考。我把你的想法演示一下，看看满不满意。 师:这样之后再量出什么，就能求出周长了？长是4cm,宽是3cm.周长是14cm. 师：刚刚没有用转化的思想的同学举手给老师看看。他的秘诀你学会了吗？ 师：谁来解决第二个题目， 师：怎么想的？ 师：我演示一下，看看满意吗？ 师:现在只有量出长、宽、短竖，就可以算出周长了，是多少？ 师：还有没有同学还有其他的方法。对于第二个题目。 师：看看我的演示是不是你的想法，同样量出长、宽、短竖就可以求出周长了，是多少？ 同学们今天太了不起了，下面，我们来轻松一下，考考大家的眼力。 【说明】自主探究的学习方式给了学生发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的。 四、熟练知识，提高能力 估一估 师：估估老师这个小毛巾是什么形，边长是多少？周长是多少呢？ 师：验证一下，看谁的眼力最好。 师：再估估数学书吧？数学书长是多少，宽是多少，周长是多少？ 师：验证一下，看看你的眼力如何？ 【说明】让学生通过估算，强化对周长的认识，同时联系生活实际，让学生学会用数学模型知识，解决生活中的实际问题，发展学生的思维，形成正确的数学观念。 五、全课总结 这节课你学的开心吗？有什么收获？周长无处不在，你觉得物体的周长是什么？你还有什么问题？【说明】让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使学生从中总结出适合自己的学习方法，提高学习效率。 【教学反思】 这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长是多少的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。但在学生操作时还有许多细节没有处理好。连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号：报送单位连云港海宁小学教学案例类别（学科、学段）小学数学三年级课题（教时）综合实践课周长是多少（第一课时）教师姓名葛翠翠出生年月1984年12 月职称小一作者单位全称连云港海宁小学邮编222000联系电话办公电话：手机子信箱Email:chen